高中歷史教學中B站的運用策略

在傳統的高中歷史教學中，僅憑教師寡淡的語言描述和教材中的圖片資料展示，對學生而言，只能獲得一個相對機械化的學習過程。在學習過程中，學生大腦沒有接收到明顯的刺激，就不能取得良好的學習效果。教師利用B站（bilibili視頻彈幕網站）等相關信息平臺輔助教學，使枯燥的歷史知識變得生動有趣，吸引了學生的注意力，讓學生在課堂教學中發揮主動性，提高了高中歷史課堂教學效果。

在高中歷史教學中運用B站的現狀及意義

不可否認的是，傳統教學存在一定的局限性，無法吸引學生真正參與課堂教學。在傳統的教學中，往往教師是課堂的主體，學生是課堂教學的唯一支持者。教師教學方式單一，歷史課堂枯燥無味，學生缺乏興趣，上課“溜神走號”，不能認真聽講，如此缺乏互動的課堂會陷入一種惡性循環，學生知識掌握不佳，學科素養更無從談起，高效課堂無法實現。B站作為一個以二次元起家的網絡平臺，大多數教師對于B站的印象還停留在它主要用于觀看動漫，這種觀點顯然是錯誤的。作為高中教師，他們理應近距離地接觸當代青年喜歡的B站，了解學生喜歡這個網絡平臺的原因。B站不僅是一個二次元網絡平臺，還是一個匯集了很多豐富內容的平臺，是學生進行學習的優質平臺。B站的優質內容除了起家的動漫，還包括高中歷史課堂內容，能夠吸引諸多學生的目光。運用B站進行高中歷史教學的同時加強學生學習歷史知識的興趣，可以作為教師提高課堂教學質量的有力手段。

運用B站進行高中歷史教學，能使高中學生學習的歷史知識更加直觀和生動，這樣也提高了學生的學習效率。在傳統的高中歷史教學中，學生往往感到無趣，歷史教材中的圖片和教師在課堂上展示的圖片較為平面，受到展示形式的限制，當時的歷史情境不能更好地展現。若是教師能夠合理地運用B站制作相關視頻，然后通過制作微課并利用其他互聯網資源，使學生身臨其境地感受到先人所經歷的苦難以及輝煌，豐富學生的感官體驗，引導學生探索和思考歷史社會發展規律，有助于實現高中歷史素質教育的目的，提高學生學習歷史知識的效率。在高中歷史教學中運用B站進行教學，能夠提升學生的學習效率。由于充分利用了網絡信息技術的優勢，教師能夠更好地運用現代教學模式，有助于增強學生學習歷史知識的興趣。

在高中歷史教學中B站的運用策略

合理篩選，有效利用，創造情境，開展活動

網絡是一把雙刃劍，假使能夠運用好B站相應的網絡資源，讓學生掌握相關的歷史知識，就能夠有效提高學生的學習效率。眾所周知，高中學生面臨著巨大的升學壓力，由于科目繁多，分配給每個學科的時間都很有限。高中歷史教師可以通過查閱相關的資料，并且結合歷史教材，將教學內容在B站上用一個特殊的形式呈現出來。通過在歷史長河中遨游，學生在歷史閱讀方面有了一些新的進展。同時，教師可以利用B站打破時間與空間局限，拉近教師和學生之間的距離，創造有效的歷史教學情境。教師循序漸進的輔導能使學生更加熱愛歷史，提高高中學生學習歷史的效率。例如，在中外歷史上冊最后的活動課“家國情懷與統一多民族國家的演進”中，教師應組織學生進行集體學習，包括閱讀、摘抄、收集和梳理文獻材料，同時利用B站收集相關信息，并制作短視頻，形成相關課程輔助內容。教師可以建議學生閱讀相關著作或相關章節，豐富自己的認知。在對相關部分進行探究時，教師可以建議學生對主題進行細化拆分，將主題探究活動劃分為若干子問題并分組開展探究學習活動，引導學生深度學習，帶著具體探究問題開展史料研讀和探究活動，拓展學生對統一多民族國家演進過程的認知廣度和深度。為了更好地幫助學生理解“統一多民族國家的演進”，我們可以按照時間主線將這一主題劃分為多個子問題。在學生探究完畢后，教師對與學生的探究成果進行進一步的歸納總結，在活動過程中加強學生的歷史使命感，在活動的結尾將活動的成果運用B站的短視頻清晰地呈現給學生，讓學生設身處地地感受到舊時人們所受到的壓迫，將學生帶入相關歷史情境中，使單一的文字變成動態視頻。在近代史中，鴉片對于中國的影響不言而喻。作為新時代的青年，我們要銘記歷史，嚴格抵觸“現代鴉片”，在國家面臨危難的時刻，先人進行的反抗與斗爭、中華民族所展現的強大凝聚力，都值得學生學習，視頻內容有助于激發學生強烈的歷史使命感與責任感，培養其愛國主義情懷，使其感悟學習歷史的真正含義。

