搶抓機遇 精準目標 培育特殊教育學校高質量發展新動能

建設教育強國是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是中華民族偉大復興的基礎工程。特殊教育在服務教育強國建設中具有不可替代的支撐作用。特殊教育學校校長辦學思想及其實踐直接決定著特殊教育發展質量。在新的征程中，只有抓住機遇、提前謀劃、超前布局，才能更好地服務于教育強國建設的總體目標。5月25日，2024年特殊教育教師“博愛塑魂獎”表彰大會暨第三屆特殊教育學校校長論壇在南京特殊教育師范學院舉行，來自北京師范大學、華東師范大學的專家，以及全國大中小特殊教育學校聯盟副理事長單位代表、特殊教育學校校長代表200多人出席。本次論壇以“教育強國建設與特殊教育數字化”為主題，分設特殊教育學校德育與心理健康教育、新時代育人方式變革與特殊教育學校治理、學前融合教育優質發展與幼兒園變革、數字賦能特殊教育學校體育教學創新四個分論壇，交流了新時代特殊教育學校發展的理論思考與實踐經驗。

一、教育強國建設與特殊教育數字化

教育強國建設與特殊教育數字化主論壇由南京特殊教育師范學院特殊教育學院承辦，學校黨委常委、副校長許巧仙主持。與會專家圍繞特殊教育面對教育強國建設和數字化的時代命題闡發了各自的觀點和見解。

顧定倩教授在《教育現代化與建設教育強國》的報告中強調，推進適齡殘疾兒童少年教育全覆蓋，全面推進融合教育，促進醫教結合是面向教育現代化的十大戰略任務之一。特殊教育服務教育強國建設要圍繞強化特殊教育的普惠發展、擴優提質兩個主題進行布局。另外，特殊教育學校校長要有從政治上看教育、從民生上抓教育、從規律上辦教育的意識，并自覺進行校長角色的轉型、教師知識與技能結構的轉型、科研意識與科研范式的轉型、先進設備應用與效能提升的轉型。

華東師范大學融合教育研究院名譽院長汪海萍教授在《優質融合發展面臨的普遍性挑戰及其應對》的報告中指出，當前我國融合教育發展面臨著三大問題：融合教育所需的特殊教育專業支持體系缺失、普校忽視為所有學生提供差異化教學、部分教育類專家的負面殘障意識導致的專業偏離。汪教授分別介紹了聯合國教科文組織等國際組織對融合教育的定義，并進一步指出，要對融合教育定義進行適合中國語境的調適。汪教授重點介紹了崔鳳鳴老師的定義，認為融合教育要有統一的普通教育系統設置，要以為所有學習者提供優質教育及社會平等參與為目標，建立多方合作的、堅實的特殊教育專業支持體系保障，賦能自學前向上至各教育階段的可持續發展過程。

浙江特殊教育職業學院院長黃宏偉在《教育數字化如何賦能特殊教育》的報告中提出，教育數字化轉型中特殊教育的機遇包括三個方面：第一，教育數字化保障特殊學生受教育權利，促進教育公平；第二，教育數字化促進普特融合教育，強化量身定制；第三，教育數字化融合信息無障礙，縮小數字鴻溝。為此，要堅持“普惠發展”“適宜融合”的目標定位，明晰“科技助殘”“數智賦能”的發展方向，強化“產教聯動”“多元協同”的參與路徑，營造“平等共享”“友愛無礙”的文化氛圍，完善“要素協同”“激勵引導”的推動機制等應對策略。

BrainCo強腦科技資深科學家楊錦陳博士分享了《可穿戴腦機接口與人工智能技術在孤獨癥干預中的應用》的報告，詳細介紹了公司自主研發的開星果腦機接口社交溝通訓練系統。他認為，通過可穿戴腦機接口和人工智能算法，對大腦活動進行實時的閉環反饋訓練，可以為孤獨癥兒童提供一種安全有效的康復手段，經過臨床實驗證明該系統能有效促進孤獨癥者社交腦功能進步。

