小學(xué)生假期閱讀調(diào)查研究

【摘 要】假期閱讀有利于學(xué)生開拓視野，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培育人文素養(yǎng)，是學(xué)校進(jìn)行假期學(xué)生教育活動的有力抓手。文章以昆明市小學(xué)為研究對象，從閱讀內(nèi)容、閱讀情況、效果評價等層面觀察學(xué)校開展假期閱讀的現(xiàn)狀，指出目前假期閱讀在資源獲取、閱讀環(huán)境、閱讀成效、閱讀困難學(xué)生群體保障等方面存在問題，并提出提供必要文獻(xiàn)保障、優(yōu)化學(xué)生閱讀環(huán)境、加強對學(xué)生閱讀效果的評估、完善圖書推薦機制、關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)、重視多樣化的閱讀推薦等策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 假期閱讀 閱讀推廣

【中圖分類號】G622" " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A" 【文章編號】1002-3275（2024）09-31-04

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）對小學(xué)各學(xué)段閱讀能力有定性、定量的具體要求，促使各小學(xué)關(guān)注學(xué)生課外閱讀能力的培育。對于如何利用寒暑假近90天時間，引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)的提升，開展閱讀教學(xué)，成為學(xué)校寒暑假學(xué)生教育的新課題，同時也對以公共圖書館為主的閱讀服務(wù)保障體系提出新挑戰(zhàn)，甚至催生圖書賣場的“假期閱讀經(jīng)濟”。本文通過對學(xué)生、學(xué)校、圖書館、圖書賣場的調(diào)研，從閱讀主體、客體、閱讀條件等維度，對云南省昆明市小學(xué)生假期閱讀現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行梳理，進(jìn)一步探究改善假期閱讀環(huán)境的具體措施。

一、昆明市小學(xué)生假期閱讀現(xiàn)狀

目前，昆明市各小學(xué)學(xué)生在寒暑假期間都會收到一份假期推薦閱讀清單。每個學(xué)校的閱讀清單各不相同，大體分為以下四類：一是課程標(biāo)準(zhǔn)附錄“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”中各學(xué)段推薦的閱讀書目；二是學(xué)校語文教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗為學(xué)生開列的書單；三是將各大媒體與書評網(wǎng)站（如《人民日報》、豆瓣）、兒童閱讀推廣機構(gòu)（如深圳市愛閱公益基金會、紅泥巴讀書俱樂部）、公共少年兒童圖書館（如國家圖書館少年兒童分館、昆明少年兒童圖書館）等推薦的閱讀書目，以及圖書經(jīng)銷商排行榜（如新華書店、亞馬遜、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)）作為寒暑假的閱讀書目；四是根據(jù)國家政策指定學(xué)生假期閱讀的某類圖書，如為加強愛國主義教育，要求學(xué)生閱讀相關(guān)圖書。

（一）閱讀內(nèi)容

學(xué)校對學(xué)生閱讀載體無硬性規(guī)定，紙本圖書、電子資源均可，但為保護視力，普遍提倡紙本閱讀。各學(xué)校按學(xué)段劃分布置閱讀內(nèi)容為：第一學(xué)段（1—2年級）推薦圖書以知名繪本、啟蒙識字讀物為主，如《神奇的校車》、《毛毛蟲系列故事》、注音版童話、神話故事等；第二學(xué)段（3—4年級）推薦圖書以國內(nèi)外經(jīng)典少兒讀物、中短篇兒童文學(xué)作品、科普讀物為主，如《舒克和貝塔》《寶葫蘆的秘密》《哈利·波特》《十萬個為什么》等；第三學(xué)段（5—6年級）推薦圖書逐漸過渡到國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，如《三國演義》《西游記》《魯賓遜漂游記》等名著的少兒版。除了文學(xué)、人文作品推薦，部分小學(xué)以提高學(xué)生外文閱讀理解能力、擴大詞匯量為目的，還向?qū)W生開列以英文為主的外文兒童閱讀推薦書目。

