新課改背景下小學數學與德育的融合教學

在新課改背景下，小學數學與德育的融合教學成為廣大教師關注的熱點。通過將數學知識與德育知識融合，可以讓學生了解到更多的學科知識和技能，提高思想品質與道德水平，為日后的學習與發展奠定基礎。分析小學數學德育范疇，結合實際教學探討新課改背景下小學數學與德育的融合意義，立足整合教學內容、設計引導問題、組織合作探究、加強家校合作四環節，探究新課改背景下小學數學與德育的融合策略。

新課改；小學數學；德育；融合教學

陳拴明（1974—），男，甘肅省莊浪縣實驗小學。

在新課程改革持續深入的背景下，德育在小學數學教學中的重要性逐漸凸顯。教師應采用多元化的教學方式，將德育融入數學教學中，以創新教學模式，培養學生優秀的道德品質和人文素養。教師應找準數學教學與德育的契合點，設計教學活動，組織學生進行實踐探究，于教學中落實德育目標，發揮好數學學科的育人功能。

一、小學數學德育范疇

《山東省中小學數學學科德育實施指導綱要》解讀了小學數學學科德育的深刻內涵，提出中小學數學學科德育的重要性，總結出思維嚴謹、理性精神、數學審美、愛國主義四大范疇，為德育工作的開展指明了方向。

（一）思維嚴謹

思維嚴謹指在思考和推理過程中，遵循邏輯和科學方法，確保思維結果具有邏輯一致性。數學學科具有嚴謹性特點，需要通過嚴密的推理論證和計算得出結論。在小學數學德育中，教師可通過習題演算、命題驗證等方式，讓學生了解數學概念和公式的含義，掌握相關的推理過程和應用方法，從而提高思維嚴謹性。

（二）理性精神

理性精神是對感性材料進行抽象和概括、分析和綜合，尋找事物的本質、規律的精神。數學學習需要學生進行理性思考，因此，學生應該具備理性精神。在小學數學教學中，教師可通過探究數學問題、進行數學實驗等方式，讓學生了解數學中的規律和原理，并掌握其應用方法，從而提高理性思維能力。

（三）數學審美

數學審美是在了解數學知識的基礎上，形成對數學內在美的認識。數學是一門具有美感的學科，學生需要通過審美教育來獲得對數學美的深刻感受。在小學數學教學中，教師可通過引導學生觀察和欣賞數學中的圖形、公式等，讓學生感受數學的對稱美、和諧美和統一美，從而提高學生的數學審美能力。

（四）愛國主義

愛國主義是個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度。愛國主義教育是德育的重要組成部分，在小學數學教學中也需要注重培養學生的愛國情感。例如，教師通過講述數學史、介紹數學家等途徑，讓學生了解我國數學的優秀成果和發展歷程，從而增強學生的民族自豪感，厚植學生的愛國情懷。

二、新課改背景下小學數學與德育的融合意義

（一）有助于學生形成良好思維品質

在新課改背景下，小學數學與德育的融合，對于學生的思維發展有深遠影響。教師在數學課堂上滲透德育，能夠逐漸培養學生的理性思維，促使學生冷靜思考，形成理性精神。數學作為小學階段的重要學科，對于學生思維、品德發展起到重要的作用。教師積極推動數學教學與德育融合，有助于發展學生的思維能力，使其形成良好的思維品質。

（二）有助于提高學生數學學習興趣

將數學與德育融合在一起，可以使數學教學活動更具人文情感色彩，有效激發學生的數學學習興趣，提高他們學習的主動性。在數學教學中挖掘德育元素，可以使數學教育更具有趣味性和情感氛圍。在積極的情感氛圍中學習數學知識，學生更有動力。

（三）有助于豐富數學教學內容

在小學數學教學中融入德育知識，不僅可以豐富課堂教學內容，而且可以讓學生在學習數學的基礎上，拓展知識范圍，開闊認知視野。在講解數學知識時，結合相關的歷史背景或實際案例，讓學生了解數學知識的來源和應用，能加深學生對數學知識的理解和掌握。

（四）有助于創新德育工作形式

傳統的德育工作形式以理論學習、思想教育為主，教育效果不盡如人意。在新課改的背景下融合數學教學與德育，是對小學德育工作的創新，不僅可以使數學教育更具有層次性，滿足小學生的多樣化需求，而且可以營造濃厚的德育氛圍，充分發揮學科育人功能，提高德育效果。

三、新課改背景下小學數學與德育的融合策略

（一）整合教學內容，挖掘德育元素

數學教材中蘊含豐富的德育元素，適當對教材進行挖掘，可以促進教學內容整合，為數學教學與德育的融合創造契機。小學數學教材中有許多內容可以與德育相結合，教師在教學設計中，應該深入挖掘數學教材中的德育元素，找到數學與德育的契合點，將德育自然地融入數學教學中。比如，教師可以引導學生了解我國的領土面積，培養學生的愛國情懷；在學習幾何知識時，教師可以引入不同的美學概念，讓學生感受數學中的美學元素。

以人教版小學數學二年級上冊“觀察物體（一）”一課教學為例，教師可以從教材內容入手，挖掘德育元素。教材要求學生觀察多種物品，對此，教師可以引入地球儀、中國結、瓷器等，引導學生從不同的方位進行觀察。在觀察的過程中，教師要引導學生欣賞這些物品，了解其特點和文化內涵，學習中華傳統文化，增強文化自信。同時，教師要解釋觀察對于認識事物的重要性，讓學生明白觀察和思考是探索和發現的基礎，并為學生提供不同造型的物品，如粉筆盒、黑板擦等，讓學生感受其造型設計的美感。而后，引導學生從正視圖、側視圖、俯視圖三個角度，畫出自己觀察的物品。學生在教師的引導下，可以明白觀察角度對認識物品的影響，理解“三視圖”的意義，學會運用正確方法畫圖，感受圖形的美感，提高審美情趣。

