應用型本科涉農院?！叭r”情懷培育研究與實踐探索

摘 要：實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，關鍵在于培養(yǎng)造就一批“懂農業(yè)、愛農村、愛農民”“下得去、留得住、用得上”的具有“三農”情懷的人才隊伍。應用型本科涉農院校作為知農愛農新型人才的培養(yǎng)基地，面臨著學生學農不知農、學農不愛農、學農不歸農等現(xiàn)實問題，培養(yǎng)服務“三農”人才的“造血池”作用發(fā)揮得不夠充分，制約著鄉(xiāng)村振興和農業(yè)農村現(xiàn)代化的推進。河南牧業(yè)經濟學院立足自身實際，從黨建引領、課堂優(yōu)化、產教融合、三全育人等方面出發(fā)，著力提升“三農”情懷培育的高度、深度、廣度和效度，為涉農院?！叭r”情懷培育提供實踐探索，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

關鍵詞：應用型本科；涉農院校；“三農”情懷

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-7909（2024）13-35-5

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2024.13.007

0 引言

黨的二十大報告強調，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村［1］。“三農”工作始終是黨和國家工作的重中之重。要解決好“三農”問題，推進鄉(xiāng)村振興，關鍵在人，尤其是具有“三農”情懷的青年工作人才。深厚的“三農”情懷是人們做好“三農”工作強大的精神動力。涉農高校依農而生，肩負著培養(yǎng)高素質知農愛農人才的重任。在新形勢下，加強“三農”情懷培育，促進學生立志興農強農，仍然是應用型本科涉農高校面臨的時代課題和歷史使命。

1 “三農”情懷的內涵解讀

“三農”即農業(yè)、農村、農民。黨的十九大報告提出要培養(yǎng)造就一支懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍?！读暯疥P于“三農”工作論述摘編》明確指出，“三農”工作沒點情懷還真搞不了，出差比別人都遠，得到鄉(xiāng)到村、爬坡下田，必須帶著感情、飽含熱情、充滿激情去干工作，有時候還要有點癡情［2］。這些論述揭示了“三農”情懷的科學內涵和重要價值。具體到高校涉農專業(yè)學生而言，“三農”情懷有以下4層內涵。

1.1 學農要知農，對“三農”有感情

感情建立在認知的基礎上。要具備“三農”情懷，首先要深知“三農”。涉農高校學生要通過通識教育和專業(yè)教育了解農學相關知識，了解我國悠久的農耕文明，體會現(xiàn)代智慧農牧業(yè)的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)落后的農業(yè)觀念，對“三農”有思想認同、理論認同、情感認同。

1.2 知農要愛農，對“三農”有熱情

在對“三農”有了基本認知之后，要心系“三農”，熱愛“三農”。涉農高校學生要掌握相關的專業(yè)技能，通過社會實踐活動，深入農村，走近農民，摒棄對農村和農民的偏見和誤解，增強對涉農專業(yè)的認同感和自豪感，樹立學農的自覺和信心。

1.3 愛農要為農，對“三農”有激情

“三農”情懷關鍵在于行動，“知農愛農”最終要轉化到“為農”的實際行動之中。涉農高校學生要甘心事農，投身“三農”工作中，扎根基層，潛心為農，力爭成為農民致富的“帶路者”、鄉(xiāng)村治理的“引導者”、國家糧食安全的“守護者”。

1.4 為農要強農，對“三農”有癡情

“三農”情懷最終要看效果，其落腳點在于造福農民、振興鄉(xiāng)村、推動農業(yè)農村現(xiàn)代化。為農就要以強農興農為己任。涉農高校學生要將所學的知識和本領轉化為生產力，用真才實學踐行科技興農、綠色興農、質量興農，為建設現(xiàn)代化農業(yè)強國提供人才支撐和科技支持。

2 應用型本科涉農院?！叭r”情懷培育的價值意蘊

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“加快建設農業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興?！保?］ 應用型本科涉農院校作為我國培養(yǎng)高素質“三農”人才的重要基地，是推動鄉(xiāng)村振興的主要力量。在新時代，應用型本科涉農院校加強“三農”情懷教育的意義尤為凸顯。

2.1 實現(xiàn)學生自我價值，涉農院校責無旁貸

長期以來，受行業(yè)特點、技能要求、就業(yè)環(huán)境等因素的影響，涉農專業(yè)被認為是“艱苦專業(yè)”［3］。涉農院校開展“三農”情懷培育，有利于學生改變傳統(tǒng)落后的觀念，正確看待農業(yè)，增強對農業(yè)農村的認同，可以使學生認識到農業(yè)是大有可為的產業(yè)，農村是實現(xiàn)夢想的地方，從而在“三農”工作中實現(xiàn)自我價值，把改變農村面貌、強農興農作為一生的理想追求。

