夏春艷：于教育之境，過“靜水深流”的詩意人生

真實的教育本是一場起伏的律動，如海水般既有風平浪靜也有波濤洶涌，它能容納萬物，又能溶于萬物。“上善若水，水善利萬物而不爭”，從教二十五載，夏春艷用心做水一般的教育，讓本真的生命在柔水的無聲滋潤下漸漸成長，讓燦爛的生命之花在陽光的熱烈照耀下慢慢綻放，待到花開之時，便是滿園留香。

細心育人，以靜水的柔情浸潤生命向上

曙光熹微，夏春艷早早便站在校門口迎接孩子們的到來，看著孩子們一個個身披霞光，手拿野花，滿臉燦爛微笑地走進校園，她一整天的工作激情都被喚醒。偶爾，她還會收到孩子們滿心贈予的野花，那心情便如被蜜浸泡般幸福、美好。夏春艷將這些小野花點綴在辦公室，色彩艷麗、花香四溢，為平淡的教育生活又添一抹亮色，“師生關系最美好的樣子應該如這淡淡的花香，雖看不見、觸不著，卻在無形中溫暖著彼此的心靈。”她笑著說道。而在育人的實踐中，她是這樣想也是這樣做的。

“啊啊啊啊啊啊——”，從夏春艷班級里傳來的吼叫聲穿透了整層教學樓，讓聽到的人都為之驚訝和疑惑，細問追因才知道是那個“多動癥”的孩子又失控了。小明（化名）自入校以來，便因系列“壯舉”成了學校里的“名人”，上課時在教室里跑來跑去、大吼大叫，玩耍時喜于破壞、沖動易怒等等不良行為都時常讓夏春艷頭疼不已。這是夏春艷從中學教育轉至小學教育接手的第一個班級，遇到的第一個“問題孩子”，在此之前，她從未接觸過這樣的孩子，僅或多或少從別人口中聽說，或是在網絡平臺有觸及。

為尋找孩子產生“問題”的根源，找到幫助孩子解決“問題”的突破口，夏春艷進行了家訪，向孩子的父母委婉地表達了孩子在學校的“特殊情況”，并詢問孩子父母其在家是否有此類表現。當得知小明從幼兒園開始便表現得異常好動且情緒不穩定時，夏春艷內心預感孩子可能不是簡單的“頑皮”。她耐心地向小明父母分析了孩子“問題行為”對其自身發展的不良影響，并從為孩子更健康發展的角度出發建議孩子父母去和兒童教育指導專家聊一聊。因為小明父母也在從事藝術教育相關的工作，所以在傾聽了夏春艷的分析后也意識到孩子的“反常”，毅然決定帶孩子去做檢查。

經過專業的評估，孩子被確診為“多動癥”。帶著聽到這一消息的崩潰和悲傷，孩子的母親主動找到夏春艷，淚眼婆娑地表達自己的無助。看著家長迫切渴望幫助的眼神，夏春艷深受觸動，即使自己也只是一個“新手”，但她在心中默默下定決心要傾盡所能幫助這個孩子。在鼓勵孩子父母配合專業機構治愈的基礎上，夏春艷利用自己所有的閑暇時間翻閱“多動癥兒童”相關書籍資料，上網查閱學習此類兒童的心理特點、外在表現和調整方式等。

“此類兒童隨著年齡的增長，如果身邊的人能夠正確地進行引導和訓練，其狀態是能夠改變的。”看到這句話，夏春艷內心的希望之火熊熊燃燒，立馬將其轉述給了孩子的父母。在舒緩家長情緒的同時，她也會及時將孩子在學校的表現和變化反饋給家長，讓家長了解孩子的最新動態。而孩子的父母也會及時將專業人士的意見傳達給夏春艷。在充分的溝通之下，夏春艷得以找到幫助孩子改變的“密匙”。

夏春艷首先向班上的學生介紹了小明的不同和閃光之處，并希望孩子們多給小明一些時間、多一分理解。與孩子們達成共識后，夏春艷又發現，受父母的影響，孩子熱愛藝術且具有一定的天賦，他能夠通過電視或生活中接觸的事物，聯想創作繪畫、手工、泥塑或折紙等作品，而且在創作的過程中，孩子異常的安靜專注。抓住這一特點，她主動在課堂教學、作業設計中融入藝術元素，并開設多樣的藝術展示活動，讓班上每一個熱愛藝術的孩子能有展示自我的機會。在“致遠十班有‘畫’要說”班級畫展上，孩子們用廢紙、樹枝、彩鉛、黏土等材料制作的一個個豐富多彩、栩栩如生的藝術作品吸引了學校領導、教師、各班家長的駐足觀賞，獲贊無數。