（二）設計引導問題，促進德育落實

德育問題可以調動學生的思維，促進數學教學與德育融合。為了在數學教學中滲透德育，教師需要設計有意義的引導問題，這些問題應該與學生的生活實際相關，能夠引起學生的興趣和思考，促使學生展開自主探究。教師需要注重問題的層次性、遞進性，即問題之間應該有邏輯性和連貫性，從而幫助學生系統地理解和掌握數學知識，促進德育目標落實。

以人教版小學數學三年級上冊“測量”一課教學為例，教師可以先引導學生解決一些基礎性的問題，再逐漸增加問題的難度和深度，從而培養學生的思維能力和解決問題的能力。比如，設計“生活中有哪些地方需要用到測量？你認為準確測量的意義是什么？為什么我們需要準確測量？如果你在測量時發現自己的結果和其他人的結果不一樣，你會怎么做？”等基礎性問題，讓學生通過自己的思考和實踐來解決，從而培養學生的自主學習能力和創新精神。接著，設計“測量橡皮、文具盒的寬需要用什么工具？測量橋梁、房屋的寬需要什么工具？你知道哪些長度單位？如何檢驗自己測量結果的準確性？”等問題，促使學生在數學實踐中充分發揮主觀能動性，培養良好的數學應用意識、實踐能力與探究精神。教師還可以通過問題引導學生反思，如提出“你認為準確測量需要具有怎樣的品質和精神？為什么這些品質和精神很重要？”等問題，讓學生了解測量要堅持實事求是的原則，避免不精準的測量數據為后續的應用帶來不利影響。學生思考測量的意義和價值，能形成科學態度，實現個人成長與發展。

（三）組織合作探究，強化德育實踐

合作探究能創新德育活動的形式，促進數學教學與德育的融合。在整合教學內容、設計引導問題的基礎上，教師應創新教學方法，采用更加生動、有趣的形式來呈現教學內容，強化德育實踐。比如，可以采用小組合作學習的方式，讓學生在學習中互相幫助、互相啟發，培養學生的集體榮譽感、合作精神；可以通過數學游戲、數學競賽等形式，激發學生的學習興趣和競爭意識，讓學生在積極的氛圍中接受德育。

以人教版小學數學四年級上冊“三位數乘兩位數”一課教學為例，教師可以組織學生圍繞“購物”主題進行合作探究。學生需要成立探究小組，完成具有趣味性和挑戰性的任務。教師可以設置“計算購物金額”的任務，讓學生根據購物清單，計算需要支付的總金額，在合作探究中發表自己的意見和建議，共同解決問題。教師還可以鼓勵學生從日常生活中尋找與三位數乘兩位數相關的實際問題，如公交車的里程費用、電影院的票房收入等，選擇一個實際問題進行調查、分析和計算，將所學知識應用于實際問題中。除此之外，教師可以設計“計算一個大型購物中心的商品總價”的合作探究項目。教師可以引導各個小組結合自己的任務完成情況和項目探究進度，總結三位數乘兩位數的計算方法，探究和歸納乘法的一些基本性質和規律。這不僅能讓學生在合作中感受到數學的實際應用價值，而且有助于學生形成團隊觀念，不斷增強合作學習意識，增強集體榮譽感，強化德育實踐效果。

（四）加強家校合作，形成德育合力

家長是學生的第一任教師，家庭是學生德育的重要場所。家庭教育是學校教育的重要補充，也是提升德育質量的重要因素。教師應該加強與家長的溝通和合作，讓家長了解學校德育的內容和形式，引導家長積極參與數學教學與德育。同時，教師可以通過家長會、家訪等形式，了解學生在家庭中的表現和思想動態，及時調整德育的方法和策略，以使學校與家庭形成德育合力，促進數學教學與德育融合。

以人教版小學數學六年級上冊“扇形統計圖”一課教學為例，教師可以將德育目標設計為通過扇形統計圖的學習，培養學生的數據分析觀念、環保意識和社會責任感。教師可以利用家長微信群等渠道，向家長介紹本課的德育目標，初步與家長達成共識，鼓勵家長積極參與德育。同時，教師可以設計一些與扇形統計圖有關的家庭實踐活動，讓學生在家庭環境中進行實踐探究，以加深對扇形統計圖的理解和應用。比如，布置“家庭用水量情況調查”的實踐活動，讓學生記錄家庭成員在一定時間內的用水情況，結合調查所得數據繪制扇形統計圖。通過這樣的活動，學生可以了解到家庭用水情況，培養節約用水的意識。為加強家校合作，教師可以引導家長參與對學生的實踐評價，鼓勵家長與學生一起進行德育反思。家長應按照教師的要求，與學生共同討論在家庭用水量情況調查實踐過程中遇到的困難和挑戰，以及如何克服這些困難，從而培養學生的學習能力和解決問題的能力，提高家校共育效果。

結語

德育作為我國基礎教育的重要一環，備受學界關注。新課改背景下小學數學與德育的融合，顯著提高了學生的學習成績和道德品質，對于學生的綜合素質全面發展大有裨益。教師在教學中需要注意整合教學重難點內容，設計德育引導問題，不斷尋找德育與數學教學的融合契機，通過組織合作探究活動，聯動家校合作共育，充分發揮數學學科的育人功能，培養學生的思維嚴謹性、理性精神、審美能力和愛國主義情懷。在今后的教學實踐中，教師還需要不斷探索和創新德育工作方法和手段，以適應不斷變化的課程改革需求和學生需求。在廣大教師、家長、學生的共同努力下，小學數學與德育的融合定會取得更加豐碩的成果。

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