（二）閱讀情況

從實際閱讀情況來看，昆明市小學(xué)生平均每天閱讀時間總體不超過一小時，學(xué)生自訴假期閱讀理由包括“完成學(xué)校布置的閱讀作業(yè)”“自己有閱讀習(xí)慣”“根據(jù)同學(xué)、家長推薦”“提升語文寫作水平”等。從學(xué)生、家長對開列書單的閱讀支持與配合力度觀察來看，學(xué)校在寒暑假為學(xué)生開列閱讀書目的做法普遍受到家長歡迎，假期閱讀成為學(xué)生溫故知新的重要手段。

學(xué)生在學(xué)校剛性的假期閱讀要求下，逐步培育閱讀習(xí)慣，部分學(xué)生除了閱讀學(xué)校開列的書單，還根據(jù)自身愛好、閱讀環(huán)境瀏覽其他圖書。一是以動漫作品為主要閱讀對象的學(xué)生逐漸增多；二是部分學(xué)生有閱讀家中藏書習(xí)慣，其內(nèi)容深度超過學(xué)校推薦作品；三是個別高年級學(xué)生已經(jīng)有閱讀武俠、言情小說的行為（此類圖書學(xué)校一般不予推薦）；四是不少學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺賬號，有跟讀網(wǎng)站連載小說（題材以玄幻、科幻、校園生活為主）；五是部分學(xué)生對閱讀青少年期刊興趣濃郁，期刊來源主要包括個人訂閱、圖書館借閱、同學(xué)間互借等。

（三）效果評價

假期結(jié)束之后，學(xué)校對學(xué)生閱讀效果考查主要有以下四種方式：一是撰寫讀書筆記或觀后感；二是要求學(xué)生假期結(jié)束后隨堂復(fù)述閱讀圖書內(nèi)容；三是采用閱讀打卡方式，通過發(fā)放“21天閱讀記錄卡”要求學(xué)生記錄每天閱讀情況；四是布置學(xué)生到圖書館閱讀、借書等實踐作業(yè)，以過程拍照等形式觀察學(xué)生假期閱讀情況。

二、目前昆明市小學(xué)生假期閱讀存在的問題

（一）閱讀資源獲取困難

由于課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀內(nèi)容有導(dǎo)向性要求，因此昆明市各小學(xué)面向?qū)W生開列的假期書單高度相似，學(xué)生假期“扎堆”閱讀現(xiàn)象突出，圖書館、新華書店等閱讀保障機構(gòu)無力在短時間提供大批量、種類集中的圖書需求。

以2023年寒假昆明市五華區(qū)某小學(xué)一年級開列的假期閱讀書單為例，該年級8個班共360名學(xué)生，8個班的寒假閱讀書單一致，包括“語文課推薦書目”“英語課外推薦書目”。其中，假期中文推薦閱讀書目30種，多與昆明市其他小學(xué)的寒假書單重復(fù)，個別推薦閱讀圖書因出版年代久遠(yuǎn)，存在購書困難，出現(xiàn)學(xué)生、家長“組團”到圖書館借閱現(xiàn)象，造成圖書館復(fù)本量不足與學(xué)生讀者需求之間的供給矛盾；假期英文書目10種，分低幼教材與英文繪本兩類，包括《牛津閱讀樹第一階》《No！David》《Piggy book》等，查詢書目圖書出版信息發(fā)現(xiàn)，有個別圖書國內(nèi)出版社尚未引進(jìn)或只有改編版本及中文版，部分圖書昆明市公共圖書館系統(tǒng)尚未收藏或本地外文書店無貨，學(xué)生家長只有通過網(wǎng)購渠道獲取圖書。另外，部分英文繪本價格昂貴，家長購買意愿較低，部分家長采取購買網(wǎng)絡(luò)盜版電子書的做法，以完成學(xué)校閱讀任務(wù)。

