深圳龍華：讓創(chuàng)新成為教育新常態(tài)

如何制作出一輛智能車？如何讓這輛車真正符合自己的需求與喜好？在智能無人車特色校本課程中，學生通過學習使用軟件，發(fā)揮創(chuàng)新思維，制作出自己喜歡的智能車三維車體圖形。接著，借助加工中心的先進設備，把原材料加工成多樣的機械零件，通過設計與拼接，組裝出一輛智能車。最后，學生還可以根據(jù)自身喜好，對設計的智能車進行多方面性能的優(yōu)化與改造，比如通過改進引擎或電池技術，提升智能車的速度與加速度。

這樣有趣的課程，來自深圳市紅山中學，學生在學習和探索中沉浸式體驗科學的魅力，展現(xiàn)個人的創(chuàng)造力與創(chuàng)造精神。這也是深圳市龍華區(qū)做好科學教育“加法”的真正目標——讓創(chuàng)新創(chuàng)造成就更多孩子，讓創(chuàng)新成為教育新常態(tài)。

加強師資培養(yǎng)，筑牢教育基石

“電視上的土壤怎么是彩色的呀？”“老師，珠穆朗瑪峰那么高，以前真的是海洋嗎？”“老師，你知道怎么制造芯片嗎？”為了滿足學生的好奇心，來自深圳市龍華區(qū)外國語學校的科學教師江翠情每天堅持瀏覽國際前沿的科學資訊，緊跟熱點時事，觀看紀錄片、閱讀書籍，豐富知識儲備，逐漸成為學生眼中的“百科全書”。

“之前我們把教科書作為孩子的世界，今后，我要把世界作為孩子的教科書！”北京冬奧會舉辦時，江翠情和學生探究冰雪運動中蘊含的科學知識；神舟十七號升空時，她和學生共同整理了我國航天夢和太空夢的逐夢歷程；核污水排放事件發(fā)生后，她引導學生一起探究核污水將對全人類造成哪些影響；當世界多地因連續(xù)高溫引發(fā)山林大火時，她又和學生思考產(chǎn)生極端天氣背后的原因，關注地球和人類的未來……

正是這份對科學教育的深刻領悟和執(zhí)著，使江翠情在從教不足五年時便摘得廣東省第四屆中小學青年教師教學能力大賽小學科學組一等獎第一名。這也反映了龍華區(qū)推動科學教師專業(yè)化發(fā)展的成效顯著。

一方面，龍華科學教育一直秉持“用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的教育理念，在教師引入層面，形成了“名校畢業(yè)生+高層次人才”雙軌驅動的人才引進模式。目前，龍華區(qū)現(xiàn)有小學科學教師近600人，理工科學科專業(yè)背景達到70%，高于深圳市平均水平，教師專業(yè)背景相關度較好。

另一方面，龍華科學教育著力構建高質量、專業(yè)化、配套性、開放共享的教、學、研一體化的教師研訓體系。根據(jù)區(qū)域劃分了9個教研片區(qū)，并劃定片區(qū)負責人。教研員協(xié)同片區(qū)負責人分別從理論培養(yǎng)、課程開發(fā)、教育實踐、成果表達四個層面，以“探究實踐工作坊”為抓手，分層、分類在各個片區(qū)開展科學閱讀分享會、探究實踐教學、科普課程開發(fā)、科學作業(yè)設計、大單元教學、跨學科教學、“科學+項目”等培訓。

構建課程體系，激活創(chuàng)新引擎

2023年7月，中國科學技術大學少年班錄取名單公示，全國45名優(yōu)秀學子入選，深圳市格致中學“零一體系”高一（12）班覃凱成為龍華區(qū)首位、深圳市2023年唯一一位中國科學技術大學少年班學生，并且入學后以優(yōu)異成績考入華羅庚班。

“學校科技拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)初見成效。”格致中學黨支部書記、校長魏恤民介紹，學校與深圳零一學院合作，打造了零一拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)體系，并以“一核三臂”（國家課程、零一創(chuàng)新課程、人文素養(yǎng)課程、航天科創(chuàng)課程）星系課程為基礎，開設由全國知名競賽教練團隊指導下的數(shù)學、物理、信息學、化學、生物學科競賽課程，實施小班化、個性化教學輔導，強化有學科特長的學生深研學科知識，高起點培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

