基于發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的中學(xué)心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)探索

［摘 要］發(fā)展性心理評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)方式，而心理活動(dòng)課是學(xué)校心理健康教育的重要載體。文章論述可通過(guò)探索基于發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的中學(xué)心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)，更好地關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性差異，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］發(fā)展性心理評(píng)價(jià)；心理活動(dòng)課；課程設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］" " G632.4" " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）24-0020-04

發(fā)展性心理評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)方式，主要通過(guò)觀察、測(cè)試和評(píng)估等方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展水平，從而更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理活動(dòng)課作為學(xué)校心理健康教育的重要載體，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。可通過(guò)有效的基于發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的中學(xué)心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。

一、課程的設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

人本主義理論：人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)，認(rèn)為每個(gè)人都有自己的價(jià)值和潛能。關(guān)于心理評(píng)價(jià)，人本主義理論主張關(guān)注學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

認(rèn)知心理學(xué)理論：認(rèn)知心理學(xué)理論關(guān)注人的認(rèn)知過(guò)程和思維方式，認(rèn)為人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展對(duì)心理活動(dòng)有著重要的影響。關(guān)于心理評(píng)價(jià)，認(rèn)知心理學(xué)理論主張通過(guò)評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知能力和思維模式來(lái)了解其心理發(fā)展?fàn)顩r，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

行為主義理論：行為主義理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的影響，認(rèn)為人的行為是受外部環(huán)境刺激和內(nèi)部動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)的。關(guān)于心理評(píng)價(jià)，行為主義理論主張通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)估其心理發(fā)展?fàn)顩r，并提供相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。

心理測(cè)量學(xué)理論：心理測(cè)量學(xué)理論通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)和其他測(cè)量工具來(lái)評(píng)估個(gè)體的心理特質(zhì)和能力。對(duì)于心理評(píng)價(jià)，心理測(cè)量學(xué)理論提供了科學(xué)、客觀的評(píng)估方法，有助于了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和潛能。

心理投射測(cè)試：心理投射測(cè)試是一種探索個(gè)體心理深處的活動(dòng)，通過(guò)給受測(cè)者模糊刺激，如墨漬、未完成的圖畫等，讓其自由反應(yīng)，以揭示其內(nèi)在情感、動(dòng)機(jī)和個(gè)性特點(diǎn)。其理論基礎(chǔ)是弗洛伊德的心理分析人格理論。心理投射測(cè)試適用于兒童和成人。

（二）課程設(shè)計(jì)理念

發(fā)展性心理評(píng)價(jià)認(rèn)為評(píng)價(jià)不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。這種評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一，旨在通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。因此，基于發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的中學(xué)心理活動(dòng)課，應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為中心、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

中學(xué)心理活動(dòng)課應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的心理需求和發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和自我反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)即運(yùn)用發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的方法，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和發(fā)展自己。

（三）課程設(shè)計(jì)要素

在進(jìn)行中學(xué)心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮多個(gè)因素，以確保課程的內(nèi)容具有教育價(jià)值，活動(dòng)的環(huán)節(jié)具有可操作性，以及能進(jìn)行有效的發(fā)展性心理評(píng)價(jià)。

首先，明確貼近學(xué)生的切實(shí)可行的課程目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中學(xué)心理活動(dòng)課時(shí)，要依據(jù)指導(dǎo)綱要，凸顯培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要性；在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，能開(kāi)展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高學(xué)生的心理健康水平。課程目標(biāo)只有貼近學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。這有利于教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和潛能。

其次，設(shè)計(jì)充實(shí)、貼切的課程內(nèi)容。基于中學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋諸如自我探索、情緒調(diào)節(jié)、壓力管理等主題。相關(guān)內(nèi)容可通過(guò)課堂活動(dòng)、案例解析、互動(dòng)討論和角色扮演等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

再次，選擇適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)形式。中學(xué)心理活動(dòng)課應(yīng)采用活動(dòng)式和互動(dòng)式的教學(xué)形式，以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)小組討論、角色扮演和游戲等活動(dòng)，學(xué)生可以在安全的環(huán)境中表達(dá)自己的感受、分享經(jīng)歷，并從同伴的反饋中獲得新的認(rèn)識(shí)。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們的思考和感悟。

