數字化美術資源與美術課堂相結合的策略

摘要：隨著社會的不斷發展與進步，教育教學領域的數字化資源得到了越來越多的利用。美術是培養學生的審美能力，提高其人文素養，提高其審美情趣的一門重要學科。將數字資源有效地融入初中美術課堂中，是一種全新的藝術教學方式，也是實現新課程改革的有效方式之一。筆者根據自身教學實踐經驗，闡述了在初中美術教育中應用數字化資源的效果，希望能為相關人員提供一些參考。

關鍵詞：數字化美術資源；美術課堂；教學；策略

利用數字化資源，可以構造出形象生動、形象直觀的視覺環境。這樣的情境設計符合學生的直覺和情感認識規律，有利于激發學生的認知體驗。通過使用數字資源，還可以有效地改變傳統教學中重理論教學的教學方法，有利于使學生更容易地投入到學習中去，能夠讓他們更好地理解與接受知識，并最大程度地開發他們的學習潛力。同時，數字化教學資源還可以簡化教師的課堂教學工作，讓教師有更多的時間與精力投入到課堂的交互活動中。

一、數字化美術資源與美術課堂相結合的可行性

（一）有利于豐富美術資源

在中學美術課堂中，教師需要向學生展示眾多優秀美術作品，并通過鑒賞活動促進學生審美能力的進步與提升。但是教材中的相關內容通常僅能給學生提供簡單的參考資料，而利用數字化技術，則可以讓教學方式更加靈活[1]。比如，通過使用高精度圖像數據掃描、仿真技術和虛擬技術等技術，能夠很好地彌補教材中對美術作品色彩還原程度不高的缺陷，有利于學生更好地了解作品。

（二）有利于提升教學效率

數字化教學資源具有很高的共享性，能夠為學生提供大量的教學材料。傳統的初中美術教學內容單一，在一定程度上脫離了學生的實際生活[2]。而使用數字資源，可以改變傳統的教學模式，擴大單一教學內容，通過引進更多的美術作品和有關資料，開闊學生的眼界，推動他們的全面發展，更加高效地使用學習資源，從而極大地提高了教育的效率。

（三）有利于促進學生自學

數字化資源在初中美術中的應用，可以為學生提供超越時空的學習機遇，對傳統教學中簡單的課堂互動模式進行了變革，為師生和生生之間提供了更多的相互交流的機遇，更好地滿足了學生的個性化發展需求[3]。

二、數字化美術資源與美術課堂相結合的策略

（一）課前導學：發揮線上平臺資源優勢

目前，很多博物館和美術館都推出了虛擬藝術資源，讓觀眾身臨其境地參觀、欣賞優秀作品。這種身臨其境的體驗，是一種情景化的體驗，把展品還原到它原來的用途和生存環境，重現其原貌。它可以突破觀眾和展覽品之間的阻隔，提供全方位、立體化的觀賞效果，讓觀眾在多感官的綜合應用中獲得完整的感受[4]。在初中美術課中，教師可以使用虛擬藝術資源創設生動有趣的教學情境，設立以美術教學需求為導向的數字資源庫。結合線上平臺，學生可以根據個人需求靈活選擇作品瀏覽和觀看，這能夠更好地落實以生為本的教育理念，能夠引導教師關注和尊重學生的主體性地位，有利于促進學生的自主學習。同時，通過整合多元化的數字素材，教師還能夠為學生搭建數字化教學場景。這些數字素材是教師多方搜集整理得來的，涵蓋了初中美術相關的數字化素材。例如，結合圖片、視頻、音頻等多種形式，這些素材能夠應用于課前預習、課中互動以及課后復習的各個環節[5]。

在初中美術教學中，豐富的網絡資源能夠為美術教學提供大量的輔助性教材，有利于擴大美術課程的教學范圍，提升學生的藝術視野，使其接觸更多更有特色的優秀美術作品。這對于激活學生的美術思維，增強學生的美術鑒賞能力和創造能力具有重要的促進作用。

