創新信息技術在小學數學標準化教學中的應用探究

摘 要：將現代信息技術融入小學數學標準化教學中具有重要意義，本文從信息技術與傳統數學教學方法的結合點出發，結合實例闡述了幾種較新的信息技術在小學數學教學中的具體應用，包括互動式教學工具、在線資源和平臺、數據驅動技術的應用，希望對促進創新信息技術與小學數學教育融合有益，為現代標準化教學建設添磚加瓦。

關鍵詞：信息技術，小學數學，標準化教學，互動式教學工具，在線資源

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.08.050

0 引 言

目前，信息技術被視為教育發展的革命性力量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和《教育信息化2.0行動計劃》等政策文件強調了信息技術在提高教育質量、更新教學理念、改進教學方法方面的關鍵作用。信息技術的應用不僅可以促進教育資源的多樣化和教學手段的創新，還有助于實現教學的個性化和精準化，從而顯著提升教學效果[1]。《義務教育數學課程標準》中也指出，信息技術在數學教育中的應用尤為重要，需要在課程層面促進信息技術與數學教學的融合，利用信息技術改進教學方式[2]。合理地應用現代信息技術，不僅可為數學教學提供豐富的教學工具和資源，而且還有助于實現數學教學方法的創新，使學生能夠通過更直觀、互動的方式學習數學，這對于提高學生學習數學的興趣和學習效率具有重要意義。

近年來，有關信息技術在數學教學中應用的研究越來越多，多位研究者闡述了信息技術在教學方法、教學評價等多方面的創新應用。但相關研究缺乏對信息技術在小學數學標準化教學中應用的探討，對信息技術的應用也較多體現在圖片、視頻等多媒體信息的展示上，存在單一性和局限性。因此，對創新信息技術在小學數學標準化教學中的應用進行研究具有顯著意義。

1 信息技術與傳統數學教學方法的結合

數學教學是有明顯規律和步驟的活動，信息技術可從多個方面與傳統數學教學相結合，實現信息技術融入小學數學標準化教學的第一步，就是要充分了解現代信息技術與教育體系的融合點和互補性。信息技術與傳統數學教學方法的結合主要體現在以下幾個方面。

1.1 教學資源

信息技術為數學教學提供了跨越時空的學習平臺。利用網絡資源，學生可以接觸到世界各地的數學教學資源，擁有更豐富多樣的資源，學生還可進行在線交流和合作學習，這不僅開闊了他們的視野，也增加了學習的多樣性和趣味性。

1.2 教學內容

在教學內容的呈現上，信息技術為數學概念的解釋和演示提供了新的維度。傳統的數學教學依賴于教科書和黑板，而信息技術通過動畫、模擬實驗等方式使抽象的數學概念具象化，使學生能夠直觀地理解數學原理和應用。例如：幾何圖形的旋轉和變換通過計算機軟件展示，可很好地幫助小學生直觀地理解幾何概念，促進其抽象思維的建立。

1.3 教學方法

在教學方法的創新上，信息技術可幫助學生實現互動式和探究式學習。利用信息技術，教師可以創建互動的學習環境，如在線問答、即時反饋系統等，增加學生參與感，鼓勵他們主動探索和解決問題。這種方法不僅提高了學生的數學思維能力，也增強了他們的學習興趣。

1.4 個性化教學

在個性化教學上，信息技術為滿足不同學生的學習需求提供了有效工具。通過智能教學系統，教師可以根據學生的學習進度和理解能力提供定制化的教學內容和練習，從而使數學學習更加符合每個學生的個性化需求。

1.5 教學評估

在教學評估上，信息技術使教學評估更加精準和及時。通過數據分析工具，教師可以實時追蹤學生的學習進度，評估他們在數學學習上的強項和弱項，從而提供更有針對性的指導和輔導。

2 創新信息技術在小學數學標準化教學中的具體應用

隨著科學的進步，信息技術在教學中的應用也不再局限于PPT圖片展示、視頻播放等簡單的多媒體應用。目前，信息技術具備更多的高度互動性與數據分析技術支持等功能，下面結合實例介紹幾種較新的信息技術在小學數學標準化教學中的具體應用。

