廣東省教育研究院黃埔實驗學校：九年一貫制學校的科學教育整體謀劃

“殲20”等模型機在天空中翱翔，劃出一道道優美的弧線；掌上火焰、液氮云霧、液氮動力球、原子氮爆炸等科學魔法實驗秀，精彩連連；學?？蒲袌F隊研發制作的30架“粵實一號火箭”，在大家的倒數聲中，一飛沖天、成功發射。這場科技勞動周的開幕式，是廣東省教育研究院黃埔實驗學校（以下簡稱“粵實”）學生近距離感受科技魅力的又一大型活動。

粵實是黃埔區政府與廣東省教育研究院合作共建的一所九年一貫制學校，辦學四年多來，樹立了“大科學教育”觀念，構建立體式、特色化的科學課程體系，推進以探究實踐為核心的課堂教學變革，探索科學教育實施有效途徑。今年，學校入選首批全國中小學科學教育實驗校名單。

特色場景群下的課程構建

場景是最好的課程，場景本身也是課程資源?；泴嵆浞掷檬〗萄性旱闹菐熨Y源，成立了人工智能體驗創新中心，構建了浸潤式、場館式“7+1”特色場景群，包括無屏實物編程、智慧交通、智慧農業、人工智能室、VR實驗室、機甲戰車室、機器人實訓室和STEM教育實驗室。在此基礎上還將建設航空航天和生命科學2個新場景。

“有了這樣的硬件，我們的科學教育課程體系構建更加‘有底氣’?！毙ｉL李大鵬介紹了三維課程體系，面向全體的普及性課程夯實基礎，面向群體的發展性課程培養興趣，面向個體的創造性課程拓展特長，推進科學教育課程學段一體化。

據悉，包含人工智能、模塊化編程、圖形化編程、項目式學習等內容的7本校本教材的編寫，也進入了收尾階段。

新型數字化教研平臺搭建

2023年7月，粵實教師劉偉光、陳斌潔在“粵港澳同一堂課·STEM與科學教育”交流研討活動中亮相，呈現了一節精彩的課例《校園植物探索與標牌制作》。

學?，F有科學類課程專任教師16名和專職科技輔導員35名，“工作坊”教研模式有效促進了青年教師的成長。工作坊由坊主、省市區教研員（電教館專家）、校外輔導員、科學教師組成，自主研修、同伴互助、專家引領，定期開展聯合教研，以“項目驅動、課題帶動、競賽撬動”促進研究成果的產出。

同時，學校借助數字化技術開展伴隨式、常態化的課堂觀察?！癈SMS（課堂教學智慧評價系統）大數據，為我們精準教研提供了有力的技術支持?！睂W?？苿撝行呢撠熑藚胃镎f。借助CSMS中九個評價之一的“思維激發”及其七個具體指標項，團隊從前測對照分析數據發現問題，集體教研優化調整，并在教學設計、課堂活動和教學評價中有效落實。后測數據相關指標均得到大幅改進，學生的學科自信指數和學科素養導向指數也同步改善。

技術賦能的評價模型建立

作為首批廣東省教育評價改革試點校，粵實將科學素養融入品德發展、學業發展、審美素養、勞動和社會實踐之中，進一步建立學生科學素養評價模型。比如，將“參與科普宣傳”納入“品德發展”維度中，將“參與科學探究”“有小制作、小發明、小創作”“主動參與實驗設計”“掌握科學知識”納入“學業發展”維度中。

根據不同年級學生的身心特點，設置觀測點，提出不同觀測要求及分配權重。這些指標涵蓋了科學知識掌握、科學態度傾向、科學思維水平、科學實踐技能、科學創新意識等，不僅能幫助學生全面了解自己的科學知識和技能水平，而且能激活學生創新潛能，培養學生的科學精神。