（二）課中教學：借助交互白板提升表現效果

1.借助數字媒體創設教學情境

初中生的思維較為活躍，正處于身心發展的關鍵期，對外界事物的接受度較高，對新鮮事物的理解能力較強。在初中美術教學中，教師要充分考慮初中生的這一特點，設計豐富且有趣的教學內容，結合不同領域的知識與技能要求，為學生帶來多樣化的學習體驗，促進學生學習效果的進步與提升。例如，在應用數字化美術資源時，可以將其服務于美術教學情境的設計，以進一步吸引學生注意力。在美術教學中，由于美術學科相較于語文、數學、英語等文化類課程，在課程結構上占比不高，教師在教學時為了趕進度，通常采取的是理論性的說教，將書本上的知識以口頭講述的方式講解出來。在這樣的教學方式中，學生很難對藝術的魅力有一個直觀的認識和了解，也不利引導學生把握美術與生活之間的關聯，不利于學生美術核心素養的培育與生成。而將數字化美術資源引入到美術課堂中，能夠更好地借助數字資源生動、形象、靈活、多變的特點，開展美術教學情境設計，加深學生對美術知識的直觀認識和了解，有利于豐富學生的認知體驗，增強學生對美術學習的探究熱情。例如，在講解招貼設計的相關知識時，配合多媒體技術，教師能夠為學生呈現生活中各類公益廣告的宣傳標識。結合各種招貼設計案例，為學生提供豐富翔實的素材，并配合多媒體設備，能夠更直觀立體地展示這些招貼設計在圖形設計、文字選擇、色彩組合方面的特點，更加符合初中學生的學習基礎，有助于激發他們的認識體驗，讓他們對海報設計的組成元素及其運用價值有更深的認識。配合多媒體信息技術，教師還能夠帶領學生開展招貼設計的活動實踐。例如，教師可以以和平為主題，帶領學生創作相應的招貼作品。然后，再結合線上平臺利用互聯網資源，查找與和平相關的公益招貼作品，以拓寬學生的知識視野。此外，在講解一些內容時，教師還可以搜集網絡中的紀錄片、視頻等相關資料，以增強學生的沉浸感和代入感，讓學生在美術學習中更有深度，更加主動。

2.基于數字媒體細化教學內容

在初中美術教學實踐中，教師要意識到美術課堂不僅要向學生傳授知識、講解美術技能，還要關注學生審美素養的生成與培育。教師要能夠結合優秀的美術作品，帶領學生進行作品的賞析與鑒賞。在欣賞優秀作品的過程中滲透審美教育，加強對學生的美術素養的熏陶與感染。以往在美術教學中，受限于經費、技術以及課時量等因素，教師難以就具體作品開展深度的欣賞引導，大多只能針對美術鑒賞理論或相關概念進行灌輸式講解。這種教學模式下，學生大多只能憑空想象，很難實現對美術知識的全面認識。尤其是一些學生本身在思維能力方面較為薄弱，缺乏創新意識和發散能力，傳統的灌輸式的理論與概念教學，很容易造成學生理解上的困難，思維上的混亂。這既影響了藝術教育的目的，也影響了學生的學習積極性。有了這些數字資源，老師們就可以更有效地向學生們展示和介紹美術作品，同時結合希沃白板，可以更方便地對作品進行放大、縮小，靈活變化各種欣賞角度，這也更契合學生的認知需求。

例如，在講解招貼設計的相關內容時，教師可以利用多媒體投影技術，搜集并呈現相關招貼設計作品。以畢加索的《和平之人》教學為例，教師可以先將這部作品獨立地呈現出來，讓學生進行觀察感受；然后，教師可以將作品進行適當的放大，引導學生發現作品中的細節，仔細把握作品中線條的構造規律以及整體的色塊搭配。這種配合數字化呈現形式進行的作品欣賞，能夠讓學生更直觀、更深刻，也更透徹地理解作品內容。

3.提供數字化的創作環境促進發展

在初中美術教學中，教師除了要向學生講解介紹美術知識，帶領學生開展作品賞析以外，教師還要鼓勵學生進行自主創作。在美術創作中，數字化美術資源也大有可為。學生在進行美術創作時需要全身心地投入，其中要結合教師給定的創作主題，靈活調動已有的認知經驗和學習體會，以及相關的美術創作知識技巧，將其應用于作品中。因為初中學生對藝術的認識經驗比較淺薄，一些學生沒有很強的創造意識和創造力，所以更需要老師的引導和啟發。以往在初中美術教學中，由于資源有限，教師指導學生開展美術創作時往往受到諸多限制，導致學生的作品質量也稍顯欠佳。而配合數字化資源，能夠為學生的作品創作提供更多元化的背景環境支持，靈活滿足學生個性化的創作需要。例如，在指導學生創作以梅花為主題的美術作品時，教師可以先利用網絡資源搜集與梅花的色、形、意相關的內容，然后結合梅花主題的背景音樂，帶領學生更深層次地沉浸在作品創作中。教師在指導學生繪制作品時，也可以利用希沃白板向學生展示必要的創作技巧和繪制規律，以幫助學生更順暢地完成個性化作品創作。在講解招貼設計、廣告設計等相關內容時，教師同樣可以配合數字化平臺，為學生營造多樣的情境氛圍，以豐富他們的學習體驗和創作靈感。

