涉案未成年人暴力行為問題的社會(huì)工作介入路徑研究

摘要：基于社會(huì)鍵理論分析涉案未成年人暴力行為典型案例，認(rèn)為涉案未成年人暴力犯罪的原因在于家庭依戀關(guān)系缺失導(dǎo)致制約不足、奉獻(xiàn)與參與不足導(dǎo)致犯罪風(fēng)險(xiǎn)增加，守法信念失效導(dǎo)致自控能力弱三個(gè)方面。提出司法社會(huì)工作介入思路：（一）修復(fù)親子關(guān)系，增強(qiáng)支持力量；（二）提升職業(yè)規(guī)劃能力，增加正向融入；（三）提高法律認(rèn)知能力，建立合理信念。

關(guān)鍵詞：涉案未成年人；暴力行為；司法社工介入；社會(huì)鍵

中圖分類號(hào)：D669.5;C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2024）22-0091-04

On the Social Work Intervention Pathways for Violent Behavior of Juveniles Involved in Cases

—Based on the Social Bond Theory

Zhao TongCui Xuan

（College of Humanities and Art， Shenyang University of Chemical Technology， Shenyang 100142）

Abstract： Based on the social bond theory， this paper analyzes some typical cases of violent behavior of juveniles involved in cases and finds three causes of their delinquency： insufficient restraint resulting from the absence of family attachment relationships， lack of dedication and participation resulting in increased crime risk， and weak self-control due to the failure of legal compliance belief. Accordingly， pathways for judicial social work intervention are proposed： （1） restoring parent-child relationships to strength its support; （2） enhancing their capacity of career planning to increase positive integration; （3） improving their legal awareness to form rational beliefs.

Keywords： juvenile involved in case; violent behavior; judicial social work intervention; social bond

涉案未成年人暴力行為是當(dāng)今社會(huì)面臨的一個(gè)重要問題，暴力對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)都會(huì)帶來巨大的負(fù)面影響。關(guān)于涉案未成年人暴力行為紓解的相關(guān)研究正蓬勃發(fā)展，但很少從源頭上認(rèn)識(shí)到涉案未成年人暴力行為的生成機(jī)制，多從“問題為本”的視角出發(fā)，將犯罪因素之間的關(guān)系割裂開來解釋。從社會(huì)鍵視角出發(fā)，可以將涉案未成年人暴力行為與外部環(huán)境刺激之間關(guān)系進(jìn)行交互分析，發(fā)現(xiàn)涉案未成年人自我控制與社會(huì)控制雙重因素之間的失衡，從而從源頭上調(diào)整和矯正涉案未成年人暴力偏差行為。本研究旨在探討社會(huì)工作在涉案未成年人暴力行為問題中的介入策略，并以社會(huì)鍵視角為分析框架。通過社會(huì)鍵視角分析暴力行為的成因，闡述這些因素如何相互作用和對(duì)未成年人暴力行為產(chǎn)生影響，并以社會(huì)工作的視角探究干預(yù)方式。本文涉案未成年人的研究范圍縮小在因犯罪違反刑法有關(guān)規(guī)定、被判為附條件不起訴且正處于觀護(hù)幫教階段的人群。

一、社會(huì)鍵理論

美國社會(huì)學(xué)家特拉維斯·赫希于1969年提出“社會(huì)鍵理論”（social bond theory），該理論認(rèn)為人天生都有可能犯罪，而控制人們不犯罪的關(guān)鍵要素有四個(gè)，它們分別是：依戀、奉獻(xiàn)、參與和信念，即青少年在社會(huì)生活過程中所形成的感情上的依戀、對(duì)各類社會(huì)傳統(tǒng)活動(dòng)的奉獻(xiàn)和參與，以及對(duì)社會(huì)道德規(guī)范和法律規(guī)定的信念。他將人與社會(huì)之間的聯(lián)系稱為“社會(huì)鍵”。赫希認(rèn)為，青少年在社會(huì)化過程中，個(gè)體與社會(huì)之間會(huì)形成一種不同程度的聯(lián)系，個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為，當(dāng)這種聯(lián)系受到削弱時(shí)，個(gè)人就會(huì)無約束地隨意進(jìn)行犯罪行為。犯罪就是個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系薄弱或受到削弱的結(jié)果［1］。因此，當(dāng)青少年行為出現(xiàn)偏差，甚至越軌犯罪，個(gè)體和社會(huì)的傳統(tǒng)聯(lián)結(jié)可能面臨薄弱或者斷裂，那么在解釋未成年人涉嫌暴力犯罪的原因可以從青少年與社會(huì)的聯(lián)結(jié)入手分析。

