實戰化背景下建設士官院校高素質文職教員隊伍要把握好四個環節

【摘要】新形勢下，培養能打仗打勝仗的高素質新型軍事人才離不開高水平師資隊伍。文職教員作為士官院校一線教育教學的重要力量，如何打造一支適應實戰化育人需要的“高素質”文職教員隊伍，直接關系到士官學校培養人才的質量。本文著眼實戰化背景，從“選、育、留、用”四個環節全方位構建“高素質”文職教員隊伍。

【關鍵詞】實戰化|士官院校|文職教員|高素質

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，全面加強練兵備戰，提高人民軍隊打贏能力[1]。作為我軍基礎骨干力量的軍士在新時代發揮著強國興軍的重要作用。士官院校是培養軍士人才的搖籃，因此，開展好針對軍士人才培養的實戰化教學與訓練，為士官院校教員隊伍整體素質提出了更高的要求。近年來，非現役文職教員隊伍在逐漸擴大，已然成為軍隊院校的一線教學和科研學術工作重要組成力量，有力的促進了國防和軍隊的建設。因此，如何打造一支素養過硬、技能全面、矢志強軍、頂崗能用的新時代高素質文職教員隊伍具有重要的研究意義。本文著眼實戰化背景，從選、育、留、用四個方面，全流程、全方位構建高素質文職教員隊伍提出可行性建議，以期提高軍事人才培養質量，為建設世界一流軍隊提高人才和智力資源。

一、狠抓實戰化職業素養要求，嚴把“三關”標準選好文職教員

院校文職教員政治意識和紀律意識普遍比較強，追求進步，對國防建設有一定的奉獻精神。然而，文職人員的軍魂意志和對軍隊事業的職業認同與現役軍人相比存在一定的差距，在高精尖領域缺少領軍人才。在當前備戰打仗的新形勢下，要狠抓部隊實戰訓練職業素養的基本要求，文職教員不僅要具備普通教師的職業品質，還要有軍人的軍事政治素養。因此，院校在人才招錄、骨干選拔、青年教員培養時就要從源頭上把好“三關”標準，確保文職教員具備育人需要的職業素養。

（一）嚴把政治素養關

軍隊院校培養的是政治過硬的軍事人才。文職教員定位為黨的干部，因此，首要條件是必須要講政治。院校在選拔任用時要把好政治思想關，遴選政治立場堅定，思想素養高，對軍隊事業有強烈追求和奉獻精神的文職教員，確保文職教員具備符合育人需要的政治素質。

（二）嚴把軍事素養關

軍政素養是軍人素質構成的核心要素。文職教員的主要職責是為戰育人，培養能打仗，打勝仗的軍事人才。院校在選拔任用時要把好軍事素養關，遴選認可部隊使命任務，嚴格遵守部隊規章制度，適應部隊管理，對實戰練兵有擔當作為的文職教員，確保文職教員具備符合育人需要的軍事素質。

（三）嚴把博學德修關

“學高為師，德道為范”。文職教員應該均有較強專業知識和道德品質，院?？赏貙捜瞬乓M渠道，可以通過項目引進、專家教授推薦等方式，從教育背景、教學經歷、道德品質等多個視角來綜合評估能力素質，選聘各個行業和領域社會高尖端人才，充分利用高尖端人才的優勢和特長，促進學科專業發展和學員實戰能力生成，以提升軍事人才培養的質量。

二、著眼實戰化急需緊缺人才，統籌“三能”建設育好文職教員

隨著科學技術的快速發展，以人工智能為代表的新興技術給軍事領域帶來了巨大的變革，加快布局建設一支適應信息智能化作戰的軍士人才隊伍，推進新質新域作戰力量建設是一項緊迫的任務[2]。文職教員畢業于地方院校，理論知識扎實，但是對部隊信息智能化作戰知之甚少。因此，院校要做好頂層設計，建強文職人員“三能”，培塑素質能力全面的復合型教員。

（一）錘煉部隊實戰能力

名師必曉于實戰。文職教員的教學環境是軍校，面對的教學對象是軍人，這就要求課堂教學內容與部隊崗位聯系更緊密，做到教學對接部隊，課堂銜接戰場。院校要建強代職培養模式，積極創造條件，加強與作戰部隊的交流力度，定期組織安排文職人員參加代職鍛煉、實戰演訓、技能大賽等任務，讓文職教員能從多方面去了解戰位技能，學習新戰法、新訓法、新技術、新裝備，夯實培養“雙師型”教員基礎。

（二）提升教育教學能力

教學的成功需要教師的設計力[3]。為了適應現代信息化戰爭的需要，拓寬學員知識面，打牢學員知識基礎，這就對文職教員的實戰化教學提出了更高的要求。院校可安排文職教員到地方院校進行短期的教育教學培訓，前沿知識學習更新，提高文職教員教學設計能力，確保文職教員教學專業性。另外，隨著信息技術和智能技術的發展，AI、VR、AR、MR被廣泛應用于軍事教育訓練領域[4]。文職教員要具備一定的信息技術應用轉化能力，利用信息化手段落實實戰化教改要求，讓課堂與未來高科技戰場無縫對接。

