挖掘與運(yùn)用文本素材的方法

積累素材是寫出優(yōu)質(zhì)作文的基礎(chǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大家可以深入發(fā)掘文本素材，將這些素材轉(zhuǎn)化為自己的語言，以便寫作時(shí)運(yùn)用。當(dāng)然，不能一味地儲(chǔ)備素材，還要進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練。如結(jié)合自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)巧妙運(yùn)用素材，讓素材與作文主題相呼應(yīng)，這樣才能逐步提升寫作能力。

一、深入發(fā)掘文本素材的方法

1.結(jié)合文本特征，發(fā)掘素材

素材積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同學(xué)們往往需要通過大量閱讀才能收獲豐富的文本素材資料，并將這些資料逐漸儲(chǔ)備起來，形成作文素材庫。用積累的素材作為想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)的支撐，能夠?qū)懗鲋黝}明確、內(nèi)容充實(shí)的作文。在寫作訓(xùn)練中，面對(duì)不同的文體，要根據(jù)文體差異選擇不同的素材。教材中的課文文體類型豐富，包括記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言、神話等。請(qǐng)問，大家能夠概括出這些不同文體的語言特征嗎？若可以輕易概括出不同文體的語言特征，那么，根據(jù)不同文本特征歸納、積累素材則不在話下。

在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要主動(dòng)發(fā)掘課文中的文本素材。比如，一名同學(xué)閱讀《珍珠鳥》《太陽》之后發(fā)現(xiàn)：“若只看題目，這兩篇課文似乎沒有什么不同，都是以‘物’為題目。”但是仔細(xì)對(duì)比兩篇課文之后發(fā)現(xiàn)：“第一篇課文是記敘文，具有語言質(zhì)樸、情感真摯的特征，文中的每句話都在敘述作者與珍珠鳥之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)作者與珍珠鳥之間的互動(dòng)。而第二篇課文是說明文，是從客體角度表述的，最顯著的特征是以數(shù)字、客觀事實(shí)為佐證，讓大家看了就能了解關(guān)于太陽的科學(xué)知識(shí)，對(duì)太陽形成正確的、科學(xué)的認(rèn)知。”這名同學(xué)說：“學(xué)習(xí)兩篇課文時(shí)，我根據(jù)每篇課文的文體特征發(fā)掘素材，積累的素材可以運(yùn)用到不同文體的寫作中。”因此，積累素材時(shí)，要結(jié)合每篇課文的文體，對(duì)其文本特征與語言特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

可以準(zhǔn)備針對(duì)不同文體的素材積累筆記，記錄記敘文、說明文、古詩詞、散文、童話等不同文體的素材，并對(duì)相關(guān)素材的特征、表達(dá)效果進(jìn)行總結(jié)。

2.用批注的方法發(fā)掘素材

挖掘文本素材，目的是將文本中有價(jià)值的內(nèi)容提取出來。同學(xué)們閱讀文本時(shí)，會(huì)對(duì)文章主題、結(jié)構(gòu)、語言，甚至故事發(fā)展有自己的看法。可以將自己閱讀時(shí)產(chǎn)生的想法、聯(lián)想到的事物用批注的方式記錄下來，這些“記錄”都可以轉(zhuǎn)化為寫作素材。為了更有效地發(fā)掘文本素材，建議大家使用批注閱讀法。閱讀時(shí)，利用此種方法標(biāo)記出好詞好句，也可以表達(dá)自己的新穎思想、獨(dú)特觀點(diǎn)。

首先，應(yīng)在閱讀時(shí)思考文章觀點(diǎn)，利用批注法將自己的思考結(jié)果記錄下來。其次，要延伸思考。相較于簡(jiǎn)單的語言知識(shí)類素材，這種思想類素材更具有個(gè)人思想特點(diǎn)。比如，一名同學(xué)閱讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，采用批注法將自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為思考性文本素材。這名同學(xué)表示：“我要先明確本篇課文的文體是散文，之后立足散文特征閱讀，一邊閱讀一邊思考散文的語言表達(dá)方式、語言風(fēng)格、情感表達(dá)等，并將自己的觀點(diǎn)記錄在空白處。”這名同學(xué)在閱讀過程中發(fā)掘文本素材的方法，既可以發(fā)散思維，又可以讓其在遇到類似寫作主題時(shí)更自然地提取素材，用充實(shí)的材料表達(dá)觀點(diǎn)。