2.1 互動式教學工具的使用

互動式教學工具逐漸走入教學視野。該工具能夠展示動態圖像和視頻，使得數學概念的演示更加生動和直觀，提供豐富的視覺和觸覺體驗。在小學數學標準化教學中，教師可充分利用互動式教學工具，將其應用在知識講解、學生互動操作、答題解題等多個環節中。

以典型代表——互動式白板為例，在教授小學生幾何圖形知識時，教師可以利用互動式白板展示圖形的旋轉、縮放等動態變化，幫助學生更加直觀地理解幾何知識，也能讓學生參與操控圖形的變化，在直觀的演示中激發學生的學習興趣，提升教學效果。同時，在課堂上，學生可以直接在智能白板上作答或操作，進行互動式的問答和數學游戲，這種直接的參與體驗能夠極大地提升學生的學習積極性，使小學生體驗到更多的數學學習趣味性，有助于提高學生學習數學的興趣。

2.2 在線資源和平臺的應用

在線資源和平臺的應用在小學數學教育中正成為一種日益流行的趨勢，這一趨勢彰顯了教育信息化對傳統教學模式的深遠影響。通過整合和利用互聯網資源，數學教學能夠跨越地域邊界，實現知識共享和教學方法的創新。在小學數學標準化教學中，教師可深度挖掘在線資源和平臺功能，將視頻、直播課堂、在線題庫等多種資源融入課堂教學中。

例如：視頻教程通常涵蓋廣泛的主題，教師可從中摘取適合小學生的資源，從基本的數學原理到復雜的問題解決技巧，隨著課程進度循序漸進為學生插入視頻講解，滿足不同學習階段的需求。直播課堂可提供實時互動的機會，也能讓學生不再局限于單一教師的教學。教師可積極關注優秀教師課堂安排，組織、聯系進行直播教學，積極組織學生與教師進行觀摩學習。在線習題庫為學生提供了大量的練習機會，有助于鞏固和加深對數學概念的理解。教師可利用在線題庫的分類和搜索功能，讓小學生針對特定的數學知識進行練習，以適應個性化學習的需求，并利用習題庫中的即時反饋機制，幫助學生及時糾正錯誤，加強學習效果。此外，教師還可通過互聯網平臺進行資源共享和教學經驗交流，如通過線上社區、論壇、校園平臺等，分享教學材料、討論教學策略，甚至進行聯合教學項目。

2.3 數據驅動的個性化學習

大數據時代的到來，使信息技術資源更貼近個人的需要。在小學數學標準化教學中，教師也可引入數據驅動技術，以數據分析的形式了解不同學生的學習需求，從而為學生提供更加定制化的教學體驗[3]。

例如：教師可收集學生在數字平臺上的互動數據，如在線習題的答題情況、學習時間分布和進度追蹤。這些數據不僅反映了學生的學習成果，也揭示了他們的學習習慣和偏好。基于這些分析結果，教師可深入地了解學生的學習強項和進展難點，從而給學生提供個性化的學習指導，例如：幫助學習困難的學生制定合適的學習計劃，提供更多的基礎輔導資源和練習題，對于那些表現出較高能力的學生，可以提供更具挑戰性的材料和項目，并根據班級平均數據水平，適當調整教學策略。同時還要注意利用在線平臺實時反饋的功能，保證調整的及時性，確保教學始終符合學生的需求。

3 結 論

在小學數學教學中，信息技術發揮了多方面作用，尤其在提升教學質量、促進個性化學習、增加學生興趣和改進教學評估方面表現突出。信息技術與時俱進，小學數學標準化教學方法也要隨之跟上。本文通過對互動式工具、在線資源的利用、數據驅動技術等應用的闡述，希望可以為教學改進注入新鮮的血液。關于信息技術教學工具的標準化應用體系尚待進一步探索，希望更多教育工作者能投入到信息技術融合教學中，大幅提升教育公平性和質量。

參考文獻

[1]羅國.信息技術在小學數學課堂教學中的應用探究[J].中小學電教：教師版，2021（Z1）：40-41.

[2]彭生連.小學數學課堂中信息技術應用的途徑與原則探究[J].中小學電教：綜合，2023（Z1）：87-89.

[3]孫玉玲.在小學數學課堂教學中應用信息技術的探究[J].中小學電教：綜合，2021（11）：65-66.

作者簡介

楊祿章，本科，一級教師，研究方向為小學數學教學信息。

（責任編輯：高鵬）