經過多方的共同努力，小明在步入二年級之后就很少出現亂跑亂叫的情況了，且還收獲了不少好朋友。看著小明的成長和改變，以及孩子父母連連發來的感謝信，夏春艷由衷地感受到教育的價值和幸福。“于我而言，幸福莫過于用我之力量，幫助顛簸在巨浪中迷失方向的船只回歸于靜水、找到遠航的方向。”夏春艷說道。

靜心教學，以湍流的澎湃激蕩生命活力

心靈的成長使人擁有戰勝困難的力量，而技能的成長則讓人擁有解決困難的實力。如何幫助學生實現技能的成長？夏春艷把“培養閱讀習慣”作為小學語文教學的頭等大事。

辦公室、書房、床頭……滿柜的書籍就如蜿蜒的河流，串起了夏春艷沉浸文學海洋的孩提時光，也串聯起講臺之下各色的新芽，河流永不停歇，亦如她對閱讀的熱愛連綿不絕。幼年時的人生啟蒙、低谷時的情感寄托、工作中的自我升華，都讓她深知閱讀的力量，“閱讀讓我遇見更好的自己，我希望我的學生也能在閱讀中享受樂趣、感悟人生、收獲成長。”夏春艷表示。

學生剛步入小學，夏春艷便會給他們每人一份精心整理的1～6年級必背古詩詞和古文，鼓勵他們利用閑暇時光讀一讀、背一背。早讀課，她激勵學生挺直腰板、放聲讀書，讓瑯瑯讀書聲回蕩整個教學樓。課堂上，她也會從繪本、連環畫等趣味故事書入手，采取“開火車”讀書的方式，激發學生閱讀興趣、提升其閱讀專注力。

其中，最精彩的當屬夏春艷組織開展的“課前三分鐘”演講活動。活動以推進學生的海量閱讀為宗旨，為孩子們提供了一個閱讀成果輸出和展示的平臺。在這個舞臺上，孩子們各顯其能、各盡其彩，而夏春艷也得以從中發現不同孩子的興趣愛好和閃光之處。

《說說中國的傳統節日》是小霖分享的主題，從春節、元宵節、清明節到端午節、七夕節、中秋節，他把每個節日的時間、習俗、相關詩句用聲情并茂的言行細細講解、娓娓道來，深深吸引了在場所有人的目光。更妙的是，在演講的過程中他還設有互動，“春節最快樂的事情是什么？大家說說看。”臺下的同學們七嘴八舌地回答道，“收紅包”“吃團圓飯”“放煙花”……談及詩詞時，小霖大膽地表達：“說到清明節，我想和大家分享一首詩，大家可以和我一起背呦！”隨即一幅少年們齊誦古詩的美好畫面映入眼簾，讓人觀之心悅。此外，小霖還主動分享了幕后故事，從寫稿、改稿到背稿，他付出了很多的心血和汗水才呈現出這樣好的效果。

對于小霖“課前三分鐘”的表現，夏春艷驚喜萬分，在大力表揚的同時，她也借此鼓勵每一個孩子多閱讀、多思考、多實踐。“每一次經歷都去重視，每一次歷練都去用心，每一次展示都能出彩，堅持向上，這才是真正的成長生態，這才是自我發展的金山銀山，我們不能繞道而走，要努力攀登、努力挖掘。”夏春艷笑著對孩子們說道。現在，“課前三分鐘”已然成為夏春艷語文課堂上一道靚麗的風景線。

從輸入到輸出，不僅有“課前三分鐘”，還有“百字文”寫作。夏春艷會從身邊發生的小事出發，引導學生關注生活細節，發現生活中的美好，并用100字左右的文字進行展現。家庭溫馨故事、生活觀察筆記、圖書閱讀感悟、心情分享實錄……學生們用生動的文字描繪多姿多彩的日常生活，用樸實的語言傳遞真摯動人的內心情感。偶爾，夏春艷會將有想法、有意思的好文章進行分享，引導學生欣賞學習、博采眾長，在靜聽中“滿載星月而歸”，讓學生學會與文本對話，向文本的“青草更青處漫溯”。

育人之師當以身作則樹榜樣，在鼓勵學生寫“百字文”的同時，夏春艷也堅持每日撰寫班級觀察日志，記錄有教育意義和反思價值的班級事件、班級學生性格特點及成長發展、德育教育思考和創新實踐等等，到如今，她撰寫的文字已有十幾萬字。

耕耘不問收獲，自有一路花香。水常流不息，正如她對教育的熱愛經久不息；水善利萬物，亦如她對學生的愛護真摯無私。未來，夏春艷還將繼續用自己的奮斗奉獻書寫新時代育人答卷。