電子技能專業(yè)教學(xué)模式的解構(gòu)與重構(gòu)

［摘 要］ 隨著數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷深耕，探討智慧賦能與家校協(xié)同在電子技能專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值與實(shí)踐策略是面向現(xiàn)代化、面向未來的課題。面對信息化時(shí)代的技術(shù)迭代與教育需求的變化，通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。家校協(xié)同則加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通、合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，形成教育合力。分析當(dāng)前智慧教育與家校協(xié)同在電子技能教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并提出構(gòu)建智慧教學(xué)資源庫、利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)、推廣虛擬仿真技術(shù)、建立定期家校溝通機(jī)制等實(shí)踐策略。通過整合智慧教育與家校協(xié)同資源，創(chuàng)新電子技能專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升電子技能專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來科技人才。

［關(guān)鍵詞］ 智慧教育；家校協(xié)同；電子技能專業(yè)；教學(xué)模式

［基金項(xiàng)目］ 2024年度第二屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“數(shù)字賦能：黃炎培職業(yè)教育平民觀與價(jià)值共創(chuàng)的內(nèi)在邏輯、基本經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)路徑”（ZJS2024YB238）；2024年度麗水市教育信息化課題“協(xié)同助力：《電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試》“之江匯”同步課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)路徑研究”（專項(xiàng)課題2）；2024年度浙江省麗水市教育科學(xué)研究課題“家校協(xié)同——探索電子技能專業(yè)課程學(xué)習(xí)新路徑”（2024SY182）

［作者簡介］ 吳容飛（1994—），女，浙江溫州人，碩士，溫州商學(xué)院管理學(xué)院講師，主要從事教育教學(xué)管理研究；葉行銓（1983—），男，浙江麗水人，學(xué)士，慶元縣職業(yè)高級中學(xué)講師，主要從事中等職業(yè)教育、教育教學(xué)管理研究；吳連峰（1996—），男，浙江麗水人，學(xué)士，慶元縣職業(yè)高級中學(xué)講師，主要從事中等職業(yè)教育、電子技能教學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）52-0157-05 ［收稿日期］ 2024-08-14

引言

電子技能專業(yè)主要培養(yǎng)電子線路、PCB設(shè)計(jì)、信號處理、編程控制等方面的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、檢測與維修領(lǐng)域的專門人才。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成為重要發(fā)展趨勢。智慧教育借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了革新，家校協(xié)同共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于電子技能領(lǐng)域技術(shù)的日新月異與教育需求的多元化增長，電子技能專業(yè)教學(xué)正面臨資源分配、教學(xué)方法創(chuàng)新及家校溝通等多重挑戰(zhàn)。在此背景下，深入探討智慧賦能與家校協(xié)同的價(jià)值，顯得尤為重要。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，使教學(xué)方式變得多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，通過加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，逐步形成強(qiáng)大的教育合力。兩者的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠有效應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，也能為電子技能專業(yè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

一、智慧賦能與家校協(xié)同背景下電子技能專業(yè)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

信息時(shí)代背景下的電子技能已成為衡量一個(gè)國家科技實(shí)力和競爭力的重要指標(biāo)之一。因此，電子技能專業(yè)的教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更關(guān)乎社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在這樣的背景下，智慧賦能與家校協(xié)同成了提升電子技能專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

（一）智慧賦能對電子技能專業(yè)教學(xué)的價(jià)值

1.提升教學(xué)資源的豐富性與多樣性。人工智能教育的核心在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化處理，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式。在電子技能專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生可通過虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線課程等渠道獲取前沿實(shí)用的知識。同時(shí)，教師利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣偏好，推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)更加適配個(gè)人。在電子技能專業(yè)教學(xué)中，人工智能技術(shù)同樣能助力教師提供個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性。其龐大的數(shù)據(jù)庫滿足學(xué)生多樣化需求，課后鞏固促進(jìn)了學(xué)生的深度思考［1］。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)方式正經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)型。國家中小學(xué)智慧教育平臺的推出，不僅為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、數(shù)字化、終身化的教育體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還為打造“時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)，人人皆學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。尤其對于電子技能專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參與到電子技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