最后，建立科學(xué)、有效的課程評(píng)估體系。評(píng)估應(yīng)包括學(xué)生的參與度、滿意度、自我認(rèn)知的變化以及情緒管理能力等方面的指標(biāo)。此外，還需要定期收集和分析數(shù)據(jù)，以了解課程的影響力和效果，為未來(lái)的課程改進(jìn)提供依據(jù)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)估，教師可以確保課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，并為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供支持。

因此，為設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的中學(xué)心理活動(dòng)課，教師需要深入考慮課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評(píng)估體系這四個(gè)核心要素。立足明確的目標(biāo)、有針對(duì)性的內(nèi)容、充滿活力的形式以及科學(xué)的評(píng)估體系，教師可以為學(xué)生提供有意義和有效的心理健康教育，幫助他們培養(yǎng)強(qiáng)大的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)和壓力。這樣的心理活動(dòng)課不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）課程的具體內(nèi)容和形式

在中學(xué)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)深入貫徹發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的理念。這一理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不是目的，而是手段，旨在促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。教師不僅要以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展為核心，構(gòu)建中學(xué)心理活動(dòng)課的內(nèi)容和形式，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中深入了解自己的心理狀況，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

1.情緒管理課程：針對(duì)中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)“情緒認(rèn)知”“情緒調(diào)節(jié)”和“情緒表達(dá)”三個(gè)模塊。“情緒認(rèn)知”模塊主要通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，了解情緒的產(chǎn)生原因和影響。“情緒調(diào)節(jié)”模塊主要教授學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，如深呼吸、放松訓(xùn)練等，幫助學(xué)生緩解焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。“情緒表達(dá)”模塊主要通過(guò)情景模擬、案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，增強(qiáng)情緒表達(dá)能力。

經(jīng)過(guò)情緒管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自己的情緒，減少因情緒問(wèn)題而產(chǎn)生的行為問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的情緒表達(dá)也變得更適宜得體。

2.人際交往課程：針對(duì)中學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)“溝通技巧”“合作意識(shí)”和“解決沖突”三個(gè)模塊。“溝通技巧”模塊主要通過(guò)游戲、案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的溝通技巧，如傾聽(tīng)、表達(dá)等。“合作意識(shí)”模塊主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、小組討論等形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。“解決沖突”模塊主要通過(guò)角色扮演、情景模擬等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決人際沖突的方法和技巧。

經(jīng)過(guò)人際交往課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地與他人溝通，學(xué)會(huì)與他人合作，有效地解決人際沖突。同時(shí)，學(xué)生的社交技能得到了提升，人際關(guān)系也得到了改善。

3.自我認(rèn)知課程：針對(duì)中學(xué)生自我認(rèn)同的需求，教師可設(shè)計(jì)“自我探索”“自我評(píng)價(jià)”和“自我規(guī)劃”三個(gè)模塊。“自我探索”模塊主要通過(guò)心理測(cè)試、自我反思等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的性格、興趣和價(jià)值觀。“自我評(píng)價(jià)”模塊主要教授學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。“自我規(guī)劃”模塊主要通過(guò)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展。

經(jīng)過(guò)自我認(rèn)知課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)自己，明確個(gè)人發(fā)展方向。同時(shí)，學(xué)生還能提升自我管理能力，更好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。

在課程設(shè)計(jì)中，首先，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。要想設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的中學(xué)心理活動(dòng)課，必須深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展階段。只有充分了解學(xué)生的需求和困惑，才能有針對(duì)性地選擇契合學(xué)生的課程內(nèi)容和形式。其次，要采用多樣化的活動(dòng)形式。中學(xué)心理活動(dòng)課必須注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性和參與性，應(yīng)采用多樣化的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。角色扮演、小組討論、游戲、案例分析等都是非常有效的活動(dòng)形式。通過(guò)采用多樣化的活動(dòng)形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高課堂互動(dòng)效果。最后，要凸顯教師的引導(dǎo)作用。中學(xué)心理活動(dòng)課必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而這離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在教學(xué)中要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并培養(yǎng)他們的自主探究能力。同時(shí)，教師還需要注重課堂氛圍的營(yíng)造，努力創(chuàng)建積極、開(kāi)放、包容的課堂環(huán)境。

