登上教育新客船，書寫專業新篇章

2009年，我牽頭創立了名為“心語沙龍”的民間班主任成長團隊，彼時，我們的團隊只有12人。在一群人的共同努力下，經過十余年的發展，現在，我們團隊的成員遍及全國各地，有二十多個省份建立了分支，已經成為影響輻射數萬人的優秀教師成長共同體。

從成立那一刻起，“心語”團隊便致力于打造“一個平等自由的開放空間，一個溫馨交流的心靈家園，一個爭鳴碰撞的學術凈土，一個激情涌動的優秀教師和卓越教師的幸福搖籃”。歷年來，“心語”團隊培養和帶動了一大批活躍在全國各地的名師、名班主任。他們在各自的崗位上發光發熱，將“心語”的理念和方法融入日常教學，引領學生成長。

篳路藍褸，躬耕前行

2005年，我在與班主任的交流中，深刻感受到大家的教育生活并不輕松快樂，推辭、無為、苦熬成為許多班主任的應對心態。我覺得自己應該做點什么，于是我便帶領幾位教師成立了一個班主任工作室聯盟，這就是“心語”的雛形。2009年10月，我組織壽光城區學校為主的12個老師聚在一起，安排商討新的團隊的工作開展，“心語”團隊開始正式運作。到目前為止，“心語”團隊正式運作了整整15年。然而，團隊創立初期，常常有教師在“心語”的帖子下冷嘲熱諷，說我們是一群“烏合之眾”。

可就是這樣一群“烏合之眾”，將團隊發展壯大到如今的規模。2010 年，班主任雜志社與壽光市世紀學校聯合創辦“班主任工作研究室”，為“心語”團隊的發展提供了更強大的支持和更廣闊的平臺。此后，工作室逐漸面向全國開放，影響力不斷擴大。中國教師研修網關注到工作室如火如荼的活動后，專門給我開放了一個視頻工作室供團隊組織會議活動，使分散在全國各地的幾十名團隊成員實現了真正的面對面交流。此后，工作室以網絡媒體為依托，通過專題研討、專題講座、團隊共讀、沙龍對話、視頻講座等多種操作形式，扎實有序地開展起了教師和班主任培訓學習活動。

2011 年 ，“心語”進一步擴編，更名為“‘心語’全國（民間）班主任成長研究會”，簡稱“心語”。“心語”如同一張巨網，將教育工作者們緊密地聯系在一起，共同追求卓越。“心語”團隊也被《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《班主任之友》《教師博覽》等20多家主流教育媒體推介宣傳，日益成為一道靚麗的教育風景線。

近年來，“心語”團隊又將目光投向了輔助各地一線優秀班主任建設自己的工作室，幫助更多教師走上專業發展之路，創造教育幸福。我們深知，教育的進步需要更多人的參與和努力，只有讓更多的教師得到成長，才能讓教育的陽光照亮每一個角落。

團隊同行，共創未來

多年來，“心語”團隊一直主張精彩自己、傳播幸福、彼此潤澤、相互成就、和睦共生、共創未來。“心語”團隊以集體的智慧，聚焦身邊問題的解決，打造班主任思想交流的平臺。在團隊的引領下，更多老師走出無味的、焦慮的、忙碌的教育生活狀態。

以團隊文化建設為核心，以班主任話幸福為基礎，以讀書匯報為突破口，“心語”團隊全面打造溫馨、自由、和諧的學術氛圍，用豐富多彩的活動吸引教師參與。每日教育寫作、每周專題研討、每月讀書交流……“心語”在“教育在線論壇”“K12教育論壇”“班主任之友論壇”等教育網站上開設專帖，展示成長、記錄歷程。在“心語”團隊，每位年輕教師都有展示的平臺，我常常鼓勵年輕教師去說、去做。每年的學術會議上，我都讓每個人參與展示，哪怕是五分鐘。像團隊核心成員王新芹一樣的許多年輕教師，在鍛煉中走向了自信，年輕教師對自己的成果由衷地自豪，我也為他們的成長感到幸福。

成長需要引領，尤其是對年輕教師而言，更需要一面旗幟。作為“心語”團隊創始人，我肩負著責任。對青年教師，我用大愛和無私進行引領，指引著他們找到前行的方向。“鄭老師的心里總是裝著我們，參加活動，他將僅有的坐票讓給我們，自己卻選擇坐在行李箱上；他自費為山區教師訂雜志，只為讓更多教師擁有閱讀的機會……”這是“心語”團隊核心成員徐曉彤曾經接受采訪時說的一段話，感謝成員們的認可。我將像一粒火種一樣繼續努力，將團隊里每位成員緊密聯系在一起。

“心語”是個溫暖的大家庭，通過廣泛的閱讀和專業交流，無數教師在這里收獲了職業認同和幸福人生，實現了和教育身心合一的狀態。團隊成員對“心語”團隊的熱愛體現在每一次積極參與活動中。“心語”時常開展全國性的活動，許多教師自費，跨越萬水千山來到會場，只為實現線下面對面的專業交流；讀書會或是研討會，一開常常就到了深夜，但沒有人喊苦喊累；為了團隊更好的發展，成員們自發成立了宣傳部門，還印發了《心語月刊》，按時總結與記錄“心語”的發展歷程。

在快速發展的時代，如何登上教育的新客船，是每一位“心語”人常常思考的問題。在“心語”團隊的帶領下，越來越多的年輕教師研討教育問題，關注自身發展，品嘗教育幸福。“心語”團隊開辟了教師學習、研究團隊式推進的新方法，開創了教師專業成長完全民間自主化的新模式，正書寫著教育隊伍專業化發展的新篇章。