激發“美”的追求：兒童文學教育的意義及實現

在科技飛速發展的當下，兒童的生活環境發生了巨大的變化。感知與追求美，有助于培養學生的創新思維，促進精神品格的發展。筆者在進行河北省教育科學“ 十三五”規劃一般課題“區域游戲中提升教師支持引導幼兒自主學習能力的行動研究”（課題編號：2004103）時，參考了由張錦貽撰寫的《兒童文學教育》一書。該書從“探索教育的內蘊”“ 探秘教育的基礎”與“ 探尋教育的意義”三個維度，展示了如何在兒童的心田播下美的種子，并使其生根發芽，彰顯兒童文學教育在新時代的活力。

一、探索教育的內蘊——美的種子

該書深入剖析了兒童文學中的美學元素，指出兒童文學不僅是美的傳遞者，更是兒童內在美的催化劑。作者認為，兒童文學之所以能成為滋養兒童心靈的沃土，是因為它以一種直觀而生動的方式，將美學的種子深植于兒童的認知中。借助美的表現形式，引導兒童去理解、感受并最終內化。作者進一步強調，兒童文學教育的核心在于利用這些美學元素與兒童認知發展階段的高度匹配性，通過互動式閱讀、角色扮演等方式，讓兒童在參與和體驗中逐步提升審美鑒賞能力和道德判斷力，鼓勵兒童主動探索與發現。

二、探秘教育的基礎——美的土壤

作者將教育環境比作美的土壤，強調了外部條件對于兒童審美能力培育的重要作用。作者認為，一個完善的教育生態系統，應當由家庭、學校和社會三個部分構成，三者相互作用，共同為兒童的成長提供必要的養分。家庭層面，家長應通過共讀經典兒童文學作品，分享個人對美的理解，激發孩子對美好事物的感知力。學校承擔著更為直接的美學教育責任。例如，教師應精心挑選具有代表性和啟發性的文學作品，這些作品不僅應包含豐富的美學元素，還應貼近兒童的生活經驗和心理特點。學校可通過跨學科整合，如將文學閱讀與美術創作、音樂欣賞、自然科學觀察相結合，為學生搭建立體的學習空間，開闊其審美視野。同時，作者還呼吁社會各界共同努力，為兒童培育出一片肥沃的“美的土壤”，使兒童能夠在更加寬松、包容、多樣的美學環境中自由探索，健康成長。

三、探尋教育的意義——美的航行

該書揭示了兒童文學教育的深層意義：它不僅關乎知識的傳授，還關乎通過探索與體驗美，引導兒童成長為具有獨立審美能力、創新思維和社會責任感的個體。作者指出，兒童文學教育應當是一場美的旅行，帶領兒童在廣闊的文學海洋中遨游，使他們學會用自己的眼光審視世界，用心感受美好。該書進一步探討了如何通過兒童文學教育促進兒童情感發展、啟迪思維和形成社會責任感。例如，通過模仿文學作品中的角色學習共情能力，利用文學作品中的正面價值觀引導兒童形成良好的行為習慣等。

《兒童 文學 教育》為讀者繪制了一幅兒童文學教育的藍圖。它啟示我們，兒童文學教育是一場美的旅行，不僅關乎知識的傳遞，更在于情感的共鳴、智慧的啟迪和人格的塑造。在這個過程中，每一位教育者都應當成為美的發現者和傳播者。

（河北省邯鄲市教育科學研究中心 河北省涉縣第二幼兒園）

書名：兒童文學教育

作者：張錦貽

出版社：內蒙古人民出版社

出版時間：2019 年

ISBN：9787204158478

定價：52 元