二、案例分析

（一）案件情況

F（化名）涉嫌故意傷害罪。2023年1月凌晨4時(shí)許，案主在外玩耍，在S市便利店外與被害人發(fā)生口角，后用手機(jī)、拳頭打傷對(duì)方，經(jīng)司法鑒定中心鑒定，被害人頭面部損傷程度為輕傷二級(jí)。2023年12月5日，F(xiàn)因涉嫌故意傷害罪被判處附條件不起訴的決定，S市D檢察院委托S公益中心對(duì)其開展為期6個(gè)月的觀護(hù)幫教。

（二）幫教對(duì)象背景資料

幫教對(duì)象（F），男，2007年出生，漢族，中專輟學(xué)。中等身材，較瘦，身體健康，性格沉悶，案發(fā)時(shí)未滿18周歲。一家原本四口人，由父親、母親、妹妹和F構(gòu)成。父母于2022年離異，父親離異后再次組建家庭，母親沒有再婚。父母均無犯罪記錄。母親在離異前主要負(fù)責(zé)照顧F的生活與學(xué)習(xí)，與F關(guān)系較為親密；父母離異后，F(xiàn)與父親一起生活，與母親的聯(lián)系有所減少。案件發(fā)生后，母親對(duì)F較為失望，雙方更少溝通與交流。F暫時(shí)住在爺爺奶奶家，奶奶對(duì)F較為溺愛。

（三）問題預(yù)估

1.個(gè)體內(nèi)在層面

青少年階段是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)歷著生理和心理的雙重變化。F正處于青春期，經(jīng)歷了父母離異的家庭變故，一些不良情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就可能產(chǎn)生一些心理健康問題，如情緒障礙等。這個(gè)階段，由于自我認(rèn)知不足，自我調(diào)控能力較弱，很容易做出錯(cuò)誤行為。尤其在受到負(fù)面事件的刺激和影響后，很容易導(dǎo)致青少年采取不適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)機(jī)制，包括暴力行為。

2.內(nèi)外部環(huán)境層面

家庭中不同個(gè)體的互動(dòng)會(huì)影響某一個(gè)體的行為和發(fā)展。對(duì)于幫教對(duì)象F來說，父母對(duì)其關(guān)心和陪伴較少，家庭教育功能缺失，父母離異后面臨不穩(wěn)定的家庭環(huán)境和家庭忽視［2］。這些問題都可能導(dǎo)致F缺乏合適的照顧和支持，使其易受到負(fù)面影響。此外，朋輩群體影響著青少年的行為和價(jià)值觀，不良同伴關(guān)系、輟學(xué)、混跡娛樂場(chǎng)所等可能對(duì)未成年人產(chǎn)生負(fù)面影響，促使其參與暴力行為。

三、基于社會(huì)鍵理論分析涉案未成年人F暴力犯罪的原因

（一）家庭依戀關(guān)系缺失導(dǎo)致制約不足

青少年對(duì)父母的依戀是最重要的依戀，依戀父母的青少年將時(shí)間和精力花費(fèi)在與父母的相處上，那么陷入犯罪情境的可能性較低，因此青少年與父母的依戀關(guān)系是制約青少年犯罪最關(guān)鍵的因素［3］。在個(gè)案中，F(xiàn)父母離異，父親隨后重組家庭，F(xiàn)跟隨父親一起生活，父親很少陪伴和管教F；母親帶著妹妹離開原本的家庭后，與F的關(guān)系也逐漸陷入淡漠和疏離，這些對(duì)F的心理造成消極影響。對(duì)涉案未成年人F來說，與父母的依戀關(guān)系發(fā)展面臨阻礙，父母的情感忽視和陪伴空白，致使F對(duì)父母的依戀程度不高。