在美術教學中，教師要充分考慮學生的個體差異性，認識到學生在接受能力、認知基礎、能力水平以及美術鑒賞能力方面的不同。在當前新課改持續深入的大背景下，教師更要關注學生個體的成長狀況，要有意識地促進學生實現進步與發展。在以往的教學模式下，由于時間和精力的限制，教師很難在課堂教學中關注到所有學生，也很難對每個學生的學習情況給予針對性的指導和個性化的啟發。在數字化美術資源的支持下，教師可以組織學生以小組為單位進行互動交流，打造翻轉式課堂。例如，在講解具體的美術作品時，教師可以引導學生以小組為單位，仔細觀察作品的特點，并從宏觀、微觀、總體、局部等不同角度進行思考，結合作品中線條的組合排列、筆觸的變化特點等進行分析。同時，教師也可以利用微信、釘釘等交互式工具，搜集并整理學生在自學時存在的認知問題，給予學生必要的指導。

（三）課后評價：配合數字媒體促進多元評價

在評價反饋環節，教師應認識到美術教育是一項長期的、逐步的過程。在美術教學活動中，學生的學習行為呈現出多樣性和復雜性，其發展也是一個逐步的過程。對此，教師可以結合數字化平臺為學生打造電子檔案，具體記錄學生的作品創作情況以及每節課的課堂表現。在電子檔案中，每個學生的成長過程都能被清晰地記錄下來。教師可以定期帶領學生進行回顧復習，以便更直觀地了解學生的個體差異，更準確地把握各階段的教學重難點，有利于促進學生的持續進步。

三、數字化美術資源與美術課堂相結合的注意事項

（一）注意做好美術師資培訓

在初中美術教學中，教師要重視數字化美術資源的價值，并不斷提高自身應用數字化資源的能力和信息素養。教師要克服以往數字化資源運用表面化、淺層化的問題，要發揮學生的主體地位，重視數字化資源價值的發揮，使數字化美術資源與美術課堂深度融合，使之成為推動美術教學提質增效的得力助手。對此，學校美術教研組也要定期開展數字化研討活動，做好數字化資源的開發與建設。討論的內容應該是關于數字藝術資源的使用形式、使用內容、使用方式等，從而形成一套系統的研究結果，為教師在教育實踐中的應用提出明確的觀點和清晰的發展方向。另外，在平時的教學過程中，還可以開展多種形式的評課、講座等活動，讓老師們的實際運用能力和數碼媒體素養得到提升。教師自身也要不斷學習，多反思，多積累，尤其對于一些不擅長的技術軟件和較為復雜的課件內容，應在課余時間進行深入研究，以提高自身的數字化應用本領。

（二）注意提升學生的數字化素養

從當前教育教學的發展趨勢來看，數字化、信息化是必然趨勢。在這樣的大背景下，不僅教師需要強化數字化媒介素養，學生同樣需要提高信息化資源運用能力。教師在教學時要引導學生正視數字化學習資源，尤其是初中生正處于身心發展的關鍵時期，一些學生由于缺乏自律意識和自我管控能力，會存在沉迷于網絡游戲或者缺乏對網絡信息的分辨能力等問題。這與立德樹人的教育宗旨相悖。因此，教師要做好引導教育，要在利用數字化教學資源時加強對學生的規范引導，教育學生健康文明地上網并合理運用數字化資源，使數字化資源發揮出應有的便利性。

四、結束語

在初中美術課堂教學中，數字化美術資源的應用對于拓寬學生的知識眼界、提升課堂教學效率以及促進學生的進步發展，都有著重要作用。教師要從課前導學、課中教學以及課后評價三大方面入手，充分發揮數字化資源的應用價值。具體而言，教師要能夠結合線上平臺，借助交互式白板，配合數字媒介技術，將其靈活多樣地應用于教學實踐中，實現美術教學與數字化資源的深度融合，使數字化資源在美術教學中發揮出應有的價值。

參考文獻

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