醫學微生物學與免疫學課程思政案例庫建設路徑探索

摘 要：醫學微生物學與免疫學作為基礎醫學教育的重要組成部分，蘊含著豐富的課程思政元素。現以護理專業為例，結合課程及專業特點，從愛國主義、科學精神、職業素養、辯證思維等方面深入挖掘該課程所蘊含的思政元素，旨在總結思政案例庫編寫及應用過程中的一些體會，以期為同類院校微生物學與免疫學課程實踐教學提供參考。

關鍵詞：醫學微生物學；免疫學；護理；課程思政；案例庫

醫學微生物學與免疫學作為護理專業的一門核心專業基礎課程，是連接醫學基礎課和專業課之間的橋梁。習近平總書記多次強調，要運用好課堂教學的主渠道作用，形成各類課程與思想政治理論課的協同效應，從而培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。隨著現代醫療模式的變革，國家和社會對醫護工作者的整體素質尤其是職業素養提出了更高要求。醫護工作者除掌握專業技能外，還需具備救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業的道德品質。作為培養高級護理人才的醫學院校，應合理、有效地將知識傳授、能力培養與社會主義核心價值觀培育緊密結合，全面推進思想政治教育融入教育教學全過程，切實提升立德樹人成效。本研究基于護理專業的課程案例庫建設，探索醫學微生物學與免疫學思政案例庫的建設方法，旨在為護理專業本科生的培養提供豐富的教學資源。

一、醫學微生物學與免疫學的課程思政建設現狀

在護理專業的微生物學與免疫學教學中，普遍存在課時緊張、任務繁重的問題，導致教師在教學過程中更側重于知識的傳授，而忽視了對學生的思想引導和價值觀塑造。此外，部分教師可能缺乏挖掘思政元素的意識或方法，致使課程中蘊含的思政教育資源未能得到充分挖掘。在微生物學與免疫學的發展歷程中，涌現出無數科學家為了戰勝疾病而潛心研究、以身試險的感人故事，這些事跡雖然蘊含著大量豐富的思政元素，但因其歷史背景與學生現實生活的距離感，可能在一定程度上會削弱學生的學習積極性。

當前，盡管醫學微生物學與免疫學課程思政教育已有所探索和實踐，但主要集中在臨床醫學專業，且思政案例庫尚未建設完善。在實際教學中，教師往往只能依賴有限的案例進行教學，使用的案例質量也是參差不齊，缺乏系統性整合，這在一定程度上阻礙了課程思政教學成果的交流與推廣。因此，結合護理專業特點，深入挖掘思政元素，構建特色鮮明的課程思政案例庫，是當前醫學微生物學與免疫學教學亟待解決的問題。

二、醫學微生物學與免疫學課程思政案例庫的建設

（一）收集思政案例素材

首先，明確思政教育的內涵，確定課程思政的總體思路、基本宗旨、主要原則。思政案例素材選取時應遵循思政性和專業性的雙重原則，既要有助于培養學生的良好品德，又要與課程知識點緊密結合。其次，通過集體備課方式，根據教學內容和教師的熟悉程度進行合理分工，引導教師從書籍、網絡、文獻、附屬醫院等多渠道收集素材。以知識點為主題或關鍵詞，在國內外專業期刊上進行檢索，查閱研究熱點和發展趨勢。最后，收集時事新聞、名人逸事，整理具有思政教育意義的杰出代表和典型事例。此外，對經驗豐富的教師開展訪談咨詢，獲取他們的寶貴經驗。做好學情分析，調查了解學生的認知需求，鼓勵學生參與案例素材的收集整理工作，提供第一手素材。如此一來，不僅可以豐富素材來源，還能極大地提高學生的參與感和學習積極性。不容忽視的是，當前學生提供的案例質量參差不齊，需要教師從中嚴格篩選把關。

（二）挖掘思政元素

對收集的案例素材進行匯總后，根據教學大綱和教學內容進行分類，并結合社會主義核心價值觀和護理專業人才培養方案進行篩選，深入發掘其中的思政元素，主要整合與凝練的方向如下。

1.愛國主義

從古至今，在與傳染病的斗爭中，我國人民展現出了非凡的智慧。不同歷史時期的科學家積極響應國家號召，攻堅克難，作出了卓越的歷史貢獻，這些都充分體現了強烈的愛國主義精神。例如，古代勞動人民發明了人痘接種法預防天花，并將此法推廣到世界各國，為人類戰勝天花作出了不可磨滅的歷史貢獻；近代微生物學家湯飛凡在艱苦條件下，經過數百次試驗，終于在雞胚卵黃囊上成功分離出世界上第一株沙眼病原體，被譽為“衣原體之父”，為沙眼的研究作出了卓越貢獻；還有致力于宮頸癌疫苗研發的中國科學家周健，他潛心研究病毒外殼二十載，最終積勞成疾，英年早逝。值得一提的是，澳大利亞總理在周健的紀念文集中親筆作序，向合作發明了第一支宮頸癌疫苗的周健博士致以崇高敬意。挖掘這些感人事跡有助于培養學生的民族自豪感和家國情懷。同時，在科技高速發展的今天，通過展示我國醫藥技術日趨提高的國際地位，以及對中國飛速發展的道路自信，能夠進一步激發學生的社會責任感，鼓勵他們以所學知識回饋國家和社會。

