蘇州地方音樂融入小學音樂課堂教學的行動研究

摘 要：地方音樂是人類文明和集體智慧的結晶，加強對地方音樂文化的傳承，對推動歷史研究和文化研究具有重要的意義。蘇州地方音樂具有豐富的文化內涵和地方特色，將其引入小學音樂課堂，有助于地方音樂的傳承和發展。因此，分析了蘇州地方音樂融入小學音樂課堂的意義，指出了蘇州地方音樂的特點，提出了蘇州地方音樂融入小學音樂課堂的策略，旨在提升學生的藝術素養和豐富學生的人文情感。

關鍵詞：蘇州；地方音樂；小學音樂；昆曲

作者簡介：胡倩（1983—），女，江蘇省蘇州市吳江實驗小學教育集團蘇州灣實驗小學。

音樂在小學教育體系中占據舉足輕重的地位，教師不應該只是對學生進行基礎知識的灌輸，還應該加強對學生樂感的培養，推動學生音樂素養的發展。音樂教師應充分發揮地方音樂的教育功能，將其貫穿于教學的每一個環節，使學生對音樂知識和技巧有更深刻的了解，并進一步了解地方音樂文化。

一、蘇州地方音樂融入小學音樂課堂的意義

蘇州地方音樂具有豐富的歷史價值、藝術價值、科學價值，匯集了特定時期勞動人民的智慧和審美，可以激發學生內心的情感，滿足學生的精神需求。對此，教師可以將其融入小學音樂課程教學中，豐富教學素材，激發學生的創作靈感，有效培養學生的地方音樂傳承和創新意識。將地方音樂融入小學音樂課堂，不僅有助于傳承地方音樂，也能激發學生對本土文化的熱愛。因此，將蘇州地方音樂引入小學音樂課程，具有深遠的意義［1］。

蘇州地方音樂能使學生在享受音樂的同時產生深刻的共鳴，促進學生感知能力的提高。與此同時，在小學音樂課堂中融入地方音樂，可以弘揚社會主義核心價值觀，增強學生對地域文化的認同感。通過蘇州地方音樂教學，學生能夠理解蘇州地方音樂中蘊含的美德，增強文化自信。現在的音樂教育面臨著教學內容與學生生活脫節的問題，因此，尋找音樂教育的新路徑、解決音樂教育的“困局”是音樂教師當前的主要任務。將蘇州地方音樂引入音樂課堂既能豐富音樂教學內容，又能提升音樂教學的趣味性，有助于深化學生對地方文化的認識，增強學生的文化自信。

二、蘇州地方音樂的特點

（一）地域性

蘇州是文化遺產的寶庫，擁有獨特的地域魅力。蘇州的音樂作品大多以傳統戲曲為題材，將其與現代音樂相結合，具有一種藝術美。例如，蘇州獨特的小調、昆曲以及評彈等多樣的藝術手法，生動呈現了蘇州的地方文化魅力［2］。借助這些音樂旋律，我們得以深刻體會江南水鄉的細膩和柔和之美。同時，將傳統元素與現代理念相結合對提高音樂教育水平具有十分重要的意義。在音樂教育實踐中，這種策略不僅可以使課程內容更加豐富，還能有效提高整體的教學效果。教師可以根據自身的教學經驗，有針對性地將本地音樂資源應用到實際教學活動當中，提高學生的學習興趣，使課堂教學更具趣味性與實效性。此外，教師還可以組織各種形式的活動，增強學生對本地文化的認同感，激發他們的創新思維，提高他們的審美能力和鑒賞能力。

（二）多樣性

蘇州是吳文化的發源地，孕育出了豐富且具有獨特魅力的文化藝術形態。蘇州地方音樂無疑是文化藝術瑰寶中的一顆璀璨明珠，具有多樣性的特征，這一特征體現在音樂的內容、形式以及表現手法上。例如，白茆山歌、蘆墟山歌、河陽山歌、雙鳳山歌、勝浦山歌等吳歌體現了蘇州地方音樂的多元化和豐富性［3］。

