新課標下初中英語大單元教學對學生學習的促進作用的思考和實踐

【摘要】伴隨社會和經濟的發展，我國很多領域都發生了翻天覆地的變化，同時也在加快改革的腳步，以緊跟時代的發展。與此同時在新課標下，也讓初中英語教學面臨著改革的局面。英語作為國際通用語言，會在很大程度上影響跨文化交流的效果，所以務必要圍繞新課標來對初中英語教學進行改革。而正是在這一背景下，大單元教學方法應運而生，該方法對于激發學生的英語學習興趣，促進學習質量和效率的提升起到了顯著的作用。那么接下來，本文就來具體地討論一下初中英語應如何在新課標下實施大單元教學策略。

【關鍵詞】新課標" 初中英語" 大單元教學" 策略

【中圖分類號】G633.41 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）07-0070-03

大單元教學是新課標下所誕生的一種初中英語教學模式。其主要是在迎合新課程要求的基礎上，提高學生的英語水平。該教學法不但能夠節省學習時間，更為重要的是可促進學生學習效果的提高。接下來，本文就具體討論一下初中英語應如何在新課標下實施大單元教學策略。

一、新課標下初中英語大單元教學的價值

（一）能夠提高學生的語言能力

學生想要學好一門語言，至少要具備較強的語言能力。尤其初中階段正是培養語言能力的重要階段，而這就需要采用大單元教學法。該教學模式講求整體性、連貫性，提倡將理論和實踐相結合，使學生在真實的語境下參與學習活動，從中鍛煉語言能力。

聽說讀寫作為英語學習的基本技能，有著不可替代性。而大單元教學可將這些技能結合到一起，讓學生在逼真的語境下學習。大單元教學注重培養學生的語言實踐能力，可借助多種多樣的閱讀資源和所作出的深入分析，使學生學會英語的表達方式，最終提升語言能力。

（二）基于大單元教學培養學生的文化意識

伴隨全球交流的不斷深入，初中英語教學已不能只停留在表面，而是要突破局限，使學生在學習英語的過程中能夠了解到更多的文化知識，鍛煉學生的跨文化交際水平，而大單元教學法則能夠很好地實現這一目標。

大單元教學講求整體性和連貫性，主要是建立一個文化主題，然后把語言和文化知識相結合，使學生在逼真的語言環境下感受到語言文化的魅力，從而不斷強化學生的文化意識。大單元教學法提倡建立教學情境，采用生活化的元素，培養學生的語言實踐能力。

比如在教學中可以以節日、習俗等為主題，在學生學習語言知識的基礎上，深入感受到英語國家的文化魅力。通過這種方式，除了可使學生對語言知識有一個深入的理解以外，還會對異國文化有所了解，進而樹立學生的文化意識。

（三）基于大單元教學培養學生的思維能力

大單元不僅能夠促進學生的學習質量的提升，甚至還可以提升學生的思維能力。大單元教學主要是將若干個教學內容融為一體，構建出彼此之間具有緊密關聯性的教學單元。而這便能夠讓學生意識到各種知識之間也存在著關聯性，進而鍛煉學生的思維能力。

大單元教學在重視知識講解的基礎上，也注重提升學生的思維能力。與此同時，教師也由以往的知識講解者轉變成了知識輔導者。即教師提問，學生分析和解答，以此鍛煉學生的思維能力，并使學生養成主動思考的習慣。

（四）基于大單元教學培養學生的學習能力

大單元教學非常看重主題的完整性，同時還重視培養學生獨立思考和解決問題的能力，其目的在于讓學生在腦海當中構建出屬于自己的知識體系。該教學方式能夠激發學生主動地參與學習活動，改變了以往學生被動學習的局面。

大單元教學能夠讓學生主動去思考問題。教師可向學生提出問題，使學生在思考的過程中充分掌握知識和技能。如此一來，學生便能夠按照自己的想法和興趣，挑選自身擅長的主題去分析。由此可見，大單元教學可充分樹立學生的自主學習意識。學生對問題進行自主分析后，在腦海中構建出屬于自己的知識結構，從而提升學習水平，完成自主學習任務。

二、新課標下初中英語大單元教學的原則

（一）以生為本的原則

在新課標下，大單元教學受到了關注。該教學法倡導以生為本的原則，即圍繞學生的要求，調動學生的學習積極性。這一原則能夠讓學生充分地展現出自己的個性，并且還注重學生間的個體差異，可充分提升學生的學習自信心。

