新課程下小學音樂教學存在的問題及對策

摘要：新課程改革背景下，我國對小學教育的重視程度不斷提高，小學教育在整個教育體系中占據著非常重要的地位。而音樂在小學階段作為小學教育中的一門基礎學科，其重要性不言而喻。但就目前來看，許多小學音樂教師并沒有充分認識到音樂教學的重要性。對此，本文詳細闡述新課程下小學音樂教學存在的問題及對策，以期為相關教育工作者提供一些必要的參考。

關鍵詞：新課程 小學音樂 問題分析 教學對策

前言

在小學階段，音樂教育是學校教育的重要組成部分。在新課改不斷深入的背景下，如何進一步優化小學音樂教學，使其發揮更大的價值，成為教育教學工作者們需要思考的問題。在音樂教學過程中，教師不僅要將學生的學習興趣調動起來，還要使學生的學習質量得到提升。所以說，音樂教學對于學生綜合能力的發展具有十分重要的作用。為此，教師在進行音樂教學時要做到優化設計與整合內容，這對于提高小學音樂教育教學質量、培養小學生綜合能力有著十分重要的意義。

一、新課程理念的引入與解讀

新課程指在當前教育改革和發展的背景下，根據新的教育理念、教學目標和課程標準所構建和實施的一種新的課程體系和教學環境。它強調以學生為中心，注重學生的全面發展，提倡學科整合和跨學科學習，強調知識與實踐的結合，以及學生創新能力和批判性思維的培養。新課程特別指向對傳統音樂教學模式的更新與改革，這包括教學內容的選擇更加注重廣泛和多元，教學方法更加注重學生的參與和體驗。新課程下的音樂教育不僅關注學生對音樂知識和技能的掌握，更重視他們對音樂的感受和理解，以及通過音樂學習培養的個人素養和審美能力。

二、新課程下小學音樂教學的優化意義

（一）豐富課堂內容

在傳統音樂教學模式中，教師一般會通過跟唱的方式讓學生學唱歌曲。但是，在新課程改革的背景下，教師要根據學生的興趣愛好來豐富音樂教學內容。教師可以通過表演、器樂演奏等多種方式來增強學生學習的興趣與積極性，從而收到良好的教學效果，使學生更加深入地了解歌曲中所表達的內容。通過對音樂教學的優化，可以使音樂教學課堂內容更加多樣化、豐富化、趣味化。

（二）促進學生發展

在優化音樂教學的過程中，教師遵循循序漸進的教學原則，結合學生的實際情況，科學合理地安排教學內容，從而讓學生在音樂學習過程中獲得更多的知識。同時，教師將音樂教育與其他學科相融合，以此來激發學生的學習興趣和學習熱情。除此之外，教師還引導學生了解不同音樂作品之間的差異性，以使學生對不同音樂作品進行充分了解和認知，從而提高學生的欣賞水平和審美能力，促進學生綜合素質的提升。

（三）加強師生互動

在小學音樂課堂中，教師是教學的主導者，學生則是學習的主體。在優化小學音樂教學過程中，教師注重與學生之間的互動，讓學生積極主動地參與到音樂學習活動中。首先，在設計課堂教學活動時體現出對學生的尊重與重視，為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，從而讓學生充分地參與到音樂學習活動中來。其次，在課堂教學過程中善于發現學生的優點，并給予其充分的肯定和鼓勵。最后，將課堂教學內容與學生喜歡的音樂作品相結合，讓學生對教師所講知識有更好的理解和掌握。在這一過程中，教師與學生之間相互影響、相互促進。

三、新課程下小學音樂教學存在的問題

（一）音樂教學方式較為單一

當前，小學音樂教學以課堂教學為主，而在實際教學中，教師的教學方式較為單一，無法充分調動學生的學習積極性。音樂課程是一門藝術課程，需要學生全身心投入其中，并積極參與到音樂課堂教學中，這樣才能充分發揮出音樂課程的價值。然而在當前的小學音樂教學中，教師大多采用傳統的灌輸式教學方式，使學生完全處于被動學習狀態。這樣的教學方式不能激發學生的學習興趣，也不能收到預期效果。因此教師需要改變傳統的音樂教學方式，積極采用多樣化、趣味化、生活化等教學手段來激發學生對音樂學習的興趣，例如，觀看音樂視頻、表演歌曲、開展相應的比賽活動等。