在案件的取保候?qū)忞A段，F(xiàn)父母雙方均沒有出席，全程由F奶奶出面進(jìn)行處理。父母雙方的做法體現(xiàn)出其疏于管教，甚至懶于管教，這種不作為導(dǎo)致F的家庭教育缺失，無法接受到基本的道德和生命教育。這意味著F與父母的感情依戀呈現(xiàn)一種消極狀態(tài)，缺少父母的約束和監(jiān)督，大大降低了F與父母之間的依戀聯(lián)結(jié)程度。當(dāng)矛盾和沖突產(chǎn)生時(shí)，F(xiàn)就不會(huì)考慮到父母對(duì)其偏差行為的態(tài)度和反應(yīng)，也很少顧及父母的評(píng)價(jià)，降低了自我約束能力。家庭依戀關(guān)系的強(qiáng)弱也影響著青少年與他人關(guān)系的形成。F脆弱的家庭依戀一定程度上導(dǎo)致其在成長(zhǎng)過程中容易受到社會(huì)上不良因素的影響。F在面對(duì)人際關(guān)系中的矛盾與沖突，不能選擇理性合理的途徑去解決，在遇到困境時(shí)，內(nèi)心也無處求助甚至處于無助的境地，最終家庭依戀關(guān)系缺失導(dǎo)致制約F的微觀環(huán)境力量失效。

（二）奉獻(xiàn)與參與不足導(dǎo)致犯罪風(fēng)險(xiǎn)增加

1.對(duì)教育和生活的奉獻(xiàn)程度低

社會(huì)鍵理論認(rèn)為青少年教育志向越高，青少年對(duì)學(xué)校奉獻(xiàn)程度也就越高，那么實(shí)施犯罪的可能越小。由于家庭和自身因素，F(xiàn)對(duì)學(xué)校以及未來學(xué)業(yè)并未有過高期待和志向，對(duì)學(xué)校奉獻(xiàn)程度較低。伴隨著父母的放任管教，F(xiàn)對(duì)自身的教育志向不高，初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀，F(xiàn)對(duì)教育的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步下降，對(duì)學(xué)校的依戀不強(qiáng)，處于“混日子”的狀態(tài)，行為閑散，將時(shí)間和精力更多地用于結(jié)交校內(nèi)的不良少年，做出一些違反校規(guī)行為，甚至同社會(huì)上的幫派組織混跡，對(duì)未來走向感到迷茫，在技校就讀后不到一年，F(xiàn)擅自輟學(xué)。這也是導(dǎo)致其暴力行為產(chǎn)生的重要因素之一。

2.傳統(tǒng)活動(dòng)的低配合度與娛樂活動(dòng)的高參與度

赫希認(rèn)為如果個(gè)人配合傳統(tǒng)活動(dòng)，充分投入時(shí)間與精力，取得一定的成果后會(huì)使犯罪成本增加，實(shí)施越軌和犯罪行為的可能性就極大降低。在家庭活動(dòng)中，由于父母以及爺爺奶奶等長(zhǎng)輩的溺愛，F(xiàn)較少參與家務(wù)活動(dòng)和其他家庭事務(wù)。輟學(xué)后，F(xiàn)脫離了學(xué)校的日常事務(wù)，相較于在校期間，擁有更多的時(shí)間和精力。此外，F(xiàn)既不了解社區(qū)的各種功能，更不會(huì)參加一些社區(qū)公益活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，F(xiàn)遠(yuǎn)離這些傳統(tǒng)活動(dòng)后，F(xiàn)對(duì)未來職業(yè)的志向和意愿也不強(qiáng)，只能開始尋找別的出口去消耗空閑時(shí)間。F空有精力無處釋放，傾向于脫離家庭束縛，追求個(gè)人自由，轉(zhuǎn)而對(duì)社會(huì)中非傳統(tǒng)活動(dòng)投入更多精力，經(jīng)常性參與到上網(wǎng)、唱歌交友、喝酒等不良娛樂活動(dòng)中，其與犯罪性因素接觸的機(jī)會(huì)隨之增加。離開校園后，F(xiàn)頻繁與社會(huì)人員來往，時(shí)常結(jié)交社會(huì)不良青年，與其為伍，時(shí)常參與打架斗毆，學(xué)習(xí)和模仿他們的行為，逐漸養(yǎng)成一些不良嗜好，游蕩在社會(huì)之中。同時(shí)熱衷于在“快手”短視頻平臺(tái)和其他社交平臺(tái)活躍，在不良信息影響下，制約犯罪動(dòng)機(jī)的外部屏障就變得薄弱，增加了F暴力行為產(chǎn)生的可能性。

