以史為師，總結經驗筑未來

（題目不夠有氣勢，改為：以史為師，筑牢未來夢想之梯。）

歷史是一面鏡子，讀史使人心胸豁達明亮，以史為師，才能更好地走向未來。因此，我們當以少年之意氣，以史為師，共同總結歷史經驗，從而筑成更好的未來。（開頭表述不精準。改為：歷史是一面鏡子，通過它，我們能關照往昔，洞悉未來。因此我們懷揣飽滿的熱情，汲取歷史的教訓，積累寶貴的經驗，攜手創造一個更加輝煌的未來。）

以史為師，學習歷史，方能為未來打下基礎。王國維曾提到人生三境界：看山是山，看山不是山，看山還是山。這是人生的三境界，而我們學歷史也應如此，要深刻理解歷史內涵，理解歷史的契機與歷史中的玄機，從而總結經驗，為未來的發展提供有依之據。（三境界間的內在邏輯需要再加以闡釋和說明）習近平總書記曾指出：“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”我們當以歷史為師，挖掘歷史更迭的成功與失敗的原因，不斷總結，為未來發展奠定基礎。（以上論述內容強調從歷史中獲取經驗、得到智慧的重要性，但內容空洞，論述單薄，可改為：以史為師，應學習歷史，觀歷史宏圖以獲得經驗。歷史是人類獲取智慧的不竭源泉，那些沉淀于古籍中的歷史故事，如同一個個寶藏，待我們挖掘。讀史使人心胸豁達，可以使人明志，讀《五代史伶官傳序》使我們明白意志的堅定以及頭腦的清醒對個人的發展的重要性；讀《蘇武傳》則使我們明白擁有愛國情懷和民族氣節對個人與國家的重要性；還有《過秦論》，使我們明白了國家的興衰成敗有諸多原因。

以史為師，我們應沉浸于歷史的洪流中，從厚重的歷史中汲取智慧，為未來鋪設堅實的基石。王國維認為讀書有三境界——看山是山，看山不是山，看山還是山。這三境界同樣適用于我們對歷史的學習與認知。初識，我們觀歷史如觀山，所見即所得；及至深入，山非山，歷史背后隱藏的是人性的復雜與社會的變遷；而當我們融會貫通，又見山仍是山，歷史的真諦便會了然于心。深刻理解歷史的層次與內涵，我們才能捕捉到人類發展的契機和把握好未來發展的正確方向。）

以史為師，筑就未來。人們都說歷史是一面鏡子，的確如此。無數人從歷史中總結經驗、得到啟發。（這句過渡語沒有將歷史與未來的關系闡述明白，可改為：以史為師，應借由歷史，照亮未來的創新之路。歷史是人類文明的記憶，它像一面鏡子，不僅映照著過去的輝煌與滄桑，更指引著未來前行的方向。從古至今，歷史上的每一次重大進展都離不開對過往經驗的深刻吸取）李世民吸取隋朝短命的教訓，積極聽取群臣意見，勵精圖治，終成貞觀之治之盛世；屠呦呦翻閱歷史古籍，從《肘后備急方》中得到啟示成功提取出青蒿素……無數事實充分說明，我們只有以歷史為師，敬畏歷史，才能取得成功，才能有更加美好的未來。

中國有句諺語：“前人栽樹，后人乘涼。”這句諺語對于我們正確對待歷史也有著啟示意義。（此處可加一句：歷史不僅僅是過去的記錄，更是未來的種子。這些種子在適當的時機發芽，成為推動社會進步的力量。這樣與中心論點“以史為師”更加契合）作為新時代的青年，我們應當在心中樹立以史為師的觀點，重視歷史，敬畏歷史，學習歷史，從歷史中總結經驗教訓，從歷史中提取智慧，腳踏歷史這一厚重的沃土，昂首闊步地走向未來，讓人類社會的發展綿延不絕、繁榮昌盛。

【四川瀘縣二中實驗學校】

◆點評

升格后的作文主題鮮明，以“以史為師”為核心觀點，強調了歷史學習對未來夢想實現的重要性。結構清晰，分為三個部分，每部分都緊扣主題展開論述，邏輯性強。在語言表達上，使用了一些比喻和典故，如“歷史是一面鏡子”“歷史故事如寶藏”“看山是山”等，這些修辭手法的運用豐富了作文的表現力，使作文更具文采。同時，作者也使用了許多排比句式，增強了語言的韻律感和節奏感。