合理運用B站，克服個中困難

為了提高高中歷史教學的質量，教師要營造良好的學習氛圍，通過合理的輔導，構建和諧的師生關系。高中學生可能對歷史學習充滿熱情，因此，教師可以積極地回答學生問題，學生也能夠向教師積極地提問，以便教師更好地了解學生在學習歷史時遇到的困難并合理地調整教學內容和方式。教師運用合理的教學方法幫助學生掌握歷史知識，在與學生和諧共處的基礎上提升教學效果。近幾年，由于受到疫情的影響，教師通過網絡平臺授課已經是大勢所趨，能夠進行網絡直播的平臺也層出不窮。B站于學生而言有著無與倫比的吸引力，那么高中歷史教師就可以利用高中學生對B站的極大興趣，在B站進行直播授課。這就要求教師能夠熟練地使用B站的直播系統，包括運用網絡資源進行輔助教學，同時直播內容要能夠吸引學生的興趣。畢竟隔著屏幕教學，隨時了解學生狀況是不可能的。教師需要通過設置一些問題與學生進行互動，學生可以通過發送彈幕與教師交流，這種方法使得課堂教學變得有趣且高效。例如，在《中外歷史綱要》下冊“馬克思主義的誕生和傳播”課程教學中，教師可以利用B站進行直播教學，從早期工人運動與社會主義思想萌發、馬克思主義的誕生及國際工人運動的發展三個部分來講解這節內容。在介紹馬克思時，第一部分單用文字還無法介紹清楚馬克思的生平，可以推薦學生去看B站與中國社會科學院、共青團中央聯合制作的動漫《領風者》。該動漫一共分七個章節，主要講述了馬克思傳奇而又偉大的一生。雖然內容仍有不足之處，但是對于學生學習本課時內容是有所幫助的。早期工人運動的興起原因，可以從狄更斯所描述的相應時期的文字中窺見一二，為了讓學生印象深刻，教師可以利用B站制作相關短視頻，讓學生感受到這一時期貧富分化的嚴重、工人階級的困苦。由于當時的社會形勢嚴峻，歐洲爆發了三大工人運動，并隨之出現了“空想社會主義”，社會主義思想萌發。但是這些空想主義者沒有找到實現理想社會的現實力量和正確有效的途徑。第二部分，教師向學生介紹《共產黨宣言》的結構與內容，總結出資本主義最終走向滅亡的思維導圖，并介紹《資本論》中提出的“剩余價值理論”的相關內容，揭露資本主義與資本家剝削的秘密。第三部分，教師向學生介紹巴黎公社運動的相關內容，此時，教師在屏幕上展示一幅相關漫畫，讓學生用彈幕的形式對漫畫加以描述。在課堂的末尾，教師向學生展示近年來的高考選擇題，并用投票的方式檢查本節課學生的大致掌握情況。

利用B站資源，縮短與歷史的距離，

激發學習興趣，培養學科素養

歷史講述的是過去的事情，與學生相距甚遠，枯燥乏味，僅依靠教材，難以激發學生興趣，同時學生無法融入歷史場景、理解歷史。博物館是拉近歷史和現實的重要場所，是學生認識世界、拓寬視野、了解歷史的重要課堂，是學生與歷史對話的良好平臺，可以增強學生對歷史的認知和認同感。B站有許多博物館的講解視頻，如《在B站云游博物館》《博物館奇妙游》《世界頂級博物館系列》……教師上課可引用視頻資源構建沉浸式課堂，在豐富課堂資源的同時使學生融入其中，拉近學生與歷史的距離，讓學生更深入地了解歷史、理解歷史，引發學生的思考，培養學生的歷史意識和歷史思維。如在教授校本課程《安徽革命史與高中歷史課堂有效融合》，對應《中外歷史綱要》上冊第七單元《中國共產黨的成立與新民主主義革命興起》、第八單元《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》兩個單元時，教師可引入B站《安徽紅色文化系列短視頻》《旗幟·中國青年說》第10集“鄂豫皖根據地”、《尋紅色記憶，承紅色基因》第四期“鄂豫皖蘇區首府革命博物館”及第六期“鄂豫皖革命紀念館”、《金寨縣革命博物館》等視頻內容，利用身邊的紅色資源，激發學生的學習興趣，學生自主觀看視頻資料，了解紅軍建軍情況、根據地建設，這也是一種學習途徑，而一個個紅色故事、英雄人物又激發了學生的愛國情懷和對民族、家鄉的自豪感，進一步培養了學生的家國情懷。

向學生推薦B站歷史相關欄目，豐富學生認知

在現代素質教育中，歷史學習關系到學生的記憶和背誦能力，關系到學生分析問題和解決問題的能力，關系到學生將理論知識應用于實踐的能力。高中教師可以在空閑時間去B站尋找相關歷史欄目，例如，B站up主（上傳者）基于部編版高考歷史課本內容總結的新教材高中歷史大事年表，對混亂的時間與空間進行梳理，形成關聯，精細程度讓人大為感嘆，同時對于已經簡化的部分，還用鏈接進行了補充，關于高考歷史的做題技巧、讀題方式也做了總結。甚至有人將歷史課堂筆記的每一部分都分門別類，且分類極盡詳細，搭配相關歷史綜藝欄目《國家寶藏》，讓學生領悟到歷史遺留下來的寶藏豐富而珍貴，提高學生的認知。

總之，現代社會的發展步伐日益加快。高中學生不應該局限于課堂學習。在互聯網信息化的大背景下，教師運用B站進行高中歷史教學可以幫助學生更好地學習歷史，從而提高學生的學習成績。利用B站創設有效的歷史情境，可使學生更多地了解歷史知識，充分發揮學生的能動性。在確保理論與實踐統一的前提下，在以學生為本的教育中，教師要充分利用網絡教學資源，營造良好的學習環境，構建高效的高中歷史教學課堂，這是一種順應時代潮流的策略。即使面臨重重困難，我們也有理由相信，在高中教師與學生的共同努力之下，我們可以披荊斬棘，利用新型網絡信息技術、優質的B站資源，建立高效的高中歷史教學課堂。