3.彰顯學(xué)生的主體地位。智慧課堂需彰顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生“思、行、言、表”。電子技能專業(yè)教師應(yīng)以激勵(lì)之辭，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培育問題意識、探究精神及科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)與技能教學(xué)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、價(jià)值觀。尊重學(xué)生人格，助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）智慧賦能與家校協(xié)同的綜合價(jià)值

1.構(gòu)建開放、共享的教育生態(tài)系統(tǒng)。智慧賦能與家校協(xié)同共同構(gòu)建開放、共享的教育生態(tài)系統(tǒng)，為電子技能專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新注入活力。開放、共享的教育生態(tài)系統(tǒng)打破傳統(tǒng)界限，利用智能技術(shù)優(yōu)化資源配置，促進(jìn)家校深度互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與協(xié)同育人的無縫對接。通過共享優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來電子行業(yè)的創(chuàng)新人才。

2.推動(dòng)電子技能專業(yè)教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。通過不斷地引入新的教學(xué)理念、技術(shù)和方法，可以使教學(xué)保持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的狀態(tài)，為電子技能專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和支持。通過家校協(xié)同研討，達(dá)成對培養(yǎng)學(xué)生的方法論的廣泛共識，構(gòu)建一個(gè)解構(gòu)與重構(gòu)相結(jié)合的電子技能專業(yè)課程建設(shè)框架。

3.培育適應(yīng)未來發(fā)展的電子技能專業(yè)人才素養(yǎng)。從信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任等方面提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代的新任務(wù)。電子技能專業(yè)課程解構(gòu)的過程包括對電子信息系統(tǒng)及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)的分解與組合，從而設(shè)計(jì)出一棵結(jié)構(gòu)化的“知識技能樹”。重構(gòu)則賦予教師靈活性，使其能夠根據(jù)具體的教學(xué)需求，從資源庫中精準(zhǔn)選取資源，構(gòu)建所需課程。

二、智慧教育與家校協(xié)同下電子技能教學(xué)現(xiàn)狀

在電子技能教學(xué)中，智慧教育廣泛應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，但技術(shù)融合待深化。家校協(xié)同通過多元溝通平臺增強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)資源共享，但參與度與實(shí)效性需提升。兩者融合雖具潛力，仍面臨技術(shù)門檻、數(shù)據(jù)安全及家校合作深度不足等挑戰(zhàn)。通過重構(gòu)教學(xué)模式，強(qiáng)化技術(shù)支持與合作模式，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)困境，推動(dòng)電子技能教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）智慧教育在電子技能教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.智慧教室、在線教學(xué)平臺等建設(shè)情況。在電子技能教學(xué)領(lǐng)域，智慧教育的引入極大地提升了教學(xué)效果與互動(dòng)性。智慧教室作為其核心載體，集成了高清顯示、智能交互白板以及VR/AR等先進(jìn)科技，為學(xué)生創(chuàng)造了沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象概念變得直觀易懂，并通過模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在無風(fēng)險(xiǎn)條件下進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。在線教學(xué)平臺的興起打破了地域和時(shí)間的限制，形成了混合教學(xué)模式。VR技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)習(xí)過程更加投入和享受［2］。

2.教師在智慧教育環(huán)境下的教學(xué)能力與適應(yīng)性。智慧教育的實(shí)施對教師提出了新挑戰(zhàn)，也給教師提高電子技能專業(yè)能力帶來了機(jī)遇。教師需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)工具，如多媒體制作、在線教學(xué)平臺操作等，以豐富教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過定期培訓(xùn)、工作坊等助力教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和更新教學(xué)理念。在智慧教育環(huán)境下，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，須具備更高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理能力，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其探索精神和動(dòng)手能力［3］。

3.學(xué)生在智慧教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。學(xué)生在智慧教育環(huán)境的影響下，革新了其對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方式。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)至調(diào)試全程，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在線平臺則提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)生不同需求。智慧教育的即時(shí)反饋與數(shù)據(jù)分析功能，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)短板，有效提升學(xué)習(xí)成效，助力教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）家校協(xié)同在電子技能教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

