學習過程比結果更重要

教育是一個動態發展過程。面對心智發展未成熟的學生，如果教師不深入了解學生，僅僅根據學生平時的一些表現和一時的考試成績，對學生的成長就做出某種主觀決斷，這個決斷往往是片面的和機械的，會對學生未來的發展造成不應有的傷害。學生成長和進步的原因由內因和外因組成，內因對學生來說是“原動力”，起決定性作用。就像一輛高速列車，沒有發動機只靠外在的牽引力，是走不遠的，更無法高速行駛。因此作為教師，對自己教育過程中的角色定位要明確，教師是學生成長的外因。教師想讓自己的教育作用在學生的成長過程中發揮正能量，就要在內因方面下功夫，力爭能催生和激發出學生學習的“原動力”，從而實現學生的自主進步和自覺成長。

要做到這一步，教師首先要明確，學生的學習是一個漫長的過程，猶如一場艱苦的馬拉松或者說是一次人生的長征，最終走向成功的目標，是有很多無法預料的因素的。作為教師首先要通過培養學生良好的生活和學習習慣，讓學生在良好習慣養成的過程中，磨礪其戰勝困難的意志力，從而提升他們面對和戰勝困難的自信心。由于未成年的學生生活閱歷較少，他們對事物的認識不深刻，容易情緒化。雖然學習是關乎人生成長發展的大事，對成年人來說很容易理解，但對青少年學生來說他們往往根據個人的喜好來對待這件關乎個人生命意義的大事。因此培養學習習興趣是助力學生成長的頭等大事。培養良好的學習興趣不是一件輕而易舉的事情，需要教師潛下心來用足夠的耐心去研究和捕捉學生的心理變化，從而發現學生對何事感興趣，對何事不感興趣。正確有益的興趣要因勢利導，及時培養；消極無益的興趣，要曉以利害，及時消

除。

在培養興趣的基礎上，要進一步提升學生的意志品質。良好的意志品質是學生面對各種困難考驗和應對現實挑戰的積極心理情緒。有無這種正確面對困難和挑戰的積極情緒，決定了一個學生的學習態度和生活質量。只要看一下我們的教育現實，不難發現許多學生之所以出現厭學、逃學、絕學等方面的問題，很大程度上不是智力方面的問題，而是后天成長環境對他們的人生態度造成了某種消極影響。如果在學習過程中遇到了困難和挑戰，得不到教師和家長的及時發現和正確引導，久而久之，小毛病就會演變成大問題。有些天資聰穎的學生，在學習的道路上沒有取得理想的成績，成為教師和家長心中所期許的人才，令人惋惜的同時，應該深入探究其背后的原因。現在的孩子，家庭生活條件好了，優渥的生活環境讓他們過多地體驗到了生活的甜蜜和幸福。生活原本的底色他們是看不到的，也是無法體驗到的。家長艱苦打拼換來的勞動成果只是為了滿足孩子的幸福成長，孩子不明白家長背后的艱辛與心酸，家長為他們所做的一切付出得不到應有的尊重，認為自己所享受的一切是理所當然的。有朝一日，當某一個欲望得不到滿足，就會立刻翻臉，搞得家庭雞犬不寧，甚至還拿學習來要挾家長。此時如果家長和教師面對學生缺乏應有的冷靜和理智，一旦態度簡單粗暴，就會出現令人可怕的后果?；诖?，我們應該清醒地認識到，現在的學生大都是玻璃心，很脆弱，責任心很差。這是一個普遍現象，需要全社會一致行動，才能解決。但作為教育者，我們面對自己的學生時，通過自己亦師亦友的教育者身份，與學生平等相處，通過循循善誘，讓學生明白真實的生活狀態是充滿坎坷的，只有樹立正確的人生觀，才會自覺戰勝前進道路上的困難。須知人生的勇氣和自信是通過戰勝困難得來的。

在教育過程中，教師不能急功近利，僅憑學習成績去評價學生。教師要明白學習重在過程體驗，在平時的教學中積極引導學生參與這種過程體驗。過程體驗比學習成績更重要。這一點在我們的教育實踐中做得并不好。每一次家長會，教師都過度拿學習成績說事，家長也是看重孩子的學習成績。成績一差，就拼命給孩子請家教，或報各種補習班來助推成績的提高，這是一種急功近利的做法。學習成績不理想是有原因的，原因往往在于學生自身對待學習的態度以及由此衍生出來的學習方式和方法等。學習是個漫長的過程，這個漫長的過程是需要比拼毅力和耐力的。

作為教育者，教師在自己的教育活動中要多一份責任，這樣才會有更多的愛心與耐心。評判一個學生的優劣的標準不是重在結果而是重在過程，每一個學生都是一個個性鮮明的人，只有明白每一個人的個性，才能揚長避短，找到適合其成長和發展的突破口，從而采取行之有效的教育方式，使其健康成長。每個學生進步的最高目標應該是過程性目標，讓學生明確過程的付出決定了別人對你的認可和尊重程度。學習的舞臺上沒有對手，只有攜手同行的同

學。