（二）公共閱讀環(huán)境有待進(jìn)一步改善

為完成學(xué)校布置的社會實踐作業(yè)，昆明市小學(xué)生在假期去圖書館、書吧、新華書店休閑區(qū)域閱讀已成常態(tài)。通過詢問閱讀學(xué)生、陪同家長并考察相關(guān)閱讀場所提供服務(wù)，發(fā)現(xiàn)公共閱讀環(huán)境不能滿足受眾的閱讀需要。一是部分閱讀場所的開放時間與學(xué)生的閱讀時間不匹配，給學(xué)生到館閱讀帶來不便。如昆明少年兒童圖書館雙休日開放時間為12：30至18：30，與工作日開放時間（9：00至18：30）相比，開館時間過晚。二是閱覽座位不能滿足閱讀需要。三是閱讀場所標(biāo)識指引不明晰，排架介紹以文字為主，部分低年級學(xué)生理解困難。四是親子閱讀空間較少，部分家長渴望在閱讀場所內(nèi)指導(dǎo)孩子閱讀的意愿未能實現(xiàn)。五是書吧、新華書店等場所有最低消費和閱讀時長限制。六是閱讀環(huán)境氛圍營造有待提高，閱讀推廣宣傳應(yīng)更契合假期學(xué)生閱讀的需求。

（三）學(xué)生閱讀成效不佳

從學(xué)生口述假期閱讀經(jīng)歷及教師訪談可知，昆明市學(xué)生假期閱讀成效與學(xué)校期望值有較大差距，主要表現(xiàn)在以下五個方面：第一，學(xué)校規(guī)定閱讀量與學(xué)生實際閱讀量相差較大，這一方面有相關(guān)圖書資源較難獲取的客觀原因，另一方面也暴露出學(xué)生閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，閱讀能力、水平不足等問題。第二，學(xué)生缺乏主動閱讀意識，閱讀帶有功利性。表現(xiàn)在大部分學(xué)生只讀以布置作業(yè)形式開列的推薦書目，推薦書目外的閱讀不足。第三，部分家長對閱讀活動有抵觸情緒，認(rèn)為寒暑假是查遺補漏的良機，因此讓孩子參加各種課業(yè)輔導(dǎo)或興趣班，對閱讀放松要求，忽視孩子購書閱讀的要求。第四，個別學(xué)生敷衍閱讀任務(wù)。如僅閱讀推薦書目圖書內(nèi)容梗概或所謂同名圖書精簡版、縮編版，應(yīng)付學(xué)校檢查；對讀書筆記或閱讀記錄不重視，存在簡單拼湊、網(wǎng)上摘抄等現(xiàn)象。第五，學(xué)校對學(xué)生假期閱讀缺乏有效的評價機制，學(xué)生閱讀效果反饋不足，忽視學(xué)生閱讀水平提升，閱讀作業(yè)“重布置，輕考查”，使學(xué)生對假期閱讀活動懈怠。

（四）存在閱讀困難群體

目前，昆明市學(xué)生假期閱讀困難群體主要包括以下三種類型：一是閱讀理解困難，即部分學(xué)生尚未全面掌握閱讀方法，中文或外文閱讀水平有限，對推薦書目閱讀感到吃力。二是閱讀選擇困難，即學(xué)生不知如何查找、檢索自己感興趣的圖書。三是獲取圖書困難，主要指部分學(xué)生因家庭貧困，使其完成學(xué)校布置的閱讀作業(yè)受限。如個別學(xué)生反映家中沒有提供購書開支，家長甚至拒絕支付圖書館押金，因此無法完成假期閱讀作業(yè)，只能通過網(wǎng)上查找相關(guān)閱讀材料或去書店、圖書館以速讀、瀏覽形式完成學(xué)校布置的閱讀作業(yè)。

三、改善學(xué)生假期閱讀的措施

針對昆明市學(xué)生假期閱讀存在的問題，社會各界有必要采取一系列措施，以改善學(xué)生的閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生充分利用假期時間提升閱讀能力，使學(xué)生善讀書、讀好書。