在進行教學時，教師要摒棄“滿堂灌”的教學方式，讓學生自己分析問題，并鼓勵學生積極參與教學活動，使學生通過活動樹立自主學習、自主創新的意識；同時還要調動學生主動探究意識，使學生養成良好的學習習慣。

（二）互動溝通原則

在新課標下，初中英語大單元教學還要遵循互動溝通的原則。該原則倡導的是師生之間要經常進行友好的互動溝通。而溝通不應只是停留在知識層面，同時還要就不同的觀點進行系統性的探討。

師生溝通互動是英語教學必不可少的部分。教師應鼓勵學生參與學習活動，并勇于表達自己的想法，而教師應盡量地去接受學生的想法，以增強他們的學習信心。

此外，教師還要通過和學生的溝通，及時地向學生反饋學習質量和進度，以及學生的優勢和存在的問題，從而使學生合理地調整自己的學習計劃。

（三）實踐探索原則

在新課標下，大單元教學法遵循實踐探索原則，可使學生展現出自身的主體地位。其注重學生參與學習的主動性，在自主分析和實踐的學習環境下提高學習質量。這種方式可調動學生的學習積極性，提高學生分析和解決問題的能力，還能夠形成批判意識。而教師可憑借多樣性的實踐教學模式，讓學生對問題進行探究，由此豐富學生的實踐經驗，加強解決問題的能力。

三、新課標下初中英語大單元教學的策略

（一）圍繞大單元主題意境，對教學內容進行整合

在新課標下，初中英語注重對教學主題意義的深入分析，然后再與學習內容相結合。伴隨社會的進步，學生的眼界也比以往更為開拓，而這也讓學生對生活的方方面面提出了更高的要求。但這也意味著需要對英語大單元教學內容作出調整。而為了順利地完成教學任務，教師應圍繞大單元主題，深入理解教材語言，然后再根據學生的能力和要求，對教學內容進行調整，即在教學期間圍繞教學目標，深入講解知識內容，最終達到理想的教學質量。

教師應從以下幾點對教學內容進行安排：（1）教學內容要迎合大單元主題。學生對主題如何理解，主要是由語篇邏輯所決定。所以有必要對教學內容順序作出調整；（2）要根據大單元主題來安排課程內容。比如以更改句子的方式讓原本毫無價值的句子變得具有“生命力”，以此迎合大單元主題。

比如教材Unit 4 Topic 3提出了“人類是否會擁有機器人”這一問題。該單元的主題是“人和社會的關系，并對怎樣推動社會和人類的進步進行了深入的討論”。其中采納了“你認為你會擁有自己的機器人嗎？”這一語篇。目前，機器人在平時的生活中隨處可見，很大程度地方便了人們的生活。考慮到實際狀況，直接要求學生對文章進行分析有些不切實際。所以特意添加了“No Match for AlphaGo”和“Computers that can think”，目的是將關乎計算機思維的課文當作群體閱讀材料。通過該篇文章重點討論AI話題，讓學生閱讀有關文章，討論機器人能不能夠擁有人的思維，由此增強學生的科學意識，調動他們對于問題思考的主動性和積極性。

而在教材Unit 1里，可利用相關例子分析“What’s the matter？”該單元的重點是“人類怎樣對自己有一個客觀的認識，討論如何使自己變得更加健康，以及怎樣面對生活和生活的意義”。在進行全面研究后，對內容順序進行了改動，把和聽力有關的內容調整到了第二課時，目的是讓學生更加容易地掌握保持身體健康的秘訣，并由此讓學生提升表達能力。調動學生的思維，由此鍛煉學生的思維能力，樹立學生的品質和價值取向。在作出調整后，大單元主題會更為形象具體，更適合學生去進行思考。

（二）聯系遷移，變單元“切割化”為“模塊化”

在新課標下，圍繞大單元教學的本質，放棄將單元進行切割的傳統教學思維，轉而將各教學內容串聯起來，形成“模塊化”，通過知識遷移讓學生鞏固所學的知識，深入掌握新學的內容。在進行教學時，教師要將各部分的內容融為一個整體，并對各單元的內容做到深入的理解，然后提煉出相互之間具有關聯性的部分，再進行整合。比如在講到The Great Wall的時候，可與The entire wall融為一體，圍繞各章節里和環保有關內容之間的關聯性，使學生深入掌握該堂課的內容“The entire wall， which has many branches， is about 8 800 kilometers long.”“It stretches from Shanhaiguan in the east to Jiayuguan in the west.”以及加深對有關單詞的理解。