2.2 落實立德樹人任務，涉農院校重任在肩

應用型本科涉農院校要立足建設農業(yè)強國、為地方社會經濟發(fā)展培養(yǎng)人才的使命責任，扎根中國大地辦教育，強化“三農”情懷培育。開展“三農”情懷培育有利于涉農專業(yè)學生樹立尊重勞動、熱愛勞動的勞動價值觀和正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，能使其把個人發(fā)展融入國家、地區(qū)發(fā)展大局，有助于培養(yǎng)其社會責任感和職業(yè)道德，有利于傳承中國精神，全面提高農林人才質量。

2.3 推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，涉農院校義不容辭

《2023年全國高素質農民發(fā)展報告》顯示，我國高素質農民平均年齡為45歲，大專及以上文化程度的僅占21.95%［4］。因此，推進鄉(xiāng)村振興過程中，急需一大批高素質人才涌入農村，為“三農”工作增添活力、動力與智力。培養(yǎng)學生的“三農”情懷有利于涉農專業(yè)學生積極響應國家號召，走向農村、扎根基層，鞏固拓展脫貧攻堅成果，服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域經濟發(fā)展，促進農業(yè)農村現(xiàn)代化，打造美麗幸福中國。

3 應用型本科涉農院校“三農”情懷培育的現(xiàn)實困境

農強則國強。長期以來，我國高度重視“三農”人才培養(yǎng)工作。然而，當前涉農院校在人才培養(yǎng)過程中還存在“三農”情懷培育不足的情況，導致一些學生的“三農”情懷不深，服務“三農”意識不強，出現(xiàn)學農不知農、不愛農、不歸農的現(xiàn)象。

3.1 專業(yè)意識模糊，專業(yè)思想不穩(wěn)定

從生源來看，以河南牧業(yè)經濟學院為例，雖然近幾年城鎮(zhèn)學生的生源比例在不斷提高，但依然有80%的學生來自農村。近年來，農村發(fā)生了翻天覆地的變化，農村學生能夠感受到鄉(xiāng)村的變化，但對鄉(xiāng)村的發(fā)展歷史并不了解，對鄉(xiāng)土文化不感興趣，對“三農”的認知僅浮于表面，甚至還存在一些負面的錯誤認知，高考報志愿時主動選擇農學類專業(yè)者較少。大學新生入學后，普遍存在對農學專業(yè)的認識不清晰、農學專業(yè)思想不穩(wěn)定等現(xiàn)象［5］。此現(xiàn)象在涉農院校中更為普遍，一部分學生在后期還會選擇轉入其他非農學專業(yè)。以該校動物科學專業(yè)學生為例，調查顯示，約有46.3%的學生對所學專業(yè)的態(tài)度為一般或不喜歡，對專業(yè)前景表示一般或暗淡的學生更是高達65.6%。

3.2 專業(yè)教育滯后，農牧氛圍不濃厚

在教育教學中，涉農專業(yè)課教學更偏重知識的傳授，而對于能力和價值觀的培養(yǎng)還不夠重視；思政課教學偏重空洞的說服教育，“三農”情懷教育元素融入不夠。在實踐教學中，學生的積極性、主動性不足，體驗式的研學活動還不夠，農業(yè)勞動教育沒有普及。思政育人隊伍中，具有農學專業(yè)背景的比例不高。以河南牧業(yè)經濟學院為例，思政育人隊伍中，有78%的教師為非農學專業(yè)畢業(yè)。涉農院校的校園環(huán)境應具有鮮明的農牧特色，無處不在的農耕文化場景對學生“三農”情懷培育具有潛移默化的影響。但在人才培養(yǎng)過程中，涉農院校的校史資源開發(fā)還不夠，優(yōu)秀校友資源融入思政教育不充分，校園環(huán)境中的農牧特色不鮮明，導致學生的“三農”情懷不濃厚。

3.3 返鄉(xiāng)意愿走低，就業(yè)形勢不樂觀

從就業(yè)來看，學生存在學農不歸農的現(xiàn)象，基層就業(yè)意愿不強，就業(yè)對口率不高。受多方面因素影響，目前就業(yè)形勢不容樂觀，考研成為越來越多學子的選擇。伴隨著考研熱，河南牧業(yè)經濟學院動物科學專業(yè)95%以上的學生在畢業(yè)時首選考研，畢業(yè)當年考取率在50%～60%；未考取研究生的同學選擇二次考研或考公務員、教師等，從事本行業(yè)是最后不得已的選擇。這與應用型本科涉農院校的人才培養(yǎng)目標不相匹配，也與當前“三農”工作對于此類人才需求旺盛的情況不相適應。

