細(xì)節(jié)之處見神韻

單元任務(wù)

部編初中語文教材七年級（下）“凡人小事”主題單元，選取了《阿長與lt;山海經(jīng)gt;》《老王》《臺階》三篇回憶性散文和文言筆記體小說《賣油翁》，旨在展現(xiàn)平凡人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)們向善、向美、向真。其中，單元寫作任務(wù)為：選擇身邊的普通人，寫出其個性特點，完成一篇記敘文。

平鋪直敘，缺少張力是初中低年級同學(xué)記敘文寫作常見的問題。要解決這一問題，需要強(qiáng)化描寫意識，巧妙運用細(xì)節(jié)描寫法，活化人物，彰顯個性。

概念分析

何為細(xì)節(jié)描寫？顧名思義，細(xì)節(jié)描寫是抓住人物的細(xì)微之處，具體入微地對其進(jìn)行描繪。換言之，敘事、寫人、寫景中都或多或少地滲透著細(xì)節(jié)描寫。生動的細(xì)節(jié)描寫往往可以產(chǎn)生以小見大、見微知著的效果。

技法運用

1.工筆細(xì)描法

“工筆”一詞常常出現(xiàn)在中國畫中，要求“有巧密而精細(xì)者”。在寫作中，工筆主要是對描寫對象精雕細(xì)刻、寫實寫真，從而讓人物活靈活現(xiàn)、神采奕奕，凸顯出人物的典型性格特點。以部編初中教材七年級（下）第三單元中楊絳的《老王》為例：

說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

由此可見，作者抓住“老王”的“瘦弱”的外貌，巧妙地運用比喻手法，工整細(xì)致地進(jìn)行描寫，將老王此時的生活狀況淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

在完成本單元“熟悉的他/她”的作文中，我們不妨采用這種方法，選取身邊典型的人物，對其外貌進(jìn)行濃墨重彩的渲染，做到描寫逼真、刻畫細(xì)致。如：

1.“一個、兩個、三個鐘……”門外又傳來了熟悉的曲兒，隨著一聲“老師來了”，吵鬧的教室頓時變得鴉雀無聲。只見他雙手朝后一背，挺著個大鼓肚，留著“地中海”的發(fā)型，搖頭晃腦地走進(jìn)了教室，遠(yuǎn)看活像個“彌勒佛”。

分析：運用“工筆”寫法，對數(shù)學(xué)老師的體態(tài)、外貌等進(jìn)行詳細(xì)描寫，從而塑造了“彌勒佛”的典型形象。

2.“X、Y、Z設(shè)方程……”他在講臺上神采飛揚(yáng)地講著，時不時地捋一捋他的絡(luò)腮胡子，摸一摸他那“地中海”的發(fā)型。他演算出一道復(fù)雜的難題時，會故作深沉地嘆口氣，習(xí)慣性地捋一捋兩鬢還剩的一丁點頭發(fā)，然后幽默地說：“跟著感覺走，真的沒錯！”當(dāng)我們定神看著他時，他又用沾滿粉筆灰的手背輕輕一撥，嚴(yán)肅認(rèn)真地說：“同學(xué)們，瞧，跟著感覺走，一分都沒有。”

分析：在這段文字中，我們能感覺到作者有意識地放慢動作，加入人物的動作，拉長鏡頭，加入修飾語，從而將老師上課時推演數(shù)學(xué)題時的幽默表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻印象。

方法總結(jié)：（1）外貌描寫精雕細(xì)琢；（2）動作描寫精選動詞；（3）鏡頭描寫，放慢小步走。

2.粗筆勾勒法

美術(shù)繪畫中還有一種方法就是“白描”，又稱之為“素描”。簡而言之，“白描”就是緊扣事件、人物的主要特點，運用簡潔的語言勾畫出其形象。在寫人的記敘文中，巧用粗筆勾勒，進(jìn)行輕描點染可以讓人物的形象特點更加鮮明。比如，《賣油翁》，具體為：

嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

分析：這段描寫賣油翁觀看陳堯咨射箭時的表情和動作就簡單運用了“睨”和“微頷”兩個動作，生動形象地寫出了賣油翁的心理。運用這種白描式的描寫，不加任何修飾，簡單寫動作，簡筆勾勒人物的外貌、體態(tài)、服飾，等等。

還以“熟悉的他/她”為例：

他，50歲左右，體態(tài)微胖，一張國字臉，高鼻梁，絡(luò)腮胡子，留著地中海的發(fā)型，滄桑中略顯出幾分灑脫。

由此可見，白描式的粗筆勾勒應(yīng)該“去粉飾”“少做作”，選準(zhǔn)詞匯描寫人物相貌，按照一定的順序?qū)憽３Ｒ姷捻樞驗椋海?）從整體到局部；（2）從上到下；（3）摳出特別之處，局部描寫。總之，人物外貌千差萬別，可緊扣特點，按序描寫。

方法總結(jié)：（1）相貌描寫找順序；（2）動作描寫鋪陳展開

3.反復(fù)穿插

為了強(qiáng)化人物的個性特征，人物描寫中要讓某一細(xì)節(jié)多次出現(xiàn)，做到一唱三嘆、反復(fù)敘述。比如，部編初中教材七年級（下）第三單元《臺階》：

（1）父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級上，兩只腳板就擱在最低的一級。

（2）笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。

（3）父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。

（4）他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

分析：這四段文字緊扣“臺階”，反復(fù)刻畫了父親的形象，表現(xiàn)出了父親對臺階的情感變化和父親的追求。依此類推，經(jīng)典文本朱自清的《背影》中，作者四次描寫了父親的背影，提到了自己三次流淚，將“父親”“我”“場景”三者融合在一起，進(jìn)而表達(dá)了自己對父愛的理解與愧疚之情。

基于此，在平時的寫人記敘文寫作中，我們可緊扣人物的某個典型的動作、外貌、神態(tài)等，反復(fù)疊加穿插敘事的情節(jié)之中，進(jìn)而讓文章的結(jié)構(gòu)更加清晰明了。其中，反復(fù)穿插不是簡單的重復(fù)，我們需要注意穿插的時機(jī)，選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)奈恢茫M(jìn)而顯示出寫人敘事文章的層次性。以《臺階》為例，作者巧妙地以時間為順序，從“幼年—青年—中年—老年”，歲月消失，理解加深。

方法總結(jié)：緊扣典型動作、神態(tài)反復(fù)描摹；同中有異，同中有變。

總而言之，在記敘文寫作中，巧用細(xì)節(jié)描寫，生動準(zhǔn)確寫出人物精神，真實地畫出活生生的“那一個”。