二、課程中的評(píng)價(jià)實(shí)踐

在中學(xué)心理活動(dòng)課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而提供反饋和建議，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種發(fā)展性心理評(píng)價(jià)方法，從多個(gè)角度觀察和了解學(xué)生。

1.觀察法。在課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用一種基礎(chǔ)且重要的評(píng)價(jià)方法——觀察法。通過(guò)細(xì)致入微的觀察，教師能夠深入了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而準(zhǔn)確地判斷他們的心理狀況和個(gè)性特點(diǎn)。這種觀察不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的參與度和專注度，還要求教師注意學(xué)生回答問(wèn)題的思路和方法。這些要素共同構(gòu)成了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，對(duì)教師制定有針對(duì)性的教學(xué)策略具有關(guān)鍵作用。

2.測(cè)驗(yàn)法。除了觀察法，測(cè)驗(yàn)法也是一種科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)，教師可以全面評(píng)估學(xué)生的心理狀況。測(cè)驗(yàn)結(jié)果不僅提供了辨析學(xué)生心理特點(diǎn)的參考依據(jù)，還有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生涯發(fā)展等方面的興趣和能力。

3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法著眼于學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)實(shí)際任務(wù)或模擬情境任務(wù)的完成情況，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。這種評(píng)價(jià)方法立足學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或模擬情境中的問(wèn)題的具體情況。例如，人際關(guān)系沖突解決情況能夠真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力。這些任務(wù)有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

4.作品評(píng)價(jià)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。具體而言，教師可以通過(guò)評(píng)估學(xué)生的心理繪畫作品、手工作品、心路陳述等來(lái)了解學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力以及批判性思維等多方面的素質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方法有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我管理能力，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行反思與評(píng)估。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。他人評(píng)價(jià)則可以提供更全面的反饋和建議。通過(guò)與同學(xué)相互評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確改進(jìn)的方向。多元化的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生從不同角度獲取反饋，從而更好地完善自己。

在中學(xué)心理活動(dòng)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要教師運(yùn)用不同方法從多個(gè)角度了解學(xué)生的心理狀況。通過(guò)觀察法、測(cè)驗(yàn)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法、作品評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等方法的綜合運(yùn)用，教師能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀況，從而更精準(zhǔn)地為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、挑戰(zhàn)與對(duì)策

在開(kāi)展基于發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的中學(xué)心理活動(dòng)課的過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一系列的困難和挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能不夠高。部分學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程內(nèi)容高考并不考查，因此對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為解決這一問(wèn)題，教師需要設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和實(shí)踐性的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受心理學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，課程內(nèi)容的設(shè)置也可能成為一大挑戰(zhàn)。如果課程內(nèi)容過(guò)于理論化或與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，則不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。因此，教師需要不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了應(yīng)對(duì)這些困難及挑戰(zhàn)并提高課程實(shí)施的效果，教師可采取以下策略和方法。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的參與感來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握心理調(diào)適的技能和方法。這可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)游戲、角色扮演活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，可以在深入了解學(xué)生的興趣和需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。此外，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，從而確保課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

發(fā)展性心理評(píng)價(jià)在中學(xué)心理活動(dòng)課中起著至關(guān)重要的作用，不僅有助于提升學(xué)生的心理健康水平，還有助于預(yù)防和早期識(shí)別學(xué)生的心理問(wèn)題。當(dāng)前，關(guān)于發(fā)展性心理評(píng)價(jià)，仍有許多值得進(jìn)一步探索的地方。其一，可深入研究發(fā)展性心理評(píng)價(jià)與其他心理干預(yù)手段的結(jié)合方式，以給學(xué)生提供更全面、更有效的心理支持。其二，應(yīng)關(guān)注發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期效果，探究其在預(yù)防和解決學(xué)生心理問(wèn)題中所發(fā)揮的作用的持久性。其三，隨著技術(shù)的進(jìn)步，可探索人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)與發(fā)展性心理評(píng)價(jià)的融合方式，以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和效率。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 楊新宇，侯新杰.新課程評(píng)價(jià)改革中“發(fā)展性評(píng)價(jià)理念”的哲學(xué)詮釋［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：25-28.

［2］" 孫蘭.發(fā)展性心理健康教育模式的點(diǎn)滴實(shí)踐［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2020（36）：80-81.

［3］" 白曄.積極心理學(xué)取向的高中心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2016（19）：66-70.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）