4 應用型本科涉農院?！叭r”情懷培育的實踐探索

河南牧業(yè)經濟學院（以下簡稱學院）作為應用型涉農本科院校，始終結合河南這一農業(yè)大省的經濟社會發(fā)展需求，堅持以立足河南、面向地區(qū)、服務“三農”、振興鄉(xiāng)村為使命，注重加強學生“三農”情懷培育，對接牧工商產業(yè)鏈，將學科專業(yè)優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展需求相結合，深化產教融合，積極助力企業(yè)發(fā)展、產業(yè)興旺、鄉(xiāng)村振興、農（商）戶致富，培養(yǎng)了一批又一批“下得去”“留得住”的高素質應用型農業(yè)類新型人才，更好地服務產業(yè)、服務行業(yè)、服務地方經濟，為河南地區(qū)脫貧攻堅、產業(yè)振興等做出了積極貢獻。

4.1 黨建引領，著力提升“三農”情懷培育的高度

黨的二十大報告指出，“高質量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務?！保?］全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進鄉(xiāng)村振興，關鍵在黨，關鍵在人，要以高質量黨建引領涉農院校人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展。學院以黨建標桿院系、樣板支部、黨支部書記工作室等建設為契機，持續(xù)構建“黨建+”育人實踐模式，突出黨管人才，強化黨建引領，著力提升“三農”情懷培育的高度。

4.1.1 “黨建+陣地”，夯實教育基礎

學院著力打造和建設了“黨史文化長廊”“紅色小屋”等紅色教育基地，大力弘揚在革命和改革建設中包括廣大農民在內的中國人民形成的偉大精神。學院以校內課堂為主陣地，同時積極拓展校外人才培育陣地。學院立足中原大地，組織師生赴焦裕祿紀念館、鄂豫皖蘇區(qū)首府烈士陵園、紅旗渠紀念館等紅色教育基地，深入革命老區(qū)，感受革命老區(qū)翻天覆地的變化。學院還與涉農企業(yè)開展聯(lián)合黨建，組織師生赴河南天康集團、河南省鼎元種牛育種有限公司等開展主題黨日活動，使學生黨員了解相關農牧企業(yè)的發(fā)展，增強黨日活動的“三農”味。

4.1.2 “黨建+模范”，突出示范引領

任何事業(yè)都離不開共產黨員的先鋒模范作用［6］。學院聚焦“三農”，充分發(fā)揮黨員的示范引領和帶動作用，廣泛發(fā)掘和提煉扎根基層、服務“三農”的先進典型和事跡，挖掘“三農”工作中成效突出、優(yōu)秀做法，開展“勞模進校園”“工匠進課堂”等活動，編寫了《西部志愿匯》《優(yōu)秀校友錄》等書籍，編排了《青春在西部放歌》《護羊倌》等原創(chuàng)話劇、情景劇等并進行廣泛宣傳。學院在師生黨員群體中開展“亮身份、做承諾、當先鋒”等黨建品牌活動，持續(xù)推進“我為群眾辦實事”實踐活動，用心用情用力為群眾排憂解難，讓黨員學在前面、干在前面。

4.1.3 “黨建+服務”，深化情懷教育

學院堅持人才下沉、科技下鄉(xiāng)，深入推行科技特派員制度，選派政治覺悟高、能力強、技術好的黨員教師駐村鍛煉，持續(xù)開展“百名專家助百村（企）”工程（“雙百”工程）及“雙百”工程進企業(yè)行動，初步形成了“平臺+系統(tǒng)”“基地+團隊”等社會服務工作模式，精準對接行業(yè)企業(yè)，切實為農（商）戶解決問題，并反哺教育教學與科研工作。學院推動“三下鄉(xiāng)”活動常態(tài)化、制度化，常態(tài)化開展進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進企業(yè)活動，讓科普“下鄉(xiāng)”、讓服務“上門”，讓學生在實踐中深化“三農”情懷。

4.2 優(yōu)化課堂，著力挖掘“三農”情懷培育的深度

習近平強調，“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。［7］學院充分發(fā)揮課堂“主渠道”，構建專業(yè)課程、思政課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程三大育人體系，使專業(yè)課、思政課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課同向而行，形成協(xié)同效應，著力挖掘“三農”情懷培育的深度。