（一）群策群力，提供必要文獻(xiàn)保障

第一，公共圖書館應(yīng)與學(xué)校合作、聯(lián)動，做好館藏圖書推薦，主動展示圖書館現(xiàn)有上榜圖書資源。如2023年昆明市近30所小學(xué)采用《人民日報》推薦的1—9年級必讀經(jīng)典書目作為假期推薦書目，具有一定代表性與典型性，可作為圖書館專項采購設(shè)置專架、專欄的依據(jù)，為圖書檢索經(jīng)驗不足的學(xué)生及家長獲取圖書提供便利。第二，圖書館之間互通有無，分流讀者。根據(jù)假期學(xué)生到館人流觀察，昆明市學(xué)生基本以云南省圖書館、昆明少年兒童圖書館、昆明市圖書館作為閱讀首選，導(dǎo)致上述圖書館寒暑假期間入館人數(shù)激增，與此同時，昆明市其他圖書館（如五華區(qū)圖書館、官渡區(qū)圖書館）假期人流卻無顯著變化。因此，可發(fā)揮基層公共館分散、就近，讀者人數(shù)、館藏借閱尚未飽和的優(yōu)勢，通過超負(fù)荷圖書館的宣傳，引流讀者。第三，適時調(diào)整相關(guān)閱覽室或圖書的借閱期限，合理調(diào)配資源。如有圖書館規(guī)定，寒暑假期間兒童閱讀室圖書借閱期限由1個月動態(tài)修改為15天，限制庫室最高借閱冊數(shù)，并臨時關(guān)閉利用微信、互聯(lián)網(wǎng)續(xù)借功能，加速緊俏圖書在讀者之間的流轉(zhuǎn)。第四，圖書發(fā)行機構(gòu)做好圖書資源儲備與宣傳工作。學(xué)校推薦書單中部分圖書屬于當(dāng)年上榜新書，與圖書館入藏存在時間差，造成學(xué)生到新華書店、私營門店購買或瀏覽新書的“假期閱讀”現(xiàn)象，營銷主體要抓住市場機遇改進(jìn)銷售策略，達(dá)到圖書賣場與學(xué)生讀者雙贏的效果。例如昆明北市區(qū)新華書店為迎合市場，采取按年級、推薦書目排列圖書的做法，將小學(xué)推薦閱讀書目放置在賣場大廳中央，方便讀者按圖索驥，受到家長、學(xué)生普遍歡迎，值得借鑒。第五，嘗試以班級為單位開展圖書互借或圖書漂流活動，充分利用學(xué)生家中圖書資源，為貧困學(xué)生獲取紙本圖書拓寬渠道。第六，降低學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀成本。可以倡導(dǎo)網(wǎng)站對學(xué)生用戶假期閱讀酌情減免相應(yīng)費用，也可以采用學(xué)校統(tǒng)一購買閱讀點卡免費發(fā)放給學(xué)生的方式，鼓勵學(xué)生在線閱讀。