2.科學精神

科學精神體現為實事求是、開拓進取的創新精神和批判性思維。學生不僅要獲取專業知識，更應感受到科學探索的精神。歷史上出現很多科學家不迷信權威、不斷探索創新的事跡。例如，微生物學奠基人法國科學家巴斯德，通過曲頸瓶實驗否定了自然發生說，為現代消毒、防腐法提供了科學依據，并開創了巴氏消毒法。再如諾貝爾獎獲得者澳大利亞醫生馬歇爾和沃倫發現幽門螺桿菌是導致胃潰瘍和胃癌的原因，這一發現顛覆了當時的流行觀點。面對質疑和嘲笑，馬歇爾醫生為了證明自己的發現，甚至喝下幽門螺桿菌培養液，最終得了嚴重的潰瘍病，他用自己的親身經歷證明了幽門螺桿菌與胃病的關系。通過學習這些科學家的事跡，可以引導學生堅定理想信念，培育學生求真務實、開拓創新的科學精神。特別是通過展示馬歇爾教授來華合作交流的圖片及視頻資料，可以進一步提高學生的學習積極性。

3.職業素養

護理人才的培養不應局限于專業技能的傳授，更應注重人文精神的培養，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，具備健康的心理素質和高尚的道德風范。作為護理專業的學生，應深知未來必將深入臨床一線，更應具有人文關懷精神和社會責任感。通過引入身邊發生的案例以及臨床工作中的實際案例，更能引起學生的共情，激發學生的責任擔當，培養他們的職業精神。例如，在新冠肺炎疫情期間，涌現出大量杰出的科學家和醫護人員，他們展現出了無畏的精神和奉獻精神。如河南省第一批援鄂醫療隊護理組組長張衛青，以及奮戰在全國各地抗擊疫情一線的多位校友，他們冒著被感染的風險，用自己的專業知識守護了千萬民眾的健康與安全，彰顯了新時代護士的責任與擔當。這些發生在身邊的真人真事具有很強的感染力，能夠更好地引發學生的共鳴，成為激勵在校學生的最佳素材。

4.辯證思維

在免疫學教學中，始終貫穿著唯物辯證法思維。例如，免疫機制猶如一把“雙刃劍”，對肌體而言具有雙重性。它既表現出有利的一面，能夠防御病原微生物的侵襲，清除損傷、衰老、突變的細胞；又暴露出不利的一面，可能導致自身免疫性疾病和超敏反應的發生。同樣，抗毒素的應用也具有雙重作用，它既可以作為抗體治療外毒素性疾病，但也可能因動物血清來源而引發過敏反應。因此，在教學中應將辯證法思維貫穿始終，引導學生正確運用辯證法觀點去理解和掌握免疫學知識，在循序漸進中激發他們的辯證思維能力及客觀理性精神，提高他們分析問題、解決問題的能力，幫助他們建立良好的思維習慣，樹立科學的世界觀。

（三）教學設計

將挖掘的思政元素按照教學內容，分章節整理成如表1所示的結構。每個思政案例應包括案例基本信息、知識目標、思政目標以及教學實施方案。借助雨課堂和超星學習通等平臺，設置專門的思政案例庫欄目，便于授課教師根據教學內容和思政元素進行案例搜索，同時也可以不斷補充完善最新的案例資源，實現資源共享。在課堂教學過程中，教師應結合專業教學內容，巧妙地引入思政案例，并輔以適當的講解。力求避免單調的說教方式，以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。在引用案例時，可以采取互動式、啟發式、討論式等多種教學方法，與授課內容自然銜接，以潤物無聲的方式激發學生的學習興趣。在課時有限的情況下，教師還可以將思政故事以影像、圖片、文獻等形式進行展示，通過雨課堂預習課件推送的方式，或者作為學習通平臺上的拓展資源，供學生課下自主觀看學習。這樣可以在潛移默化中提高學生的綜合素質和道德水平。

三、思政案例庫的教學實踐效果及總結

本研究構建的課程思政案例庫已在護理專業本科教學中得到應用。教學效果調查顯示，95%的學生認為“思政案例能提高學習興趣和學習積極性”，83%的學生認為“思政案例擴充了醫學視野”。這一結果表明，思政案例教學有助于提高學生的學習積極性和課堂參與度，有助于引導學生思考專業價值觀、社會責任感、職業道德觀，并激發學生的責任擔當意識，培養良好的職業道德和團隊協作精神，助力他們成長為優秀的護理人才。然而，在教學應用中也存在不少問題，如何在有限的學時內將思政案例自然融入教學，以及如何對思政教學效果進行合理的教學評價，仍是需要進一步完善的問題。思政案例庫的構建極大地豐富了教學資源素材庫，為課程、專業、院校之間的資源共享提供了良好的平臺。未來，高校將繼續圍繞充分利用案例庫，提高案例庫的利用率，進一步深化教學研究，以期為思政案例庫在同類院校中的推廣應用提供有益的借鑒和參考。

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