中小學心理普查工作中班主任聯動的意義與對策

隨著經濟社會的發展，中小學生心理健康問題日益受到廣泛關注。心理普查作為監測學生心理健康狀況的重要手段，逐漸成為學校心理工作的重點。班主任作為學生心理健康教育的重要力量，在心理普查工作中的聯動意義與策略值得深入探討。本文將就班主任聯動的意義和策略進行闡述，以期為中小學心理普查工作的優化提供參考。

一、聯動意義

中小學心理普查是指針對中小學生群體的心理健康狀況進行全面系統的評估和檢測，通過心理問卷、面談等方式，評估學生在情感、行為、認知、社交等多個方面的心理發展特點、心理健康狀況，并識別潛在的心理健康問題。該項工作旨在了解全校學生的心理健康狀況，為學校制定心理健康教育計劃和提供個性化心理輔導服務提供依據，以培養中小學生良好心理素質，提升中小學生心理健康水平。

在中小學心理健康工作中，班主任扮演著極其重要的角色。作為與學生密切接觸的重要他人，班主任能夠掌握學生的思想動態、情緒變化、行為特點等，及時發現學生存在的或潛在的心理問題，并采取相應的干預措施。因此，在中小學心理健康普查中，心理教師應積極發揮班主任的作用，聯動做好全面、精準的排查、干預工作。對于班主任而言，通過專業的心理教師了解班級學生的心理健康情況，聯合探討專業的干預對策，對預防危機事件發生，有效加強家校合作、班級管理的科學性，以及提升班級管理效率都大有裨益。

二、聯動內容

1.發放知情同意書

發放家長知情同意書，對于心理普查工作來說具有重要意義，它能讓家長更好地了解心理普查的意義和過程，提高家長對心理健康的重視程度，同時也有助于建立家校之間的信任和合作。在日常生活中，由于班主任是家校合作的核心橋梁，一般委托班主任協助發放、收集知情同意書，并做好相關解釋工作。

2.填寫《需助生提名表》

為了更真實地了解學生的實際情況，避免學生在普查問卷中出現“裝好”或“裝壞”傾向，提高普查的精準度和效率，按照高危個案排查標準，確定需助生提名指標（見表1），并設計《需助生提名表》，邀請班主任如實填寫后，匯總至心理教師處。

3.開展班主任訪談

為提高訪談效率，心理教師根據自身時間安排，與班主任至少提前1-3個工作日約定訪談時間，并選擇一個獨立、安靜、不被打擾的空間，如學校的心理輔導室或家長接待室，提前做好保密條例的說明，并準備好相應班級的心理普查結果、訪談記錄表等材料。訪談內容包括說明訪談目的、核對心理問卷信息，收集更多學生信息（詳見表2）。

4.跟進一般心理危機學生

根據心理沖突的類型、持續時間、嚴重程度和有無泛化，可將學生的心理問題分為一般心理問題、嚴重心理問題和神經癥性心理問題。對處于一般心理危機的學生，班主任需保持對這類學生的持續跟蹤與關注，包括觀察日常行為變化、情緒情感狀態、人際關系等，定期反饋給心理教師，并在與心理教師協商的情況下，為學生減輕作業量、開展家庭教育指導等。

5.動態觀察嚴重、重大危機學生

面對這類學生，班主任要充分了解學生的行為習慣、人際交往、資源系統等各類情況，對于學生的異常變化要保持敏感的覺知，當學生出現反常的情況或重大挫折事件時，要及時報告給學校及心理教師，協同教育學生。

三、聯動策略

1.尊重、協商，提升效率

在與班主任溝通合作的過程中，要尊重班主任這一身份的特殊性，理解班主任工作的不易之處，給予班主任更多人文關懷。在開展心理普查工作的過程中，注重與班主任協調溝通，共同協商心理問卷篩查、班主任訪談等工作的時間與地點，形成有效的工作機制，并全程做好相關指導工作。

2.制度確權

中小學的心理健康工作是一項全校性工作，需要聯動多方力量協同配合。從頂層設計的角度，學校應規范各方責任，厘清工作邊界，并對違反規則的教師進行一定程度的追責。就班主任而言，應具體確認在危機不同階段的工作內容與工作職責，包括危機發生前的預防工作、危機發生時的預警及危機發生后的干預工作，并提供相應的工作

指引。

3.召開相關會議

為做好學生的心理健康教育工作，需要不定期召開專項工作會議指導班主任開展工作。以心理普查工作為例，在普查工作前夕，需要召開專題會議，就心理普查工作的整體方案進行解釋，包括介紹心理普查工作的重要性，需要班主任、年級主任配合的任務等。

此外，在普查后同樣需要召開專項會議，由心理教師展示并解釋心理普查結果，統計與核實需助生名單，指導年級主任、班主任做好一般心理危機學生的持續跟蹤觀察工作。

4.加強培訓

為增強學校全體教師對學生心理健康狀態的關注，提升教師應對學生心理問題的能力，加強校園心理危機的預防性工作，學校應當有計劃、有組織地開展心理危機干預培訓，內容可包括心理危機的識別等科普性教育講座，也可以是心理危機發生時各部門聯動策略的指導性操作演練等，如清晰的崗位職責、快速的報告制度、專業的評估過程、正式的溝通會議及完善的轉介機制等，形式可以是普及性講座、案例式研討、心理沙龍、實操性演練等。

綜上，在中小學心理普查工作中，需要大力發揮班主任的作用，采用恰當的對策開展有效合作，從而提高普查效率、增強普查效果，促進學校心理健康教育的深入發展。班主任要緊密配合學校的心理健康教育工作，采取有效策略，為學生提供更全面、更有針對性的心理健康教育服務。如此，我們才能更好地實現“開發學生的心理潛能，提高全體學生的心理素質，培養他們積極向上的心理品質，形成符合現代社會要求的健全人格，促進學生的自我成長和全面發展”的心育目標。

注：本文系廣東省教育科學規劃2022年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目課題“基于積極預防的中小學生心理健康素質監測體系的實踐研究”（課題編號：2022YQJK083）的研究成果。