（二）優(yōu)化學(xué)生閱讀環(huán)境

第一，公共圖書館要拓展閱讀、學(xué)習(xí)空間，擴大館藏受眾。以云南省圖書館為例，近年來將二樓大廳及三樓一間專業(yè)閱覽室通過資源調(diào)配與整合改造成學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀區(qū)，部分閱讀區(qū)域還針對小學(xué)生生理特征，定制適合其體態(tài)特征的兒童閱讀桌椅，最大限度滿足讀者假期學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在圖書館進(jìn)行自修學(xué)習(xí)之余，瀏覽、借閱圖書館館藏成為常態(tài)。同時，該圖書館還修改了兒童閱讀室規(guī)章，增加親子閱讀條款，允許家長在兒童閱覽室給孩子低聲口述圖書內(nèi)容，受到低年級家長歡迎。第二，圖書館應(yīng)加強標(biāo)識導(dǎo)引工作。特別是在兒童閱覽室中的相關(guān)圖書分類、入室要求等標(biāo)識可采取加注拼音或卡通圖示法，便于低齡兒童理解。第三，圖書經(jīng)營機構(gòu)要改變定式思維，提供便利條件歡迎學(xué)生來店瀏覽圖書，以改善學(xué)生閱讀體驗，培養(yǎng)潛在讀者，如從塑封所有售賣青少年圖書到每種讀物提供試讀樣本，從不歡迎學(xué)生“蹭讀”到提供座椅、書桌等簡單服務(wù)等。第四，小學(xué)圖書館（室）要發(fā)揮職能作用，假期面向本校學(xué)生開放資源。應(yīng)改變學(xué)校放假，圖書館閉館的做法，于每周固定時間開放，緩解閱讀場所不足的困難。第五，進(jìn)一步發(fā)揮少年宮為青少年提供綜合素養(yǎng)提升的功能，開展多種多樣的閱讀興趣小組活動。例如昆明市少年宮于2018年起以公益課形式設(shè)置寒暑假青少年閱讀賞析類課程，利用少年宮圖書室作為教學(xué)場所，為學(xué)生普及閱讀方法，開展經(jīng)典導(dǎo)讀，并發(fā)揮空間優(yōu)勢允許學(xué)生討論、分享假期閱讀體會，收到了良好成效。

（三）加強對學(xué)生閱讀效果的評估

第一，要明確收假后對學(xué)生閱讀實踐作業(yè)的檢查要求，給每個學(xué)生的閱讀過程給予書面評價，對完成度較差的學(xué)生限期要求重新閱讀，引導(dǎo)學(xué)生重視假期閱讀活動。第二，采取正面激勵措施，樹立閱讀榜樣。以評選假期“閱讀之星”“閱讀小達(dá)人”等形式，鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成假期閱讀任務(wù)。［1］第三，閱讀作業(yè)布置精細(xì)化，對各種適齡推薦書目進(jìn)行整理與歸納，重視個性化差異，根據(jù)班級學(xué)生的性格、愛好，有針對性地布置閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第四，將假期閱讀內(nèi)容與下學(xué)期語文教學(xué)預(yù)習(xí)活動緊密結(jié)合，通過課堂教學(xué)觀察學(xué)生假期實際閱讀情況，并給予點評指導(dǎo)。

（四）完善圖書推薦機制

第一，整合各年級、各課程有教學(xué)經(jīng)驗的教師，成立學(xué)校假期閱讀工作小組，集思廣益，按學(xué)期設(shè)計假期閱讀書單，并建立書單修訂和反饋制度，與學(xué)生、家長溝通，提高閱讀書單質(zhì)量。第二，學(xué)校、教師要對學(xué)校假期閱讀書單進(jìn)行指導(dǎo)性說明。一方面要對相關(guān)圖書的獲取途徑做簡單介紹，如說明推薦圖書在市區(qū)各大圖書館收藏情況、有無書店庫存，明確網(wǎng)上購買渠道；另一方面以開家長會或成文形式，要求家長配合教師開展假期學(xué)校閱讀活動，給予學(xué)生必要的物質(zhì)支持。第三，針對社會推薦的小學(xué)生閱讀書目，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、課程進(jìn)行二次遴選，有的放矢、刪減篇幅，使學(xué)生能夠積極、主動接受假期閱讀活動，避免產(chǎn)生逆反心理。第四，跟蹤圖書出版市場，根據(jù)每年小學(xué)生讀物出版動態(tài)，調(diào)整閱讀書單，緩解書目經(jīng)典性與流行性之間的沖突，減少學(xué)生反映的所謂書目圖書名單老舊與學(xué)生閱讀趨勢脫節(jié)的矛盾。第五，進(jìn)一步加強與公共圖書館閱讀推廣部門的聯(lián)系，引入當(dāng)?shù)貓D書館兒童閱讀推薦書目，保證書源。

（五）關(guān)注學(xué)生的閱讀動態(tài)