4.2.1 構建“專業(yè)+通識”的課程思政育人體系

學院加大課程思政建設投入，將課程思政作為教師技能大賽、教學名師評選等工作的重要指標，以一流本科課程建設為抓手，從學科文化、科學精神、人格塑造等視角挖掘并整合思政元素，用思政元素點亮專業(yè)課，打造多門省級高校課程思政樣板課程。面對新農科的新要求，對接行業(yè)產業(yè)發(fā)展新要求，學院申請增設了國家首個智慧牧業(yè)科學與工程專業(yè)，開發(fā)了智慧畜牧總論、生態(tài)與環(huán)境等系列課程；在全校范圍內開設了“肉蛋奶那些事”“一杯牛奶的故事”等通識選修課，引發(fā)廣大非農學專業(yè)學生的興趣，涵養(yǎng)家國情懷，讓服務“三農”、扎根基層的思想在學生中生根發(fā)芽、開花結果。

4.2.2 構建“理論+實踐”的思政課程育人體系

學院在思政課教育中注入對農村和農民的情感認同和關懷，將“三農”味、專業(yè)情融入思政課，打造“農味”思政精品課，實現(xiàn)思想政治教育與“三農”情懷培育的深度融合。在思政課理論教學中，將“三農”情懷教育元素如“脫貧攻堅先進典型案例”“工匠精神”等融入相關課程章節(jié)中；在實踐教學中，開展“光盤行動”“家鄉(xiāng)這十年”等主題演講，開展“畜牧業(yè)發(fā)展趨勢”等調查研究活動，讓學生深入了解農村和農民，引導學生將愛國情轉為愛國行，投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)中。

4.2.3 構建“必修+選修”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系

學院認真落實國家“雙創(chuàng)”政策，分類實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。面向全體學生開設就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)基礎等必修課程，開展企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友進課堂活動。針對有意愿創(chuàng)業(yè)的學生組建創(chuàng)業(yè)精英班，制訂專門的培養(yǎng)計劃，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程，通過創(chuàng)意作品展示、項目計劃書撰寫等方式，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學院建設了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵逐步成熟的項目入駐創(chuàng)業(yè)園，提供“一站式”服務，為項目解決資金、技術和管理等各種問題，為學生的成功創(chuàng)業(yè)打下基礎。

4.3 產教融合，著力拓展“三農”情懷培育的廣度

黨的二十大報告強調，“推進職普融通、產教融合、科教融匯”［1］。學院以全過程校企深度融合為軸線，搭平臺、定制度、建機制，強化“三個合作”，即合作共建產業(yè)學院、合作共建產業(yè)技術研究院、合作共建產教融合戰(zhàn)略聯(lián)盟，強化協(xié)同育人，著力拓展“三農”情懷培育的廣度。

4.3.1 合作共建產業(yè)學院

學院著力打造以“牧”為特色、集產學研創(chuàng)用于一體的示范性校企協(xié)同育人模式，積極推動人才培養(yǎng)供給側結構性改革，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，以數(shù)字河南建設，結合產業(yè)轉型升級，對接國內數(shù)字農牧創(chuàng)新企業(yè)成立了智慧牧業(yè)產業(yè)學院、鯤鵬產業(yè)學院等。產業(yè)學院建設采用多種合作辦學模式，充分發(fā)揮產教融合新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，促進了校企合作中企業(yè)深層次、全過程協(xié)同育人。以智慧牧業(yè)產業(yè)學院為例，該學院以此為平臺，開展政企校聯(lián)合攻關，培育出黃淮肉羊新品種，為全國種源“卡脖子”技術攻關做出了貢獻。

4.3.2 合作共建產業(yè)技術研究院

學院聚焦學科優(yōu)勢，推進學校人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢進一步向鄉(xiāng)村振興發(fā)展優(yōu)勢轉化，與政府、行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校共建產業(yè)技術研究院，如畜產品質量安全技術研究院、鄉(xiāng)村振興與精準扶貧研究院、食品產業(yè)技術研究院等，不斷深化校企協(xié)同創(chuàng)新、融合創(chuàng)新。學院積極探索構建“高校+平臺+政府”的社會服務模式，對接現(xiàn)代農牧業(yè)、食品加工業(yè)、商貿物流業(yè)、鄉(xiāng)村文旅業(yè)，開展應用型科學研究。以河南省預制菜技術創(chuàng)新研究院為例，該研究院實現(xiàn)了博士與廚師的結合、實驗室與廚房的結合，也是科研與產業(yè)的結合，是示范性人才培養(yǎng)的生動實踐。