（二）音樂教學沒有得到重視

音樂教學在小學教育中的地位不高，許多小學教師都沒有認識到音樂教學的重要性。部分音樂教師認為，音樂只是一種興趣愛好，學生只要在課外多練習一下就可以了。這種錯誤認識直接導致了音樂教師不重視音樂教學，他們認為只要學生在考試中取得好成績就可以了，并不關心學生對音樂的感受，更不會和學生進行交流。長此以往，教師就會陷入教學誤區，也會讓學生形成一種錯誤的學習觀念。這種錯誤認識不僅會影響到小學教育的發展，也會影響到學生的發展。教師必須對此引起重視，認識到音樂教學在小學教育中占據的重要地位。

（三）缺乏良好的音樂教學氛圍

良好的音樂教學氛圍能夠激發學生對音樂學習的興趣，從而提升教學效果。但就目前來看，在小學音樂教學過程中，部分音樂教師缺乏對學生學習興趣的重視，在實際教學過程中沒有為學生創造良好的學習氛圍。此外，部分音樂教師并沒有充分認識到學生是課堂教學的主體，這也導致教師無法將課堂還給學生。在實際教學過程中，教師只是向學生講述一些理論知識或讓學生進行跟唱學習，而無法對學生進行有效的引導和啟發。對此，在新課程改革背景下，小學音樂教師應當充分認識到音樂教學的重要性，通過運用正確的教學方法和手段，激發學生對音樂學習的興趣和熱情，提高小學音樂教學效果。同時，學校也應當為小學音樂教師提供必要的培訓和學習機會，使其能夠更好地開展音樂教學工作。

四、新課程下小學音樂教學對策分析

（一）注重教師教學觀念的轉變，合理設計教學內容

為了更有效地提升學生的音樂素養，小學音樂教師需要從教學觀念、教學內容和教學方法等多個方面進行積極的轉變和創新。傳統的小學音樂教學往往注重知識和技能的傳授，而忽視了學生的主體性和情感體驗。現代音樂教學理念強調以學生為中心，注重學生的情感體驗和創造力培養。教師需要摒棄灌輸式的教學方法，引導學生主動參與音樂學習，讓學生在探索和實踐中感受音樂的魅力。

教師在選擇和組織教學內容時需注重科學性和趣味性。例如，在教授《牧童謠》這樣的歌曲時，教師可以結合歌曲的背景和文化內涵，設計一些富有啟發性的問題和活動，引導學生深入理解歌曲的意境和情感。同時，教師還可以利用多媒體教學資源，如音頻、視頻等，為學生提供更加直觀和生動的音樂體驗。教師可以嘗試將游戲元素融入音樂教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識和技能。此外，教師還可以鼓勵學生進行小組合作和表演，培養學生的團隊合作精神和舞臺表現力。

（二）采取小組合作學習模式，增強學生自主探究能力

在傳統的音樂教學模式中，教師通常占據課堂中心，而學生則處于被動接受知識的地位。這種教學模式往往限制了學生的學習積極性和主動性，不利于其音樂素養的全面提升。為了打破這一僵局，小學音樂教學需要引入新的教學方法和理念。

小組合作學習模式作為一種富有創意和實效性的教學方式，逐漸被廣泛應用于小學音樂課堂。在這一模式中，教師不再是單純的知識傳授者，而是轉變為學生學習過程中的引導者和協作者。教師通過構建小組合作學習環境，鼓勵學生積極參與音樂探究和創作活動，從而充分激發學生的學習興趣和創造力。例如，在進行《我的祖國》這一課的教學時，教師將學生分成若干小組，并為每個小組分配不同的任務，如活動策劃、音樂作品創作等。在完成任務的過程中，小組成員需要相互協作、共同探究，以確保任務的順利完成。隨后，各小組對自己的作品進行展示和評價。通過這一過程，學生不僅能夠深入體會自主學習和探究的樂趣，還能在交流和比較中不斷提升自己的音樂素養和綜合能力。