（三）資源整合，實現整合性和延伸性

在新課標下，圍繞大單元教學的本質進行初中英語教學，教師能夠在擺脫教學大綱束縛的同時，與各教學資源融為一個整體，以此擴展教學框架。所以在進行教學時，要摒棄“滿堂灌”的教學方式，實施包括任務驅動、小組合作等先進的教學方式，從而使學生豐富實踐經驗，掌握合理的學習方式，并提升思維能力。比如在講到Unit 5 Playing Sports的時候，應與Unit 5 Topic 3 融為一體。這些均在“人與自我”的范圍內，內容以學生認識自我、平時所遭遇的問題等為主。Unit 5 Playing Sports的內容以體育精神和體育的貢獻為主。學生閱讀體育名將的成長和運動員生涯的經歷，并與自己的生活經歷聯系在一起后，便可樹立正確的人生價值觀，學會如何面對和解決生活中所遇到的難題。同時，通過單元學習還可讓學生在腦海中形成系統的知識結構，從而使學生更加深入地理解所學的內容。

（四）融會貫通，變能力單一化為綜合化

在新課標下，大單元教學能夠開拓師生的眼界。在教學期間，應將課內外知識相結合，讓學生充分地參與生活實踐，從而培養出具備綜合素養的學生。比如在講到仁愛版初中英語Our School Life單元的時候，教師應根據文章內容將學生分到若干個小組里，圍繞“A day at school”這一主題，讓學生利用所掌握的知識，然后結合生活實踐，并利用思維導圖創建令人難忘的校園生活事件，然后展現給全班同學，以此讓各知識點之間形成關聯性，進而提升學生的實踐能力和綜合素養。

（五）關注大單元主題，開展相關活動

新課標明確指出了初中英語教學活動對于提升教學質量的重要價值。在英語教學中積極開展教學活動，可顯著提升學生的綜合素養。而活動內容和形式應根據學生的實際情況來決定。具體應注意以下幾點：（1）背景要逼真，能夠得到學生的認可。只要內容和實際生活具有關聯性，并且可讓學生展現出自身的技能，那么學生就會積極地參與到活動當中去；（2）對教學活動進行分級，使學生站在更廣闊的角度對活動進行分析和創新，由此鍛煉學生的語言能力和思維水平。

比如在講到Unit 8的時候，可將 Unit 7 Topic 1" When is your birthday？作為主題。該單元主要是對“人和社會的關系”進行探索。為使學生之間能夠友好相處，可以以詢問學生生日的方式來加深彼此之間的關系。另外，還要為學生設定活動日程，明確合理的作息時間。圍繞“When is your birthday？”這一主題，除了建立數字游戲以外，還應開展豐富的活動來讓學生對知識做到深入掌握。而為使學生能夠深入理解主題，還要創建學生的生日檔案。鼓勵所有學生參與到活動當中，讓學生之間進行深入溝通，確保能夠準確地記錄自己的生日。這樣一來，學生除了可充分掌握日期的概念以外，還會在今后更好地安排自己的日程。

四、結束語

初中英語通過大單元教學，可顯著提升教學質量，而且還能夠使學生深入掌握學習內容，這迎合了新課標下對于教學的要求。所以這就需要相關教育工作者作出進一步的探索，優化英語大單元教學的理念和方法，從而培養出更多具備綜合素養的英語人才。

參考文獻：

[1]李芳.基于大單元視角的初中英語教學分析[J]. 試題與研究，2023（2）：67-69.

[2]蔡青青.初中英語大單元教學的有效實施[J].中學生英語，2023（32）：51-52.

[3]徐文英.聚焦核心素養 融合單元知識——核心素養下的初中英語大單元教學策略[J].中學生英語，2023（20）：15-16.

[4]王薔，孫萬磊，趙連杰，等.大觀念對英語學科落實育人導向課程目標的意義與價值[J].教學月刊·中學版（外語教學），2022（4）：3-14.

[5]周詩杰.基于大觀念的小學英語單元教學設計探析[J].課程·教材·教法，2021，41（12）：88-93.

[6]趙連杰.英語學科語言大觀念的內涵、特征及價值[J].中小學教師培訓，2022（7）：61-65.