小學(xué)語文四年級下冊《海上日出》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

小學(xué)語文四年級下冊第五單元是唯一一個“寫景”的習(xí)作單元。本單元習(xí)作主題是“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。習(xí)作單元作為一個相對獨(dú)立的教材單元，融讀、寫為一體，構(gòu)建一個以習(xí)作為中心的學(xué)習(xí)任務(wù)群：學(xué)習(xí)方法—練習(xí)表達(dá)—完成習(xí)作。

本單元閱讀訓(xùn)練要素（了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ┡c表達(dá)訓(xùn)練要素（學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铮┕餐年P(guān)鍵詞是“順序”。各個板塊圍繞目標(biāo)層層推進(jìn)，呈現(xiàn)出單元教學(xué)的整體性。

綜上所述，筆者以“旅途放歌，妙筆繪景”為主題，設(shè)計三個大單元學(xué)習(xí)任務(wù)：“旅途風(fēng)景這邊好”“跟著作家去旅行”“妙筆巧思寫美景”。通過重組單元內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生體會作者細(xì)致入微的觀察和豐富奇特的想象，再結(jié)合自己的獨(dú)特感受，寫下屬于自己心中的“風(fēng)景”。

二、生長點(diǎn)

本課根據(jù)大單元思路，設(shè)計梯度子任務(wù)：

三、第一課時教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識“擴(kuò)、荷、剎”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會寫“擴(kuò)、范、努、剎、爛”等9個字。

2. 默讀課文，能按順序說出晴天海上日出時的景象。

3. 了解課文按太陽變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

四、第一課時教學(xué)重難點(diǎn)

通過有感情地朗讀，感受海上日出的壯麗景觀，體會日出的變化過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。

五、第一課時教學(xué)過程

活動一：與作家旅行，寫作夏令營

1. 看圖：看了這組圖片，你看到了什么？

2. 師：課文中的海上日出給我們留下了怎樣的印象？課文中哪一句話寫了作者的真實(shí)感受？作者想告訴我們什么？

這是偉大的奇觀。【板書：奇觀】

3. 揭題：如此美景，怎能不讓人贊嘆呢？

4. 作者簡介。

【設(shè)計意圖】本單元創(chuàng)設(shè)了單元主題任務(wù)“旅途放歌，妙筆繪景”，本課緊扣任務(wù)，用對學(xué)生有吸引力的情境“跟著作家去旅行”貫穿本課學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更具情境性、實(shí)踐性和綜合性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

活動二：賞晴天日出，尋景物之變

1. 識奇觀

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀三行詞語。

（3）師范寫，學(xué)生學(xué)寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“鑲”的兩個口寫得小一點(diǎn)，橫畫較多注意長度相等。

2. 賞奇觀

（1）師：三行詞語，作者寫出了日出的三種不同狀態(tài)。

【板書：日出前—日出時—日出后】

默讀第2—3段，邊讀邊思考：作者寫出了海上日出的哪些變化？圈畫關(guān)鍵詞句。

（2）學(xué)生匯報、交流，引導(dǎo)學(xué)生感受作者從顏色、光亮、形狀、位置四個方面描寫海上日出的奇異、壯觀，并指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖】語文要素要求的“按一定順序?qū)憽保w現(xiàn)在文章表達(dá)的多個方面。復(fù)習(xí)“寫了哪幾種情況下的日出景象”這個問題，既指向?qū)φZ段內(nèi)容的理解，也是向著了解“按一定順序?qū)憽边~出的第一步。梳理課文的表達(dá)層次，能幫助學(xué)生感知段落的建構(gòu)順序，從整體上把握文章的表達(dá)思路。

3. 品奇觀

（1）師：同學(xué)們看，從沒有亮光到奪目的亮光，只有這一剎那間。你們知道一剎那代表多久嗎？在科學(xué)的世界里只有0.018秒，這該有多快呀。巴金在這里形容了極短的時間。轉(zhuǎn)眼之間，景致完全不同。太傳神了，怪不得稱之為“奇觀”呢。【板書：時間詞】

