記敘文寫作的錦囊妙計——描寫

一、閱讀揣摩情節，巧用描寫敘事

描寫事件是寫作的重中之重。在記敘文中，敘事的連貫性直接影響了最終評分。中學生大都已經具備了完整敘事的能力。那么，拿高分的關鍵就變成了敘事是否生動、真實而有藝術感。各類敘事技巧的運用可以讓作文情節變得豐富而有吸引力。

1.添加細節描寫

細節描寫是指抓住生活中細微而又鮮明的人、景、氛圍進行生動傳神而又細致入微的描寫。好的細節描寫對刻畫人物形象、抒發真情實感、表現景物特點都有十分顯著的作用。細節描寫不僅可以彰顯和深化文章主旨，還可以打動讀者，給其留下深刻印象。怎樣進行有創意的細節描寫呢？可根據想描寫的人物形象或自然、社會環境，進行個性化的細節描寫，使人物形象更豐滿、各種環境更真實。

請欣賞佳作《溫暖》的部分片段：

奔向公交車站，遠遠地便可以看見站臺的避雨處已站滿了人，一輛公交車駛過，一大群人蜂擁而上，兩個人的肢體間發生著親密接觸，互相推擠，就像打太極。相持片刻后，終有人勝出，一個頗帶些驕傲的背影在車門的轉角處閃過，消失。不知為何，我的心有淡淡的失落。

我走到了公交車站，看著早已擠滿人的站臺，也無心再去插一腳。只是帶著疲憊，靜靜地立在那里，那細碎的雨珠掛在了發絲上，一陣風狂傲地撲來，像只野獸，冷酷地帶去我身體殘留的溫暖。一輛車從身后駛過，不經意間，褲子已比平時深了一個色號——風再次襲來，褲子上雨水的蒸發又無情地帶走了僅存的溫暖。

解析：這一片段描寫的是風雨天擠公交的場景。高超的細節描寫生動展現了雨天公交車站的擁擠，擠公交的疲憊，以及狂風暴雨天氣的寒冷，讓我們在讀的瞬間感覺紙上情節歷歷在目。

2.引入曲折情節

跌宕起伏的情節往往更能激起讀者的閱讀興趣。我們所生活的世界以及每個人的命運都是復雜多變的，因此，寫作也不能平平無奇、毫無波瀾?？蛇m當制造矛盾，使文章一波三折，更加豐富多彩。請看下面的文段：

跳繩考試就要來了，看著同學們加緊練習的身影，我也不甘落后，開始了對自己的“魔鬼訓練”?？删驮诳荚嚨那耙惶欤馔獍l生了。那天，我在小區里跳得正起勁，不知不覺就蹭到了石階旁。隨著“啊”的一聲，我打了個趔趄。雖然沒有摔倒，可右腳卻因為踩到石階而扭了。第二天的體育課，我依然感到腳脖子處傳來的刺痛，似乎比昨天更疼了?！暗降滋惶?？”我猶豫了。若是跳，一定苦不堪言，但我這個體育委員應該給同學們做榜樣，我若不跳，也會有人借此理由不跳。罷了！我心一橫，跳！我的腦中只有一個信念：“既然決定了，就要堅持下去！

解析：作者講述了她跳繩考試前后發生的事，從一開始積極地開展“魔鬼訓練”到后來腳扭傷，帶傷上陣，表現了她不屈不撓的意志和品質。這一系列事件無疑是曲折的，讀者都想知道最后的結果，極大地吸引了我們的興趣。

3.巧用敘事方法

常用的敘事方法有：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等。其中，倒敘與插敘的合理運用更能提升作文的檔次。倒敘強調時間的結果和高潮，可以造成懸念，吸引讀者的閱讀興趣，讓情節起伏，更加真實且富有藝術魅力。插敘可以使文章的內容更加豐富多彩，敘事的曲折更能引人入勝，其斷續變化，讓行文錯落有致，富有層次感。請看下面的文段：

下課后，老師讓我們回到教室并且稱贊我們：聽從她的指揮，沒有搗亂，也沒有人擅自行動，非常聽話懂事。

自那件事過后，我們不再調皮，收斂了調皮搗蛋的天性，變得成熟又乖巧。

一天午休，校長突然來到我們教室，并把我們老師叫到外面，我們既忐忑不安又好奇。教室變得特別安靜，我們仔細聽著門外的聲音。“校長，我感覺你不信任我?！崩蠋熣f，我們的心突然停頓了一會兒，校長難道要開除老師嗎？