1.家校溝通機(jī)制與渠道的建設(shè)情況。信息技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)家校溝通多元化，微信群、QQ群、官網(wǎng)及App成新寵。這些平臺促進(jìn)即時(shí)交流，內(nèi)容覆蓋學(xué)習(xí)、作業(yè)、活動(dòng)等多維度。家?；诠餐w意識，共謀教育決策，助力學(xué)生全面發(fā)展。在電子技能教學(xué)上，家校協(xié)同尤為關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與專業(yè)。學(xué)校定期分享專業(yè)信息，邀請家長參與活動(dòng)，增進(jìn)家長專業(yè)認(rèn)知與支持。雙方攜手，為培養(yǎng)未來科技人才貢獻(xiàn)力量。

2.家長對電子技能專業(yè)教學(xué)的認(rèn)知與參與度。社會對電子技能人才需求的日益增長，使家長對該專業(yè)的認(rèn)可度顯著提升，他們愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、技能掌握情況及就業(yè)前景，并積極參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。部分家長更是利用自身資源，為學(xué)生提供參觀電子企業(yè)、參與電子制作項(xiàng)目等實(shí)踐機(jī)會，有效拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，仍有部分家長對電子技能專業(yè)認(rèn)知不足，存在偏差。學(xué)校可以通過多種途徑加強(qiáng)專業(yè)宣傳和教育，以提升家長的認(rèn)知水平和參與度［4］。

3.學(xué)校在家校協(xié)同中的主導(dǎo)作用與策略。學(xué)校治理工作愈發(fā)強(qiáng)調(diào)專業(yè)邏輯與教育規(guī)律的遵循，這成為教育改革與政策制定的核心原則［5］。在家校社協(xié)同育人的大背景下，學(xué)校治理被賦予了新的角色——協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)的賦能者。這要求學(xué)校管理者不僅要遵循專業(yè)邏輯，還需通過合理授權(quán)與分權(quán)共治，引領(lǐng)并推動(dòng)多主體共同參與治理過程。

針對電子技能專業(yè)，學(xué)校應(yīng)主導(dǎo)家校協(xié)同，建立高效溝通機(jī)制，深化家校合作，聚焦學(xué)生成長。通過家長開放日、家校合作導(dǎo)師制度及專業(yè)宣傳，增強(qiáng)家長專業(yè)認(rèn)知與支持，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）智慧教育與家校協(xié)同面臨的挑戰(zhàn)與問題

1.智慧教育資源分配不均與利用不足。當(dāng)前，智慧教育資源的分配呈現(xiàn)顯著不均衡現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的地區(qū)和學(xué)校能大力投入智慧教室和在線教學(xué)平臺建設(shè)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校則因資金匱乏無法享受這些優(yōu)質(zhì)資源。即便在擁有智慧教育資源的學(xué)校，資源利用不足也是一大問題，部分教師因技術(shù)能力有限或受教學(xué)習(xí)慣影響，未能充分挖掘智慧教育的潛力。智能技術(shù)設(shè)施及訓(xùn)練數(shù)據(jù)多集中于發(fā)達(dá)地區(qū)，弱勢群體鮮少受益。智能教學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)往往忽視弱勢群體需求。師生在技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用上的差異，可能導(dǎo)致教育差距進(jìn)一步固化和擴(kuò)大［6］。

2.家校協(xié)同中信息不對稱與溝通障礙。家長與學(xué)校的合作中，常面臨信息不對稱與溝通壁壘。學(xué)校信息傳遞不及時(shí)或不全面，令家長難以全面掌握孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；家長受限于個(gè)人因素，可能缺席協(xié)同活動(dòng)或反饋受限。另外，家庭背景與教育觀念的差異也會增大家校間的溝通難度。

3.教師在智慧教育與家校協(xié)同中的角色定位與能力提升需求。教師不僅是智慧教育的踐行者與推廣者，需精通現(xiàn)代科技以優(yōu)化教學(xué)手段；也是家校合作的橋梁，強(qiáng)化家校溝通，共促學(xué)生發(fā)展。然而，部分教師在此轉(zhuǎn)型中面臨挑戰(zhàn)，專業(yè)能力與溝通技巧尚待提升。面對智慧教育與家校協(xié)同在電子技能教學(xué)中的巨大潛力與現(xiàn)存難題，教師需要重新定位自己的角色并不斷提升專業(yè)能力。