師：再找一找，課文之中還有哪些時間詞？

師：同學(xué)們，時間詞的運(yùn)用一下子就把文章寫得有順序了、有條理了。【板書：順序】

（2）師：按順序?qū)懀瑮l理清晰，才把這偉大的奇觀呈現(xiàn)在我們面前。給這四幅圖排排序？

（3）根據(jù)這四幅圖說說海上日出的變化。

（4）師：我們掌握了規(guī)律，把握了時段，然后就是色彩在變化，形狀在變化，最后景物就寫出來了。

（5）大作家巴金的妙筆在何處呢？他在何處能夠把“奇”體現(xiàn)出來？接下來重新讀2—3自然段，找找哪些詞、哪些字表達(dá)“奇”的感覺？

（6）指導(dǎo)朗讀：在這句話中作者準(zhǔn)確用詞，把太陽上升時的動態(tài)描寫得生動又有畫面感，也讓我們感受到了太陽上升時的力量。試著想象太陽吃力的樣子，你就一定能讀好這個句子。（齊讀）

4. 小結(jié)

作家抓住了景物變化，但他寫的景物變化與常人不同。轉(zhuǎn)眼之間、慢慢變紅、努力上升、一剎那間，這快慢的交替中，這景物的變化中，讓我們看到了海上日出這一奇觀。

【設(shè)計意圖】通過教師的引導(dǎo)，在對“奇”的探究中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、教師的指導(dǎo)性。在匯報、交流中感悟作者按照時間順序抓住“顏色”“形狀”“位置”“亮光”等，把景象的變化寫清楚。將不同畫面中同一類型的變化整合在一起，彼此對照辨析，文本表達(dá)的內(nèi)在邏輯就得以顯現(xiàn)，學(xué)生對“按照變化順序?qū)懗鼍拔锾攸c(diǎn)”這一抽象概念也有了更為深刻的認(rèn)知。

六、第二課時教學(xué)目標(biāo)

1. 理解文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句，感受云天海上日出的壯觀景象。

2. 了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ瑖L試練寫。

七、第二課時教學(xué)重點(diǎn)

了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

八、第二課時教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按照時間順序把景象變化寫清楚的方法，嘗試練寫。

九、第二課時教學(xué)過程

活動三：賞云天日出，品景物之奇

1. 回顧舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課本是按照“日出前—日出時—日出后”的順序來描寫海上日出的，還體會到大作家巴金的妙筆——天氣晴朗時，海上日出的景象是壯美的。

2. 那么，天邊有云的時候又是怎樣的景象呢？默讀課文第4、5自然段，小組交流，你更喜歡哪種日出后的情景？為什么？

3. 學(xué)生交流匯報。

4. 煉字：我們能不能把“鑲”字改成“描”字？

同學(xué)們，海上日出的景象真是讓人陶醉，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——這不是很偉大的奇觀嗎？

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中構(gòu)建畫面，在品讀中感悟太陽沖破重重阻力，堅持不懈，突出重圍的情景。也在朗讀中呈現(xiàn)畫面的氣勢，在評價交流中智慧碰撞。

活動四：最佳小作家，帶你賞月出

看來大家抓住了寫景的方法，那大家也來當(dāng)一下大作家，觀看視頻，創(chuàng)作《海上月出》。

提示：1. 按順序?qū)懗鲎兓?. 可以學(xué)習(xí)課文時間詞、連續(xù)動詞、修辭手法等。

評價表自評、展示、互評。

【設(shè)計意圖】從寫法領(lǐng)悟到模仿表達(dá)，學(xué)生習(xí)得寫作圖式，遷移運(yùn)用，形成顯性的學(xué)習(xí)成果，讀寫相互促進(jìn)，效能互相轉(zhuǎn)化，有效落實(shí)了學(xué)習(xí)按景物變化順序?qū)懗鼍拔锾攸c(diǎn)這一目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與寫作的動力。