（三）守法信念失效導(dǎo)致自控能力弱

法律和與法律制度有關(guān)的信念與青少年犯罪的關(guān)系最密切，良好的家庭依戀關(guān)系有利于青少年內(nèi)心信念的養(yǎng)成，參與傳統(tǒng)活動(dòng)的青少年同樣可以習(xí)得信念。在與個(gè)案F的訪談中發(fā)現(xiàn)，一方面，父母在養(yǎng)育F的過程中，未能培養(yǎng)出正常的依戀關(guān)系，F(xiàn)也就不能從父母那里接受正確的價(jià)值觀和社會(huì)行為準(zhǔn)則并將其內(nèi)化于心，缺少正確的是非觀，也就很難形成良好的自我控制能力；另一方面，輟學(xué)之后F結(jié)交不良社會(huì)青年，接觸不良同輩群體并且過早在社會(huì)游蕩，受到不良亞文化圈子的影響，講究兄弟義氣，一起吃喝玩樂，有錢一起花、有事一起上，忽視甚至挑戰(zhàn)社會(huì)提倡的道德準(zhǔn)則與法律法規(guī)。其認(rèn)知能力和判斷能力尚處發(fā)展階段，當(dāng)錯(cuò)誤行為發(fā)生時(shí)，會(huì)合理化解釋自己的行為，例如，“就是因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)”“他欺負(fù)我兄弟”等。守法信念和價(jià)值觀就會(huì)在不良信息或不良同輩群體的帶領(lǐng)下“跑偏”，以至于難以控制自己的行為。對(duì)于涉案未成年人F來說，對(duì)于法律知識(shí)了解較少，法律意識(shí)淡薄，對(duì)于法律的底線沒有明確的認(rèn)知和堅(jiān)定的守法信念，對(duì)違法行為及后果存在僥幸心理。

四、涉案未成年人暴力行為問題的司法社會(huì)工作介入思路

（一）修復(fù)親子關(guān)系，增強(qiáng)支持力量

首先，司法社工要在個(gè)案F父母原有認(rèn)知基礎(chǔ)上建立新的認(rèn)知，即未成年人暴力犯罪行為的產(chǎn)生與家庭有直接關(guān)聯(lián)，最重要的影響因素就是親子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式和家庭氛圍。社工扮演指導(dǎo)者，讓涉案未成年人的父母能充分意識(shí)到自己的角色和重要性，以更好地幫助青少年健康成長(zhǎng)發(fā)展。

其次，司法社工需要分別對(duì)父母、涉案未成年人以及其他重要家庭成員提供個(gè)案服務(wù)，在了解家庭中各方需求和問題的基礎(chǔ)上，組織涉案未成年人與其父母參加團(tuán)體工作服務(wù)，以舉辦親子活動(dòng)的方式，搭建親子溝通互動(dòng)平臺(tái)，增加子女與父母的互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)親子之間的良性正向溝通。如果雙方在游戲過程中能夠進(jìn)一步了解彼此，通過互動(dòng)就能讓父母明白青少年內(nèi)心的真實(shí)想法，涉案未成年人也能理解父母養(yǎng)家糊口的難處和不易，從而增加親子關(guān)系的和諧度和融合度。