三、智慧賦能與家校協(xié)同：電子技能專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐策略

智慧賦能與家校協(xié)同在電子技能專業(yè)教學(xué)中展現(xiàn)重要實(shí)踐價(jià)值。在綜合實(shí)踐策略上，須深度融合智慧教育與家校協(xié)同，打破信息壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)關(guān)注數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)，確保實(shí)踐策略的可持續(xù)性與現(xiàn)實(shí)可行性，共同推動(dòng)電子技能專業(yè)教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新。

（一）智慧教育在電子技能教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.構(gòu)建智慧化的電子技能教學(xué)資源庫。對于電子技能專業(yè)，智慧化的教學(xué)資源庫應(yīng)包含電子電路設(shè)計(jì)、模擬仿真軟件、電子元器件庫、實(shí)際案例分析、在線教程視頻等豐富內(nèi)容，且支持多平臺訪問與互動(dòng)。通過云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，資源庫能智能推薦適合不同學(xué)習(xí)階段和能力水平的學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.以大數(shù)據(jù)技術(shù)助力電子技能專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息技術(shù)普及，變革傳統(tǒng)知識承載與傳播，不斷拓展電子技能專業(yè)教育教學(xué)的廣度與深度。數(shù)字技術(shù)常態(tài)應(yīng)用及數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)，標(biāo)志著教學(xué)范式趨向科學(xué)化、精準(zhǔn)化、智能化、個(gè)性化發(fā)展。此外，通過分析學(xué)生的錯(cuò)題類型和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)針對性的輔導(dǎo)材料和練習(xí)題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸［7］。

3.發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)在電子技能人才培養(yǎng)中的價(jià)值。如今，虛擬仿真技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的多個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，這一技術(shù)不僅為教學(xué)提供了全新的手段和方法，還極大地優(yōu)化了教學(xué)模式，使得教學(xué)過程更加高效、生動(dòng)。虛擬仿真技術(shù)還成功彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，如資源限制、實(shí)踐機(jī)會匱乏等，給學(xué)生帶來了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一種新興的科學(xué)技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)日益受到人們的關(guān)注和重視。將其引入教學(xué)中，不僅是電子技能專業(yè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切需求，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。虛擬仿真技術(shù)與實(shí)際操作結(jié)合，可以為學(xué)生提供安全、靈活、高效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識［8］。

（二）智慧賦能下的家校協(xié)同發(fā)展路徑

1.搭建家校間的數(shù)字化交流平臺。在數(shù)字時(shí)代，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建數(shù)字化平臺，強(qiáng)化家校社溝通、合作。此平臺旨在方便家長獲取教學(xué)資源，學(xué)校及時(shí)反饋學(xué)生情況，同時(shí)明確目標(biāo)：增強(qiáng)三方互動(dòng)，提供豐富學(xué)習(xí)資源與教學(xué)支持，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評估反饋。通過系統(tǒng)化溝通，提升教育透明度與參與度，為學(xué)生打造靈活自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育生態(tài)的和諧。

2.鼓勵(lì)家長參與電子技能專業(yè)管理與評價(jià)反饋。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)電子技能專業(yè)家長參與管理與評價(jià)，共筑學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場的基石。雙方目標(biāo)一致，學(xué)校可適時(shí)邀請家長進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，共融家長期望。同時(shí)，構(gòu)建家校社合作機(jī)制，邀請家長加入決策委員會等，發(fā)揮其在學(xué)校治理中的積極作用。此外，強(qiáng)化師生互動(dòng)亦是關(guān)鍵，利用數(shù)字化平臺促進(jìn)師生交流，不僅增進(jìn)理解，還為學(xué)生營造更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。家校攜手，師生互動(dòng)，共促學(xué)生全面發(fā)展與成長。