后面的談話隨著歲月的洗禮淡去了，只記得自那以后，我們班同學懂得了體諒和尊重老師，收斂了許多，成熟懂事多了。

解析：開頭敘述老師夸同學們非常懂事，設下懸念，再通過插敘的方式，敘述當年的不懂事害得老師被校長問責，從而產生由不懂事到懂事的轉變，真實又富有藝術性。

4.妙用表現手法

表現手法相對于修辭手法顯得更“小眾化”。欲揚先抑強調了一種反差感，通常會給讀者帶來驚喜，能在褒與貶的矛盾中深刻揭示主旨?？梢员粡V泛使用的是借景抒情，通過景物的詩情化描寫，讓其成為情感與氛圍的寄托，含蓄內斂但又真誠熱烈。此外，還可通過托物言志、虛實相生、意象組合等手法讓文章“脫胎換骨”。請看文章《木棉花》的片段：

不過，我卻不大喜歡它，因為它讓我的辦公室變得昏暗，阻礙了我眺望遠景的視線。木棉樹的外形也不好看，粗糙而簡單……那個夏天，繁茂寬大的綠葉擁擠在我的窗前，為我遮擋烈日，辦公室全然沒有了先前那種陰暗和郁悶之感。它早已成了我生命中最美麗的圖景。

解析：文章顯而易見使用了欲揚先抑的表現手法，作者因木棉樹高大遮擋視線而討厭它，卻又因為夏季到來木棉樹可以為她遮陽而喜歡她，前后形成了鮮明對比，極富藝術感，也吸引了讀者的閱讀興趣。

二、細節彰顯形象，細膩描寫畫人

人物形象的塑造、感情的迸發，都需要生動傳神的細節描寫。這可以升華人物的精神境界，讀者也能更加深入了解人物的精神層面，了解人物的精神品質和蘊含的文化內涵。

1.獨特的外貌描寫

外貌描寫顧名思義是對人物面部特征、穿衣打扮、身材發型等方面的描寫，它能暗示人物性格和身份地位，也可以看出人物的心情。如：

范薇薇是個漂亮的女孩。她有著高瘦的身材，還有小麥色的肌膚，她的眼睛是那樣好看：黑亮又清澈的眼珠，像兩粒閃著光澤的黑珍珠，又似一對清水里的黑玻璃球。轉動眼球時顯得靈動俏皮。再配上一副金絲邊眼鏡，儼然是位“小博士”。她有時用素色頭花將一頭柔順飄逸的秀發束在腦后，扎成馬尾辮，似一位“小淑女”。

解析：這位同學描寫的是自己的朋友，身段、個頭、皮膚、眼睛都可以看出她是個漂亮的姑娘。而眼鏡和馬尾辮既體現了她的學生身份，也表明了她博學多才且為人友善的特點。塑造了一個溫柔善良又機智美麗的學生形象。

2.真實的語言描寫

語言描寫是對人物說的話的具體敘述，以及怎樣說話的描寫。不同地域的人有不同的說話風格，在描寫人物語言時不必太過拘束，也不用太過書面，可以適當加入方言和口語，展示人物鮮明的形象。請看下面的片段：

隨即響起了管家蒼老沉重的聲音：“夫人，人給您帶來了！”迷人的微笑，一下子凍結在冷若冰霜的面龐上，銳利的藍眼睛殺出一道冰冷的光?！皫нM來！”她拉上紫紅色的金邊窗簾，回到自己的座位上，捧起一杯冰茶細細品味，眼前則是一個瑟瑟發抖的小女孩。“夫人，饒了我吧，我不是有意讓大少爺磕著的……我……”“嗯，是他自己不懂事，對嗎！”

解析：此段圍繞三個人的語言進行描寫，從他們的語言中可以看出，管家對夫人是非常尊重甚至是諂媚的，而夫人因為兒子受傷是生氣的，由于幾人身份地位的不同，夫人對小女孩非常兇狠，也體現了主人的姿態。而小女孩無疑是害怕的，無論是年齡還是權勢都比不上夫人，所以她是一個可憐少女的形象，文中對三人語言的描寫十分貼切。

3.直觀的神態描寫

神態描寫指人物的面部表情描寫。“魔鬼都藏在細節中”，人物微表情的變化往往能顯示他真實的情感傾向。憐憫、敬佩、厭惡……都可通過對人物的神態描寫直觀表現出來。如：

突然，一個五六十歲的伯伯來到我的身邊。他看著川流不息的車輛，又回頭看看我，皺起的眉頭似乎打了一個死結，怎么解也解不開。伯伯的眼睛里充滿了憤怒。他看著那些車子，嘟囔著說：“現在的司機怎么都這樣呢？還禮讓行人呢！根本就是禮讓車輛！”伯伯凝視著車輛，希望司機們能文明一點，禮讓行人。可是等來等去，沒有一輛車肯讓路。