最后，司法社工要引導(dǎo)父母為涉案未成年人提供支持。在案件發(fā)生后，F(xiàn)父母未能及時(shí)對(duì)孩子給予正面的家庭支持。所以，為防止涉案未成年人再犯，需要重視父母的支持力量。若能引導(dǎo)父母在教養(yǎng)過程中為涉案未成年人提供適當(dāng)、積極正面的支持和關(guān)心，那么就能增強(qiáng)孩子對(duì)父母的依戀，從而預(yù)防再次犯罪。具體來說，司法社工要以家庭教育核心理念為指導(dǎo)，通過將社會(huì)工作的專業(yè)理念、方法、技巧與家庭教育指導(dǎo)相融合，運(yùn)用結(jié)構(gòu)式家庭治療模式或薩提亞家庭治療模式為家庭賦能，引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視并提高學(xué)習(xí)和改變的動(dòng)機(jī)，探尋家庭問題的解決路徑和教育教養(yǎng)方式，促進(jìn)父母教育意愿、教育觀念、教育能力的提升，為孩子提供更多支持，從而增加青少年對(duì)父母的依戀。依戀關(guān)系的修復(fù)可以為涉案未成年人提供有力的支持力量，也更容易矯正以往的非理性認(rèn)知和暴力偏差行為，當(dāng)再次面臨人際沖突時(shí)，能及時(shí)考慮父母的評(píng)價(jià)和感受，讓理智戰(zhàn)勝?zèng)_動(dòng)，更好地控制自身行為。

（二）提升職業(yè)規(guī)劃能力，增加正向融入

認(rèn)清自我和社會(huì)，學(xué)習(xí)規(guī)劃職業(yè)。F入學(xué)后發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)校和專業(yè)不感興趣，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不佳，更容易接觸不良少年，從而過早輟學(xué)，更沒有技能傍身，只能在社會(huì)中游蕩。因此，司法社工需要幫助其認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)清自我與社會(huì)的關(guān)系，盡早提升其對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，做出改變。首先，司法社工可以從職業(yè)認(rèn)知入手，引導(dǎo)涉案未成年人重新認(rèn)識(shí)自己，反思自己的性格特點(diǎn)，做出優(yōu)缺點(diǎn)歸納，結(jié)合“SWOT分析”了解自身內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，面臨的外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而形成準(zhǔn)確的自我認(rèn)知。在形成客觀的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上，為其提供不同專業(yè)和職業(yè)需要掌握的知識(shí)和技能，根據(jù)自身的興趣與優(yōu)勢(shì)條件幫助其挖掘?qū)I(yè)和職業(yè)興趣。其次，司法社工要幫助其樹立正確的職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。幫助其認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段職業(yè)要求與自身能力的不匹配，鏈接和動(dòng)員有利資源，倡導(dǎo)其重回校園，選擇感興趣的專業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展前景，做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。最后，司法社工要引導(dǎo)F重新樹立自信心，讓其認(rèn)識(shí)到人際沖突中的暴力行為是非理智的行為，強(qiáng)調(diào)可以通過自主選擇進(jìn)行改變，遠(yuǎn)離不良圈子，重新獲得周圍重要他人的認(rèn)可。

積極參與傳統(tǒng)活動(dòng)，結(jié)交正向朋輩群體。司法社工可以提供支持，通過鏈接有效資源，鼓勵(lì)和支持涉案未成年人參與傳統(tǒng)活動(dòng)，如社區(qū)文化活動(dòng)、志愿者服務(wù)等，為涉案未成年人提供與他人建立聯(lián)系的機(jī)會(huì)。司法社工還可以提供對(duì)涉案未成年人的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服參與傳統(tǒng)活動(dòng)時(shí)可能面臨的自信心不足、社交焦慮等障礙，并提供情感上的支持，以增加參與活動(dòng)的信心和能力。此外，社會(huì)工作者可以組織和促進(jìn)涉案未成年人接觸正向朋輩群體。通過建立支持性的小組和社交活動(dòng)，引導(dǎo)其結(jié)交積極正向的朋輩群體，參與傳統(tǒng)活動(dòng)，可以讓其認(rèn)識(shí)到身邊有利的支持力量為其提供合理的宣泄途徑，獲得心靈上的成長(zhǎng)。當(dāng)家庭給予的依戀不足時(shí)，在人際交往中仍然可以找到來自同伴的歸屬感和認(rèn)同感，摒棄負(fù)面行為，更能促使利他行為的產(chǎn)生。