3.開展家校合作項(xiàng)目，提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！凹倚：献鳌笔侵敢约彝ヅc學(xué)校溝通為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與家庭教育相互配合，形成育人合力，打造有效教育環(huán)境，使學(xué)生在家校雙方共同努力下，受到良好的素質(zhì)教育，更好地掌握知識、適應(yīng)社會［9］。家校合作不應(yīng)僅限于校內(nèi)活動(dòng)，而應(yīng)延伸到社會實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目中。學(xué)?？梢耘c企業(yè)、社區(qū)合作，開展電子科技小發(fā)明比賽、社區(qū)服務(wù)電子項(xiàng)目等，讓家長和學(xué)生共同參與。這類項(xiàng)目不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）智慧賦能與家校協(xié)同的綜合實(shí)踐策略

1.整合智慧教育與家校協(xié)同資源，形成教育合力。智慧教育與家校協(xié)同不應(yīng)是孤立的，而應(yīng)是有機(jī)結(jié)合的。學(xué)校應(yīng)整合兩者的資源，如將智慧教學(xué)平臺與家校溝通平臺對接，實(shí)現(xiàn)信息共享；利用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果指導(dǎo)家校合作項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施。通過資源整合，形成家校共育的強(qiáng)大合力，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)積極探索線上線下混合式教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高教師的教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)既能使用數(shù)字信息平臺有效利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)線上資源，讓學(xué)生結(jié)合生活中實(shí)際例子來有效預(yù)習(xí)課程知識，又可以在線下利用多媒體設(shè)備面對面地傳授知識［10］。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生適應(yīng)未來社會需求。設(shè)跨學(xué)科電子技能項(xiàng)目，融合電子、編程、機(jī)械等領(lǐng)域，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過團(tuán)隊(duì)合作，錘煉溝通與協(xié)作技巧，培育復(fù)合型人才。此舉優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生奠定職業(yè)基礎(chǔ)，賦予學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力與自信，彰顯智慧教育與家校協(xié)同的深遠(yuǎn)影響。

結(jié)語

在人工智能背景下，家長與學(xué)校協(xié)作教學(xué)模式對電子技能專業(yè)至關(guān)重要。面對資源不均、信息障礙和教師轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，需精準(zhǔn)施策：加大欠發(fā)達(dá)地區(qū)智慧教育投入；優(yōu)化家校協(xié)同機(jī)制，確保信息暢通；教師提升信息技術(shù)能力，創(chuàng)新教學(xué)；強(qiáng)化家校溝通，共促學(xué)生發(fā)展。家長積極參與，提供情感與資源支持。多方合力下，電子技能專業(yè)將培育出更多創(chuàng)新實(shí)踐人才，為國家科技進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Deconstruction and Reconstruction of the Teaching Mode of Electronic Skills Major： Taking Smart Empowerment and Home-School Collaboration as an Example

WU Rong-fei1， YE Xing-quan2， WU Lian-feng2， WU Hong-mei2

（1. School of Management， Wenzhou Business College， Wenzhou， Zhejiang 325035， China;

2. Qingyuan County Vocational Senior High School， Lishui， Zhejiang 323800， China）

Abstract： With the continuous deep cultivation of digital technology in the field of education， the discussion of the value and practical strategy of smart empowerment and home-school collaboration in the teaching of electronic skills is a subject facing modernization and the future. In the face of the technological iteration and the change of educational needs in the information age， introducing modern information technology can enrich teaching resources， enhance learning experience and promote the innovation of teaching methods. Home-school cooperation strengthens the communication and cooperation between family and school， pays attention to the personalized development of students， and forms a joint force in education. This paper analyzes the current application status and challenges of smart education and home-school collaboration in electronic skills teaching， and puts forward practical strategies such as building intelligent teaching resource database， optimizing teaching by using big data， promoting virtual simulation technology， and establishing regular home-school communication mechanism. By integrating the resources of smart education and home-school collaboration， the teaching mode of electronic skills is innovated， students’ interdisciplinary thinking and teamwork ability are cultivated， the teaching quality of electronic skills is improved， and future scientific and technological talents with innovative spirit and practical ability are cultivated.

Key words： smart education; home-school collaboration; electronic skills major; teaching mode