根據(jù)學(xué)生不同閱讀動機，社會、學(xué)校、家長要幫助學(xué)生樹立正確閱讀理念。［2］第一，重視對沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清學(xué)業(yè)與課外閱讀之間的關(guān)系。第二，分析學(xué)生的閱讀目的，正視教學(xué)要求與學(xué)生閱讀需求之間的差距，鼓勵學(xué)生合理安排假期時間，根據(jù)自身喜好閱讀感興趣的圖書。第三，以圖書館為主體開展寒暑假閱讀訓(xùn)練營等活動，幫助學(xué)生分辨圖書良莠，提升學(xué)生的閱讀能力。第四，重視家長在學(xué)生閱讀教育中的作用，利用家長會、家校聯(lián)絡(luò)微信群等方式，將學(xué)校希望學(xué)生在假期達(dá)成的閱讀目標(biāo)告知家長，鼓勵家長督促學(xué)生進(jìn)行假期閱讀活動，從而達(dá)到事半功倍的目的。第五，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立假期閱讀目標(biāo)，完成一定數(shù)量的閱讀任務(wù)。第六，向?qū)W生灌輸閱讀分級思維，正面引導(dǎo)鼓勵學(xué)生閱讀與各學(xué)段、各年齡段相匹配的課外讀物。第七，呼吁互聯(lián)網(wǎng)閱讀網(wǎng)站進(jìn)行行業(yè)自律，對未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行必要限制。如建立閱讀網(wǎng)站實名認(rèn)證與內(nèi)容分級制度，防止學(xué)生接觸暴力、色情內(nèi)容；建立網(wǎng)上閱讀防沉迷制度，引導(dǎo)學(xué)生合理用眼；限制學(xué)生在閱讀網(wǎng)站的消費行為，禁止未成年人打賞作者等。

（六）重視多樣化的閱讀推薦

目前，昆明市小學(xué)課外閱讀活動主要以課程標(biāo)準(zhǔn)為閱讀指南，采取可定性或可量化指標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，布置假期學(xué)生閱讀任務(wù)，旨在通過鼓勵學(xué)生讀書，訓(xùn)練閱讀能力、提升人文素養(yǎng)；對于學(xué)生科學(xué)精神、邏輯思維、藝術(shù)賞析、生存教育等方面的閱讀推薦尚顯不足、鮮有涉獵，此類圖書應(yīng)作為今后學(xué)校假期閱讀工作的重心。［3］第一，除了語文教師，還應(yīng)安排數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、地理、科學(xué)等學(xué)科教師在放假前布置相關(guān)課程閱讀書目，并負(fù)責(zé)閱讀效果檢查。例如某小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教研室向?qū)W生推薦《你好，數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)在哪里》等數(shù)學(xué)思維啟蒙讀物，受到家長、學(xué)生普遍歡迎。第二，應(yīng)發(fā)揮小學(xué)圖書館（室）的閱讀推薦功能，根據(jù)館藏情況，向?qū)W生開列書單，推薦適齡階段科普類、藝術(shù)類書籍。第三，應(yīng)按照班級或年級興趣小組名單，以專題形式向小組組員推薦書目。第四，各公共圖書館應(yīng)與周邊學(xué)校聯(lián)合，充分考慮寒暑假學(xué)生多方面閱讀需求，采取閱讀專題講座、現(xiàn)場參觀、閱讀導(dǎo)覽等形式，推廣圖書館文學(xué)作品以外的圖書資源。第五，新華書店等圖書賣場應(yīng)根據(jù)學(xué)校或?qū)W生反饋信息，設(shè)立青少年科普、藝術(shù)等專架，滿足學(xué)生多方面閱讀需要。

總之，小學(xué)生假期閱讀已成為學(xué)校重視、家長關(guān)注、學(xué)生期待的一項假期學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)校與各級各類公共閱讀服務(wù)部門要完善相關(guān)配套措施，在家長理解、支持的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強針對小學(xué)生的假期閱讀推廣工作，充分保障學(xué)生假期閱讀活動的順利開展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］唐玖江，榮維東，薛相鋒．青少年課外閱讀推薦書目研究：基于中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施視角［J］．圖書館雜志，2020，39（5）：64-74．