（三）增強科學研究能力

科研是教學實踐的支撐引領。軍隊院校的科學研究要加強科研同教學結合，強化研為戰、研為教導向。學校應持續培養高端科研人才，積極構建學校和軍工研究所的合作，通過“團隊+項目”模式，帶動科技領軍人才和軍事卓越工程師的培育。鼓勵文職教員積極參與到教科研團隊中，研究國內外高級職業軍事教育院校的先進理念和訓練方法，因地制宜開展實戰化教學。研究作戰，特別是研究作戰對手，要全方位跟蹤細化研究，推動科研創新向服務部隊打仗，為信息化人才培養補足“實戰經驗”。

三、緊盯實戰化作戰能力生成，構建“三安”體系留住文職教員

作戰能力是國家軍事戰略能力的重心，是應對當前復雜安全危險的基礎。加速推進實戰化訓練中的作戰能力生成，需要一支矢志強軍的文職教員隊伍。文職教員團隊整體年輕，梯隊結構不合理，加之“外地人”無歸屬感，存在一定的人才流失。院校要采取務實的措施，不僅要在物質保障、暖心服務做好工作，還要在成長發展上下功夫，讓文職人員能安身、安心、安業，長期穩定地為部隊建設服務，矢志強軍，為戰育人。

（一）筑牢安身保障體系

筑牢安身立命之本，讓保障有效。文職教員在入職初期要面臨生存、發展、自我實現等多重需求。院校要重視并切實解決文職人員的生存壓力，讓文職人員全心全意為部隊建設和人才培養服務。另外，文職教員進入教科研工作的初始階段，有較高的職業發展目標和奮斗動力。院校要加大教學資源開發、進修學習、科研項目等方面投入經費，對文職人員實施常規性資金保障。

（二）打造安心服務體系

打造安心干事環境，讓服務有愛。一是打造有愛的內部環境。文職教員在入職前，對部隊教學、生活環境知之甚少。院校要關心關愛文職教員的生活情況，同時在教科研工作上做好“傳幫帶”，安排職業導師言傳身教開展指導，助力文職教員教科研能力快速、高效的提升，增強干事的信念和決心。二是打造硬核的外部環境。院校的教學訓練裝備往往滯后一線作戰部隊，無法有效的生成作戰能力。院校要加強與基層部隊、裝備廠家的合作交流，及時更新武器裝備，確保文職教員安心、舒心干事。

（三）搭建安業發展體系

搭建可持續發展平臺，讓成長有路。教師成長發展往往需要經過不斷的實踐和學習提升才能成為行家里手。首先學校要關注文職教員成長發展關鍵期，搭建成長發展平臺，支持鼓勵文職教員參加校內外教學競賽，以賽促教，促使文職教員快速成長提升。此外，學院要關注文職教員終身成長，搭建學習交流平臺，鼓勵文職教員繼續教育，提升拓展基礎理論、專業知識，研究前沿科技，能在學中用、用中學，為院校高質量發展注入源頭活水。

四、聚焦實戰化打贏致勝本領，健全“三制”標準用好文職教員

習近平主席在視察軍委聯合作戰指揮中心時強調，全軍要全部精力向打仗聚焦，全部工作向打仗用勁，加快提高打贏能力。軍事上的競爭歸根到底就是人才的競爭，備戰訓練更加聚焦實戰化水平提升和打贏能力錘煉。文職教員思活躍，崇尚自由，有理想抱負。因此，院校要抓住文職教員特點，建立健全“三制”標準，善于管理、盤活人才，激勵文職教員把握發展主動權、奪取未來戰場致勝權，做到上崗頂用。

（一）完善管理體制

馬斯洛需求層次論表明，人對高層次的追求是逐級遞增的，因此管理體制的完善制定應該以此為依據，重視文職教員的成長和發展需求。一方面，為人才成長提供良好管理環境，將文職人員成長發展的目標與實戰訓練打硬本領相互契合，強化為戰育人導向，打牢矢志強軍，獻身強軍國防的思想根基，從根本上激活內在動力。另一方面，為科研提供有良好的管理環境。科研不是一蹴而就的，而是在長期探索實踐中的結果。因此，要給文職教員一定時間和空間靜心做學問、搞研究，推動科研成果轉化落地。

（二）優化考核機制

科學合理的考核是用好人才的有效手段。堅持以人為本，遵循文職教員職業特點和成長規律，針對不同崗位、不同專業、不同層次的人才特點，優化制定和實施精細化的考核評價機制，突出人才考核評價的專業化和差異化，有效激勵文職教員逐夢強軍國防事業。

（三）盤活用人體制

“聚天下英才而用之”，關鍵在“用”。一是打通管理崗和專業技術崗位之間的壁壘，安排文職人員跨崗位、跨專業歷練，深度挖掘文職人員的潛能，分崗位、分專業、分層次建立人才信息庫，盤活人才資源，有效的把人才用到合適的崗位上。二是打破職務晉升壁壘，科學有效用人，人盡其才，人盡其用，讓文職人員有更多的獲得感，進一步堅定為戰育人決心和信心。中國軍轉民

參考文獻

[1]李洪斌，蔡雪芹，宋軍鋒.全面加強練兵備戰，提高人民軍隊打贏能力[N].空軍報，2022-12-22.

[2]周國祥，戴浩，王亞亞.新域新質軍士人才預置培養研探[J].中國軍事教育，2023（02）：57-60.

[3]李芒.大學教師教學能力的培養[M].北京：科學出版社，2018：59.

[4]鄶舟，李瑩軍.未來戰爭形態研究[M].北京：兵器工業出版社，2019：126-140.

（作者單位：海軍士官學校）