4.3.3 合作共建產教融合戰(zhàn)略聯(lián)盟

學校主動適應產業(yè)變革趨勢，堅持“學校引領、企業(yè)參與、資源共享、信息互通”的運行機制，推動校企合作、產教融合，與省內20余家知名養(yǎng)殖、獸藥企業(yè)合作成立牧業(yè)產教融合戰(zhàn)略聯(lián)盟、畜牧獸醫(yī)產教融合專業(yè)聯(lián)盟等。學院積極探索“11341”產教融合人才培養(yǎng)新模式，即一個聯(lián)盟企業(yè)冠名一個學生自然班，三年校企生三方深度互動，探索學院與企業(yè)“四共”（學科共建、師資共享、科研共進、人才共育），實現(xiàn)一個目標（學生未畢業(yè)已擇業(yè)），組織學生開展牧云大講堂、行業(yè)實踐調研、頂崗實習等，讓學生走進企業(yè)、了解行業(yè)，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。

4.4 “三全育人”，著力提升“三農”情懷培育的效度

習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［7］。學院不斷探索、建設和創(chuàng)新“三全育人”體系，提高情懷培育的針對性和時效性，著力提升“三農”情懷培育的效度。

4.4.1 抓關鍵群體，凝聚全員育人合力

學院積極整合校內外思政教育資源與師資力量，形成“校企政行”全員育人主體。在校內，學院抓住領導干部、思政教師、專業(yè)課教師、輔導員這4個關鍵群體，每周設置“學習日”，通過學習習近平總書記“三農”思想、開展社會調研和榜樣宣講等，構建“人人知農、人人愛農”的生動局面。在校外，學院充分挖掘育人資源，抓住優(yōu)秀校友、行業(yè)專家、知名企業(yè)家、鄉(xiāng)村行動先行者等關鍵群體，圍繞鄉(xiāng)村振興政策、前沿思想和實踐經驗等，開設牧云大講堂，開展專家面對面等活動，深耕行業(yè)領域，傳遞農業(yè)科技前沿資訊和動態(tài)，并把家國情懷融入其中。

4.4.2 抓有效載體，構建全方位育人格局

學院充分發(fā)揮文化、組織、網絡等方面的育人功能，挖掘育人要素，利用各種教育載體開展情懷教育，完善育人機制，形成育人合力。學校把校園作為天然大課堂，進一步優(yōu)化校園環(huán)境，在文化建設中樹立和突出農牧文化符號和形象，精心設計校公共設施、標志性建筑等。學院充分發(fā)揮黨團組織、學生團體作用，舉辦羊文化節(jié)、“三農”主題知識競答等活動，將“三農”情懷教育融入學風建設、校園文化建設等，在日常學習生活中厚植“三農”情懷，引導學生建立服務“三農”的志向。

4.4.3 抓重點關口，打造全過程育人體系

學院持續(xù)做好新生入學教育，把好“入口關”。學院發(fā)揮“一院一品”特色，開展“榜樣微宣講”“專業(yè)校友大講堂”等系列論壇，引導新生了解專業(yè)特色，增強專業(yè)認同感。學院不斷豐富課外實踐活動，把好“過程關”。校內通過學術講座、知識競賽、專業(yè)技能大賽等活動，校外通過參觀、調研、頂崗實習等形式，引導學生切身感受農業(yè)、農村、農民現(xiàn)狀。學院積極支持引導畢業(yè)生基層就業(yè)，把好“出口關”。學院引導畢業(yè)生參與“三支一扶”計劃、“西部計劃”等，并給予政策傾斜和資金支持，鼓勵學生到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

5 結束語

在農業(yè)強國建設的偉大征程中，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和美麗鄉(xiāng)村建設的背景下，涉農院校應當深刻把握時代脈搏，積極響應國家號召，將立德樹人作為教育的根本任務，以強農興農為己任，不斷深化教育教學改革，強化“三農”情懷的培育，努力培養(yǎng)出一批批能夠投身鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)、深深扎根祖國廣袤大地的新型農業(yè)人才，為建設農業(yè)強國貢獻更多智慧和力量。

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基金項目：河南省教育科學規(guī)劃2022年度一般課題“新農科建設背景下應用型本科院校涉農專業(yè)加強‘三農情懷’培育研究”（2022YB0296）。

作者簡介：燕梅（1990—），女，碩士，助教，研究方向：思想政治教育研究；錢其存（1990—），男，碩士，助教，研究方向：應用數(shù)學。