（三）運用多媒體教學手段，豐富教學內容

在音樂課堂教學中，教師可以巧妙地利用多媒體技術來展示音樂知識。例如，當學習《布谷鳥唱了》這首歌曲時，教師可以先利用多媒體技術制作精美的課件，并通過課件播放歌曲，讓學生先聆聽一遍。隨后，教師可以利用多媒體技術對這首歌曲的音樂特點進行深入剖析和展示，幫助學生更深刻地理解歌曲的內涵。這樣的教學方式能夠讓學生更直觀地感受歌曲的旋律，從而有效激發學生的學習興趣。教師還可以使用多媒體技術為學生播放布谷鳥的叫聲，展示與布谷鳥相關的視頻片段，讓學生更加直觀地感受歌曲中蘊含的情感。這種視聽結合的教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能幫助他們更好地掌握歌曲的旋律和節奏。

（四）重視實踐活動的開展，提升學生創新能力

實踐活動不僅可以增強學生對音樂的感性認識，還能激發他們的創造力和想象力。設計教學方案時，教師應充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，確保課堂的趣味性和生動性。例如，在教授歌曲《兩只小山羊》時，可以采用角色扮演的教學方法，通過扮演歌曲中的角色，學生不僅能更深入地理解歌曲內容，還能在扮演過程中體驗到音樂的魅力，從而更加熱愛音樂學習。教師還可以結合歌曲內容設計一些舞蹈動作，讓學生在表演中感受音樂的節奏和韻律。例如，在教授《快樂小舞曲》時，教師可以引導學生根據歌曲的旋律和節奏創編舞蹈動作，然后進行表演。這樣的活動不僅能讓學生感受到音樂與生活的緊密聯系，還能培養他們的創新能力和團隊協作精神。此外，通過及時、客觀的評價，學生可以更好地了解自己的表現和不足，從而有針對性地進行改進。評價過程中，教師應注重鼓勵和引導，充分肯定學生的進步和成績，激發他們的學習熱情和自信心。

（五）開展跨學科學習，提升學生音樂文化理解能力

為了豐富學生對音樂文化的理解，教師應致力于在音樂課堂中融入跨學科的教學內容。強化音樂與其他學科之間的聯系，不僅可以幫助學生更好地培養核心素養，還能使其他學科的知識與音樂文化思想相互融合，從而提升音樂課堂的教學價值。例如，在教學《真善美的小世界》這首歌曲時，教師可以巧妙地將音樂與英語課程相結合，利用多媒體設備播放英文版的It’s A Small World，并鼓勵學生跟唱。這樣的教學方式不僅能讓學生了解歌曲的創作背景，還能增強他們對西方文化的認識，同時感受漢語和英語兩種文化的差異，實現真正的跨學科學習。

音樂與語文課程結合也是一種有效的教學方法。例如，《游子吟》這首歌曲，其歌詞源自唐代詩人孟郊的同名詩作，表達了對母愛的深深感激和尊敬之情，教學時教師可以引導學生從語文的角度深入分析歌詞的內涵。這樣的教學方式可以使學生更加深刻地體會到中國古詩的獨特魅力，并在傳統文化的影響下提高對語文學習的興趣。這種跨學科的教學方法不僅促進了學生之間的交流與合作，還有效地提升了他們的學習效率及其對音樂文化的深入理解。

總結

綜上所述，在新課程背景下，小學音樂教師要重視對課堂教學對策的探究和實踐，不斷優化小學音樂課堂教學，提高小學音樂教學質量。教師要結合小學生的實際情況來開展教學活動，調動小學生學習興趣，引導小學生進行自主學習、合作學習和探究學習，不斷豐富小學音樂課堂教學形式和內容，從而更好地提高小學音樂教學質量。

教師應始終尊重學生的主體地位，積極調動學生的積極性，構建和諧的師生關系。教師要努力營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生積極參與課堂互動，有效培養學生的獨立思考能力和創新精神，進一步提升小學音樂教學的整體效果。另外，教師在開展小學音樂課堂教學時要利用學科特有的力量，并關聯和融合其他學科，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，引導學生熱愛中國音樂文化，堅定文化自信，促進學生全面發展。

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責任編輯：黃大燦