（三）提高法律認(rèn)知能力，建立合理信念

相比直接法律知識(shí)的灌輸式教育，司法社工更強(qiáng)調(diào)采取柔性的方式來提升涉案未成年人的守法意識(shí)。首先，對(duì)涉案未成年人的父母進(jìn)行法律知識(shí)的普及與教育，以此通過家庭教育來進(jìn)一步對(duì)涉案未成年人的守法信念進(jìn)行強(qiáng)化。其次，司法社工要根據(jù)涉案未成年人在關(guān)押和取保候?qū)徠陂g的表現(xiàn)來評(píng)估其犯罪行為的認(rèn)識(shí)和認(rèn)罪態(tài)度，進(jìn)一步考察涉案未成年人對(duì)法律法規(guī)認(rèn)識(shí)程度，彌補(bǔ)所缺失的法律知識(shí)，將法律知識(shí)與社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，幫助其認(rèn)識(shí)到暴力行為背后嚴(yán)重的法律后果，明確犯罪成本，摒棄沖動(dòng)和僥幸心理，不斷提升守法意識(shí)。最后，以F為例，其暴力行為背后是非理性信念占主導(dǎo)。因此，要從與暴力行為相關(guān)的諸多信念中找到個(gè)案F認(rèn)知的非理性信念，依據(jù)理性情緒行為療法，幫助其了解人際沖突，使其認(rèn)識(shí)到在應(yīng)對(duì)沖突時(shí)由非信念所引起的情緒及犯罪行為后果，以辯論的方式使其摒棄或修正犯罪合理化的非理性信念，鼓勵(lì)用合理的信念取代非理性信念，重構(gòu)正確的認(rèn)知［4］。要讓涉案未成年人徹底認(rèn)清并改變自己的行為，還需要多方位的幫助。司法社工要積極整合社會(huì)可調(diào)動(dòng)的各項(xiàng)資源，發(fā)揮社會(huì)各部門聯(lián)動(dòng)性作用，為涉案未成年人的暴力行為問題介入提供物質(zhì)和情感上的支持。

五、結(jié)束語

青少年暴力犯罪問題不容忽視，社會(huì)工作可以發(fā)揮專業(yè)助人優(yōu)勢(shì)在少年司法領(lǐng)域有所作為。社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)“人在情境中”，關(guān)注青少年所處的環(huán)境，以及這些環(huán)境如何影響他們的行為。而社會(huì)鍵理論解釋了這種影響的機(jī)制，即個(gè)體之所以在特定情境下表現(xiàn)出某種行為，是因?yàn)樗麄兣c社會(huì)之間的聯(lián)系或“鍵”在起作用。因此，可以通過增強(qiáng)家庭、學(xué)校和社區(qū)等環(huán)境因素對(duì)未成年人的積極影響，修復(fù)其與社會(huì)之間的聯(lián)系，從而預(yù)防和減少暴力行為的發(fā)生。

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作者簡(jiǎn)介：趙彤（1980—），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽化工大學(xué)人文與藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>

崔軒（1999—），女，漢族，江蘇淮安人，單位為沈陽化工大學(xué)人文與藝術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)樗痉ㄉ鐣?huì)工作。

（責(zé)任編輯：張震）

基金項(xiàng)目：本文系沈陽市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“涉疫情隔離人員‘六位一體’心理健康服務(wù)體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：SY202223Y）的研究成果