再次，建議大家在閱讀時(shí)將語言作為批注重點(diǎn)，一邊閱讀一邊在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，并根據(jù)自己的喜好選擇文章中某個(gè)經(jīng)典片段，利用批注符號(hào)、解說性文字，對(duì)文本進(jìn)行解讀。一名同學(xué)在閱讀過程中劃出“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著，我穿著一雙棕紅色的小雨靴”“這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著”，用下劃線標(biāo)記這段文字中的量詞，用波浪線標(biāo)記形容詞，用雙下劃線標(biāo)記程度副詞，用方框標(biāo)記作者的狀態(tài)與行為，并且在書頁側(cè)面寫道：“通過這段文字，可以看出‘我’的性格十分活潑，‘我’在這條水泥道上自在地走著，寥寥幾筆將人物“我”形象生動(dòng)地勾勒出來，同時(shí)利用不同表示顏色的詞匯呈現(xiàn)出一幅‘油畫’，給人以較強(qiáng)的感官?zèng)_擊。”

大家可以學(xué)習(xí)這名同學(xué)發(fā)掘文本素材的方式，將文本中的程度副詞、形容詞、量詞等提取出來。這種方式既可以幫助大家表達(dá)閱讀感受，也可以讓大家更直接地感受語言文字之美。同時(shí)，也可以將文本中語言文字的運(yùn)用方法、文本框架的構(gòu)建思路提取出來，積累成作文素材。

3.解讀文本內(nèi)涵，獲取深層次素材

同學(xué)們可以深入解讀文本的內(nèi)涵，盡可能地理解文本的主題思想，形成更深層次的理解，從而將其轉(zhuǎn)化為深層次的作文素材。閱讀文本時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真想一想：“作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這個(gè)故事？為什么要這樣塑造這個(gè)角色？這樣塑造角色對(duì)表達(dá)主題有什么作用？這篇文章表面上寫的是什么？本質(zhì)上表達(dá)的是什么思想？”不斷深入解讀文本的過程就是獲得更有思想價(jià)值的文本素材的過程。

一名同學(xué)閱讀《七顆鉆石》時(shí)，發(fā)掘這篇文章的深層次文本素材，對(duì)“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人”這句話進(jìn)行深度解讀，認(rèn)為這句話塑造了小姑娘的形象。他表示：“我認(rèn)真思考這個(gè)故事中小姑娘的性格特點(diǎn)，‘咽了一口唾沫’這個(gè)動(dòng)作說明了什么？在塑造角色與表達(dá)主題思想方面起到了什么作用？”然后，發(fā)現(xiàn)“小姑娘咽了一口唾沫”之后仍然將水罐遞給了其他人，用“咽吐沫”這一小動(dòng)作塑造人物形象，并從這個(gè)矛盾行為入手獲取深層次素材。

可以根據(jù)作文訓(xùn)練要求適當(dāng)運(yùn)用素材，這名同學(xué)在發(fā)掘這篇課文的深層次素材之后參與寫作訓(xùn)練，主題是——“我想對(duì)您說”。他運(yùn)用從《七顆鉆石》中提取的深層次素材，寫道：“您當(dāng)時(shí)肚子咕咕地叫，但是看了看我，仍然將那個(gè)紅薯給了我；而我看了看更小的弟弟，咽了咽口水，將紅薯遞了出去。”可以看出，這名同學(xué)在閱讀《七顆鉆石》時(shí)深入發(fā)掘作者想要表達(dá)的核心思想，將文本主題轉(zhuǎn)化為素材，并在自己寫作時(shí)利用這一素材作為自己作文的核心思想，借鑒該文本的表達(dá)方法，更加生動(dòng)細(xì)致地描寫。深層次文本素材的發(fā)掘與使用，讓這名同學(xué)的作文質(zhì)量更高，語言更具感染力。

二、運(yùn)用文本素材的方法

1.以文本素材為訓(xùn)練基礎(chǔ)

經(jīng)過大量積累，同學(xué)們已經(jīng)積累了豐富的作文素材，且具備了清晰表達(dá)觀點(diǎn)、利用素材的意識(shí)。那么，如何利用自己發(fā)掘的素材寫作呢？主要方法有：專門練習(xí)某種文本素材的運(yùn)用、模仿