不應(yīng)打擾學(xué)生的課間

近日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動的通知》，“以各種方式擠占學(xué)生‘課間十分鐘’休息”被列入“規(guī)范管理負面清單”。我們不禁要思考應(yīng)該怎樣規(guī)范和管理，才能讓“課間十分鐘”還原應(yīng)有的模樣，才能讓學(xué)生由衷的喜歡？毋庸置疑，“不被打擾的課間”才是學(xué)生想要的。可時下的課間卻已經(jīng)不堪擠占和打擾，現(xiàn)在別說無法讓學(xué)生喜歡，就是連一些教師也看不下去了。前段時間山西一位教師不禁吐槽：“課間圈養(yǎng)狀況不堪入目，七成學(xué)生課間難出教室，讓校園顯得空空蕩蕩。”也有學(xué)生無奈表示：“課間十分鐘，拖堂幾分鐘、提前幾分鐘，上廁所都來不及……”如此課間當然不是學(xué)生想要的，更不應(yīng)是課間應(yīng)有的模樣。

“不被打擾”的課間活動才可以讓學(xué)生感到愉悅，讓學(xué)生樂在其中，才可以識別課間“舒緩有成效、情趣有層次”的校園身份。課間活動內(nèi)容無論如何選擇都不可忘卻、忽略、丟掉其基本功能——讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)放松下來，舒展身體、舒緩疲勞，避免身體緊繃，久坐傷身。而最有效的辦法就是放手讓學(xué)生自主選取，只要是有利于身心發(fā)展、有安全保障的，學(xué)校和教師就不可越俎代庖，更不可無端干擾。只有不被打擾的課間社交活動才可以真正滿足學(xué)生不同狀況的心理需求，無論是同伴交流、互動游戲、交朋結(jié)友，還是運用自己的方式解決彼此間的矛盾沖突，讓課間化身為心理適應(yīng)場域，引導(dǎo)學(xué)生安全、自主地嘗試、經(jīng)歷、積累各種交往經(jīng)驗，在情緒自主釋放、糾正的過程中更有可能提升其問題解決能力。

“不被打擾”的課間活動狀態(tài)才可以深度感染學(xué)生，讓其樂此不疲，才可以凸顯課間“輕松多留戀、活潑多色彩”的校園價值。課間應(yīng)該是校園里歡聲笑語的輕松姿態(tài)、應(yīng)是操場上自由嬉戲的快樂時光、應(yīng)是盡情傾訴的分享時刻……而這只有不被擠占、不被打擾才可呈現(xiàn)。教師提前上課、肆意拖堂、習(xí)慣用課間讓學(xué)生改錯題，哪怕是以素養(yǎng)培養(yǎng)為由一廂情愿把學(xué)生拉到校園賞

雪，都是學(xué)生反感、不愿參與的。學(xué)校和教師應(yīng)竭力避免其出現(xiàn)。無論是玩游戲、請教同學(xué)、咨詢老師等，只要是學(xué)生自己想做的、想說的，只要是課間時間都不可隨意制止或無端干擾。此時的學(xué)生雖然手腳不停卻格外輕松，此時的課間雖然雜亂無序卻活潑自然。“課間不被打擾”必須得到學(xué)校和教師的尊重和維護，雖然有時可以借助開展一些特色活動進行引導(dǎo)，但不可常態(tài)化，應(yīng)盡最大可能保證學(xué)生自主權(quán)。學(xué)生喜歡熱鬧，就可以尋找到盡情玩耍的場所；學(xué)生喜歡安靜，就可以找個僻靜角落；學(xué)生喜歡探究，就讓他們可以隨時參與可以發(fā)揮自己特長的研學(xué)社團。學(xué)校應(yīng)盡力為各種課間實踐打造安全底色，而不是以各種借口在活動場所上畫出“警示線”“約束框”，讓課間活動氣氛因此變得壓抑。

“不被打擾”的課間保障機制才可以有效呵護學(xué)生，讓其身心愉悅，才可以喚醒課間“引導(dǎo)貴無痕、實踐趨自主”的校園狀態(tài)。社會和各級管理部門也應(yīng)充分認識到課間獨特的校園地位，理解學(xué)校自身處境，不斷出臺科學(xué)的事故處理辦法、完善糾紛治理體系、優(yōu)化有效保障模式，給學(xué)校營造相對寬松的課間實踐探索空間，讓“不被打擾的課間”成為一種“校園堅守”，學(xué)生們才可以避免經(jīng)歷“課間圈養(yǎng)”的窘境。學(xué)校在組織管理上更應(yīng)尊重課間“不被打擾”的實際意愿，全面掌控各種傾向性學(xué)生群體的需求，在活動內(nèi)容引導(dǎo)、輔導(dǎo)師資力量招募與統(tǒng)籌、活動環(huán)境營造與監(jiān)管等方面做好前置工作，把各種隱患提醒、風(fēng)險警示、安全教育及早滲透于課堂教學(xué)活動。學(xué)校和班級應(yīng)盡量控制課間主題活動的推廣頻次，盡量讓學(xué)生自主安排自己的課間，樂于接受課間活動內(nèi)容、活動形式，讓學(xué)生在多姿多彩的課間活動中，愉悅身心、舒緩壓力。

“不被打擾的課間”才是學(xué)生想要的，其生動呈現(xiàn)課間應(yīng)有的模樣，真正走出“圈養(yǎng)課間”“延伸課堂”的窘境。可這看似簡單的想法卻不是那么容易滿足的，只要校園和教師仍然還在承受著外在干擾的壓力，“不被打擾的課間”即使學(xué)生想要，也可能僅僅只是一種期盼、一種奢想。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