課程可以說是教育的核心和基礎，也是教育質量提升的關鍵。在推動各校積極探索特色課程建設的過程中，龍華區(qū)在科學教育的區(qū)本課程方面先行先試，召集區(qū)域專家、名師，共開發(fā)了“科學+”課程、“主題+”課程、“科學與智造”、人工智能課程四個主題的科學特色系列課程。

比如，“科學+”年級課程包括《飛向藍天》《點亮家園》《水體治理》《設計制作繅絲器》《牛奶盒再生紙》《冰淇淋》，小學每個年級一門特色課程。其中，《水體治理》是探索如何保護區(qū)域內(nèi)的觀瀾河，《牛奶盒再生紙》是為了解決課間牛奶盒子回收再利用的問題……

“‘科學+’課程的開發(fā)采用了跨校合作的方式，面向全體學生，可全校聯(lián)動，靈活利用多學科的課時。”龍華區(qū)教育科學研究院科學教研員熊詩瑩說，“在課程實施過程中，不同學科教師共同參與，成為跨界型教師；學生通過形成科學觀念、掌握科學方法、樹立科學精神、養(yǎng)成科學態(tài)度，像科學家一樣去思考問題、解決問題，科學素養(yǎng)不斷提高。”

盤活教育資源，開拓多元路徑

“這次參觀中國科學院深圳先進技術研究院，我更加深入地感受到科技的魅力。科學家們忘我地投身于科學探索和研究的精神，值得我們學習；科學家無私地分享科研成果，值得我們敬佩。”2023年12月，深圳市龍華區(qū)創(chuàng)新實驗學校學生林夢煒在學校組織下，到中國科學院深圳先進院實地學習。

作為學校科學副校長，中國科學院深圳先進院首席科學家潘毅院士認為，推進學校與社會大課堂之間的有機銜接，才能培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。科學副校長要讓學生走出課堂，增強學生對社會的認知，鍛煉解決實際問題的能力。

“本次活動是科學與教育的雙向奔赴。”龍華區(qū)創(chuàng)新實驗學校黨總支書記魏敏說，院士作為科學副校長，對學校科學教育的意義，不僅體現(xiàn)在其卓越的學術水平，更關鍵的是其廣闊的眼界和格局，為學校科學教育發(fā)展方向帶來的獨特見解。

4月19日，龍華區(qū)教育局召開中小學科學教育工作會議，在工作會議上舉行了科學副校長聘任儀式。

“我區(qū)科學副校長采取雙配置機制。”龍華區(qū)教育局副局長黃思亮介紹，一方面，從教育系統(tǒng)內(nèi)選拔具有相關科學學科背景的專業(yè)骨干，統(tǒng)籌制定校內(nèi)的科學教育工作、推動校內(nèi)科學教育提質；另一方面，通過不同機制鏈接區(qū)域高校、科研機構，由對方推薦科學副校長，或由學校自主聯(lián)系邀請，甚至可以是在科技領域的優(yōu)秀學生家長等。每個科學副校長的確定，相當于鏈接一塊資源平臺，為學校科學教育提供更多外部資源的支持。

目前，龍華區(qū)公民辦中小學聘請了111名科學副校長，實現(xiàn)全區(qū)所有學校（含集團校分校）科學副校長1：1覆蓋，深度鏈接了區(qū)域高校、科研院所、高新企業(yè)等外部資源，其中多數(shù)是來自區(qū)域科創(chuàng)界的人大代表、政協(xié)委員、高層次人才、科協(xié)委員等。

此外，龍華區(qū)還創(chuàng)造性地開展“科協(xié)委員進校園”活動，加強學校與科協(xié)的合作。據(jù)統(tǒng)計，僅2023年下半年就有19位科協(xié)委員，走進了龍華區(qū)23所中小學，開設“科協(xié)委員大講堂”。

科學教育風正盛，龍華著眼國家所需、地方所向、學校所能，提出科學教育多項創(chuàng)新舉措，加快建設教育強區(qū)、科技創(chuàng)新強區(qū)、人才強區(qū)，著力發(fā)展新質生產(chǎn)力，培養(yǎng)推動區(qū)域高質量發(fā)展的新型人才，為全面推進龍華高質量發(fā)展夯實基礎。