解析：這段對老伯伯神態的描寫十分細致，通過皺眉，憤怒的眼神，凝視車輛，表現出他對司機不禮讓行人這一行為的譴責，充分體現了他的正義感。

4.細膩的心理描寫

心理描寫能夠使作品更加真實、生動地反映人物的情感、心理狀態等，同時也能更好地表達作品的主題、意境。

快到家了，我停住了步伐。我猶豫不前，徘徊在原地，撿起殘枝在地上不停畫圈，就好似被困在了圈里，始終不能走出來。在考試前努力拼搏了那么久，付出了那么多心血，還是白費了。

解析：選段描繪的是考試不理想后回家路上的煎熬?！氨焕г诶锩?，始終不能走出來”生動地寫出了自己的躊躇和憂愁，明明努力了卻還是白費力，揭示了無奈和質疑，一種無力感和愧疚感深深縈繞在心頭。

5.生動的動作描寫

動作描寫對表現人物形象具有重要作用，這也是細節描寫中最難的部分。同學們要大量積累動詞，也要在日常閱讀中反復推敲體悟動詞的含義。

小雨走在小徑上，蹦跳著前進。忽然，從路旁草叢中傳來蟈蟈的鳴叫，清脆又響亮。小雨覺得非常有趣，便停下來，側耳傾聽，那“蟈蟈”的聲音好像一下在前，一下在后，一時難辨位置，小雨急得抓耳撓腮。

解析：通過一系列動作描寫，生動刻畫了一位天真可愛的孩童形象，表現了小孩對蟈蟈叫聲的好奇心，“抓耳撓腮”一詞更體現出了孩子聽不清蟈蟈叫聲到底在哪里的著急心情，充滿了稚氣和童心童趣。

三、情感寄托自然，巧妙描繪景物

大千世界，無奇不有。無論是自然景觀的鬼斧神工還是人文景觀的宏偉瑰麗，都能讓我們產生心靈深處的觸動，而將情感寄托于萬千美景之中，這可以讓文章富有美景般動人心魄的力量。那么，要怎樣描寫場景呢？

1.畫面組合法

在描摹景觀時，可選擇一組符合主題的畫面進行組合，組合的內容必須有主次之分，而后可以在其間添加巧妙的修辭，使整幅畫面具有層次感又富有美感。但要注意觀察的順序，可由遠及近，由表及里，由面到點，由內到外，構成一幅精美的畫卷。來看下面這位同學描寫的畫面：

我抬起頭，遠遠望去，天空迷蒙一片，連那座險峻的大山也被籠罩在朦朧的云霧中，似乎在跟人們捉迷藏。風呼呼地刮著，竹子隨風擺動，猶如一個個穿著綠衣裳的姑娘在歡快地跳舞，扭動著自己的身子。

解析：作者描寫了一組十分真實而有藝術感的畫面，采用了由遠及近的視角，遠處被大霧籠罩的山和近處隨風舞動的竹子，構成了一幅縹緲的山林圖。

2.通感描摹法

為了讓景物描寫更加生動，可調用不同的感官，全面感受自然，將各種感覺融入描寫中。請欣賞下面這位同學的《小雛菊》：

天高云淡，遠遠望去，只能看見一片白，小心地踏進去，其實也能看見下面的一層綠葉。春風不停，偷偷帶走了花香，雛菊晃晃悠悠，向風兒倚去，那風兒暖暖的，柔柔的，輕輕裹住它的花瓣，給它穿上無形的紗衣。我和所有雛菊一起隨風搖曳，產生了共鳴，猶如一個個音符，彈奏著那美麗又熟悉的旋律……

解析：作者對小雛菊的描寫可謂十分精彩，先調用了視覺，看見了一片白的雛菊，風一吹又聞到了花香，而后以風的視角描繪雛菊的觸感，最后描繪風吹過雛菊的聲音，調用不同感覺，讓一片雛菊仿佛出現在讀者眼前。

3.動靜結合法

這是一種可以讓各種自然景觀或人文景觀動起來，讓讀者感受到真實生活氣息的描寫方法。運用這種手法，獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。

忽強忽弱的雜聲攪和著知了的叫聲，教室外的嘈雜聲應和著教室里的雜聲。靜心去傾聽，那么有節奏感，一上一下，一沉一浮，都在腦海里浮現。

解析：這段話中，外界環境的“動”與“我”感受萬物的“靜”巧妙地結合在一起，生動描繪了夏天教室和戶外的燥熱以及喧鬧。