這種多元化不僅賦予了蘇州地方音樂鮮活的個性，也為提高人們的音樂審美水平、豐富地方文化提供了支持。蘇州地方音樂的多樣性反映了蘇州文化的深度和廣度，體現了蘇州地方音樂承載和詮釋地方文化的能力。通過探索蘇州地方音樂的多樣性，我們可以看到，每一種音樂形式都與它所處的地理環境密切相關。

每一種音樂形態都是某一特定時期社會歷史環境的產物，它們既記錄了歷史，也折射了文化的變遷。這些音樂形態順應歷史潮流，逐漸融入社會生活中，成為人們精神文化生活的重要組成部分。蘇州地方音樂的多樣性既展現了文化的生動性，也彰顯了時代的進步。在追溯歷史記憶的同時，不斷創新并推動文化的傳承和發展，這一過程引人深思，也飽含啟示［4］。

在未來的研究道路上，深入挖掘蘇州地方音樂具有多樣性背后的深層含義，無疑具有重要的意義。因為只有理解和尊重蘇州地方音樂的多樣性，才能更好地保護和傳承這一寶貴的文化遺產，讓其繼續發揚光大。

（三）傳承性

在蘇州這片古老而繁華的土地上，蕩漾著悠長的音樂旋律，城市中仿佛可以聽見昆曲、評彈等地方音樂隨風飄蕩在小橋流水之間，它們不僅是市民消遣娛樂的重要手段，更是歷史傳承與文化展現的重要載體。

音樂的傳承性不僅體現在音樂形式和技法層面，也表現在音樂精神和藝術審美的延續中。如昆曲與評彈等藝術形式，以其獨特的藝術魅力和豐富的歷史文化內涵，在和現代元素的交融碰撞中，促進了蘇州地方音樂文化的傳承與發展。

每一段旋律與每一句歌詞，都好像是歷史記憶的承載者，講述著豐富而古老的文化故事。地方音樂不僅是對蘇州歷史和文化的一種記錄，同時也代表了地方文化的傳承和發展，能讓我們在欣賞音樂的過程中，對自己的文化根源有更深的理解。從某種意義上說，地方音樂不僅具有很高的美學價值，還反映了當地人民獨特的審美情趣，以及他們所具有的精神特質。

令人振奮的是，在這個科技飛速發展的時代，這些寶貴的音樂傳統并沒有被抹去，反而得到了更廣泛的傳承和更深入的研究。從古老的民歌到后來衍生出來的昆曲、揚琴、琵琶，再到如今風靡全球的流行音樂等，無不彰顯著這一現象所帶來的影響。蘇州新一代居民正努力將這些卓越的地方音樂推向更多聽眾，同時致力于保持其原始特性，以確保其在藝術領域中持續充滿活力。

對于蘇州地方音樂的傳承性研究，挖掘其深層次的文化內涵和歷史價值，不僅有助于我們更好地理解和欣賞這些音樂，同時也能推動我們更深入地思考如何在快速發展的現代社會中保護和傳承我們的歷史文化遺產。在這個過程中，我們可以進一步了解到，地方音樂的傳承性并非僵化地保存，而是在傳承與發展、保護與創新之間尋找平衡，讓文化具有生命力、活力與創新性。

三、蘇州地方音樂融入小學音樂課堂的策略

（一）針對不同年級學生設計不同的教學內容與策略

各年級學生的認知水平、思維方式和興趣愛好存在差異，因此，教學內容需與學生的發展階段相適應，做到因材施教。

對于一、二年級學生，教師要注意激發他們對蘇州地方音樂的興趣，可以通過歡快的音樂旋律、鮮活的舞臺表演以及五彩斑斕的服飾等吸引他們的注意力，使他們在這一過程中感受到本土藝術如蘇州評彈、昆曲等所特有的韻味。

對于三、四年級學生，教師可逐步加深其對蘇州地方音樂的認識，并引導其體會蘇州地方音樂的藝術表達與文化內涵。如教師在教學中可選用有代表性的昆曲劇目作為教學素材，配合講解與演示，幫助學生認識昆曲的藝術規律與特征。同時，教師可以通過開展小型音樂劇表演和角色扮演活動，使學生切身感受到這一藝術形式的魅力。

對于五、六年級學生，教育重點應該是提高他們對蘇州地方音樂的欣賞能力，讓他們認識并喜歡上當地的民族樂器和戲曲，以此感受地方文化特色和民族精神。教師可以引導學生深入研究蘇州評彈和昆曲，包括曲調、節奏、旋律以及表演技巧等方面。同時，要注意引導學生感受不同風格戲曲作品的獨特韻味和文化內涵。教師要鼓勵學生積極互動并深入思考，在實踐中培養他們發現美和創造美的能力。教師要采用多種方式加深學生對傳統文化的理解與認知。例如，教師可以組織學生觀賞昆曲現場表演或觀看相關視頻資料，欣賞昆曲唱腔，讓他們結合自己平時積累的知識和經驗分析與討論唱詞內容。這樣做有助于學生更加深入地理解昆曲這一藝術形式，并提升對它進行進一步探索與研究的興趣。通過直接觀察與親身體驗，學生能夠更加全面而深刻地理解各類表演形式，進而真正感受到藝術所具有的獨特魅力［5］。

（二）運用多媒體進行教學

在科技飛速發展的時代，借助多媒體進行教學不僅可以豐富教學內容，還能激發學生興趣，提升教學效果。

蘇州評彈是一種地方特色濃郁的曲藝形式，不僅能夠體現地域文化背景，而且蘊含豐富的藝術要素，如聲腔、表演形式、語言風格等。教師利用視頻、音頻等多媒體資源對評彈樣板戲、經典片段等進行演示，能夠使學生直觀地感受到蘇州評彈獨特的韻味與藝術魅力，進而獲得更加深刻的認識與感悟。教師還可以利用電子白板、交互式軟件等實現實時互動，使教學反饋與溝通更及時、更高效，提升教學的趣味性。

教師可創建一個數字化的“音樂劇場”，選擇蘇州評彈經典片段錄入電子白板中。上課伊始，教師播放評彈片段，帶領學生仔細分析演員的唱腔、說話方式、面部表情、身體語言等方面，與學生交流分享。在教學過程中，教師可引導學生閱讀理解評彈的唱詞，同時出示與課程內容相關的照片輔助教學［6］。

（三）引導學生參與表演與創作

在教學蘇州評彈這一傳統音樂藝術形式的過程中，教師要引導學生積極參與表演和創作，讓他們從被動接受知識轉變為主動探索知識，從而更深入地理解和欣賞蘇州評彈。在教學活動開始時，教師可選擇經典的評彈片段幫助學生掌握評彈特有的唱腔、語言節奏、肢體表達等基本要素。教師要根據學生學情適當地調整視頻內容，以滿足課堂教學的需要，調動學生的課堂學習熱情。經過日積月累，學生將逐步理解評彈藝術中蘊含的美學思想與精神內涵，并在此基礎上提升學習興趣，進而全身心地投入創作當中，創編出獨特的評彈故事、設計出新奇的表演動作等，從而發展創新思維與想象能力，加深對評彈藝術的認識與探究［7］。

創作活動完成后，教師要為學生提供展示自己作品的機會，鼓勵其把自己創作時的感受、經驗分享給其他同學。通過互動和交流，學生能體會到學習的快樂。教師應引導學生深刻地詮釋各種作品，增進學生對蘇州評彈的了解，從而發展學生的審美能力和批判性思維能力。

結語

地方音樂是情感和藝術碰撞出的火花，深厚的歷史積淀使其在當代教育中仍然熠熠生輝。本文以蘇州地方音樂為切入點，解讀蘇州地方音樂的特征，就如何將其有效融入小學音樂課堂教學進行了探討。將蘇州地方音樂與小學音樂課堂相結合是一個長期的過程，需要教育工作者進一步探索和研究，從而讓傳統藝術形式在當代教育中煥發新的活力。

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