二、特殊教育學校德育與心理健康教育

特殊教育學校德育和心理健康教育分論壇由南京特殊教育師范學院馬克思主義學院承辦，與會代表從不同角度分享了各自學校德育和心理健康教育的經驗和思考。南京市盲人學校副校長肖宇在報告中，從大中小幼一體化德育課程育人的現實訴求、整體框架、實踐探索和成果與展望四個方面進行了交流。四川省成都市溫江區特殊教育學校黨支部副書記徐小娟在報告中介紹了構建德育主導、學科滲透、文化熏陶、活動感知、實踐體驗為特色的德育一體化實施體系的做法，展示了該校在開展多元化、多維度的德育活動等方面取得的成效。江蘇省蘇州工業園區仁愛學校校長范里介紹了構建“校家社伙伴共同體”方面的探索，交流了打造 “名師+骨干”專業化隊伍等方面的經驗。江蘇省江陰市特殊教育中心校校長張榮芳在報告中介紹，學校注重從小處著手，確立微主題，建立微平臺，進行微實踐，大大提高了教育的有效性。上海市聾啞青年技術學校黨支部書記李穎在報告中交流了學校通過校園藝術節鍛煉學生技能、挖掘學生潛力、展示學生風采、樹立學生信心的實踐經驗。她認為，師生共同培育“青技文化”，成為激勵師生積極進取的精神動力。江蘇省淮安市特殊教育學校校長賈俊在《紅色文化賦能，打造紅色思政課教育樣本》的報告中提到，該校通過多元紅色文化教育活動，充分發揮思政課育人作用，培育擁有“四個自信”的特需學生，全面落實立德樹人根本任務，為學生全面發展、健康成長注入長久動力。山東省青島市中心聾校副校長耿曉麗在報告中介紹了學校全面加強和改進新時代學生心理健康工作的經驗。她提出，要進一步健全健康教育、監測預警、咨詢服務、干預處置機制，建立四位一體的學生心理健康教育工作體系。天津市視力障礙學校校長董存良在報告中介紹了學校探索實踐五育與心理健康教育融合的實踐做法。該校通過構建學校、家庭、社會“三位一體”的心理健康教育體系，為學生的健康成長提供了有力支持。

三、新時代育人方式變革與特殊教育學校治理

新時代育人方式變革與特殊教育學校治理分論壇由南京特殊教育師范學院學報編輯部承辦。在分論壇研討中，與會代表交流了自己的觀點和實踐做法。貴州省遵義市特殊教育學校校長余貞文在報告中介紹了全面開展融合教育的實踐經驗。該校在多年實踐中，構建起政府領導、部門協作、多方參與的“雙輪驅動”工作機制，建立起市縣兩級資源中心和市特殊教育學校共同推動教學研究的良好格局。安徽省界首市特殊教育學校校長李漢營在報告中介紹了該校積極踐行 “教育即生活，生活即教育”辦學理念，展示了“普教+”“學前+”“職教+”“醫療+”“康復+”“勞動+”“技能+”“信息+”構建融合教育新模式的做法。山東省濰坊聾啞學校劉振會代表王京強校長交流了傳統文化賦能聽障學校育人路徑變革的經驗，介紹了該校以傳統文化為切入點，建立全學段、全環境、全員一體化育人體系，以及建立專業教師、技藝名師、育人導師共同育人的教師成長制度的經驗。江蘇省常州市特殊教育指導中心副主任葛小國重點介紹了區域融合教育支持體系構建的實踐。他提出，區域融合教育資源中心支持體系架構要充分發揮教育、民政、財政等部門作用，通過多部門聯動機制、聯席會議機制等，實現對學前教育、義務教育、高中教育的全方位銜接。河北省張家口市特殊教育學校杜利芬代表董海濱書記交流了該校職業教育高質量發展工作的情況。她重點介紹了職業教育專業設置，展現了學校職業教育發展理念，并介紹了文化課、專業理論、綜合能力、專業技能和臨床實踐課程構成的職業教育課程體系。江蘇省鎮江市特教中心黨總支書記吳善亮在報告中介紹了特殊需要學生社區融合方面的實踐探索。該校以培養開放的“社會人”為目標，構建特教學校“一體兩翼”家校社一體化培養模式，并開展了輻射鎮江13所實驗學校的大規模研究。湖南省郴州市特殊教育中心學校校長陳志平在報告中介紹了學校構建科學的課程體系的經驗做法。該校聽障教育按照“國家課程+技能+專業+特長”開設課程，視障教育圍繞“國家課程+康復”開設課程，智障教育圍繞“國家課程＋特色課+勞技課+活動課”設置課程。福建省廈門市特殊教育學校校長陳莎茵介紹了學校以就業為導向的職業教育模式的探索實踐。她展示了該校規范新生入學評估工作、嵌入職業素養課程內容、創新校企合作育人模式、建立就業支持服務體系、整合多方主體形成合力的職業教育實踐架構，交流了統籌學校資源、積極推動社會力量參與、充分調動家長支持等方面的做法。

四、學前融合教育優質發展與幼兒園變革

學前融合教育優質發展與幼兒園變革分論壇由南京特殊教育師范學院教育科學學院承辦。在分論壇研討中，與會代表分享了幼兒園變革的經驗，發表了推進融合教育的見解。浙江省溫州市特殊教育學校校長王邦澤在報告中介紹了學校在“以生為本”的理念指導下，進行支持視域下學前融合教育的實踐探索，交流了打破普特壁壘、建設“融課程”等方面的經驗。廣東省中山市小欖博華特殊教育學校校長鄧妙華介紹了學校堅持學前康復教育模式，對特殊兒童早發現、精準干預的做法。她認為，學前康復教育實施策略要建立在精準的綜合測評、制訂精準的康復教育內容等基礎上。山東省濟南特殊教育中心校長于生丹交流了學校推動學前融合教育創新實踐的探索。該校形成了“向陽花開”學前教育品牌，開發了針對聽障、視障和孤獨癥兒童的康復課程，編制了《聽障兒童主題教育康復系列叢書——教師用書》。陜西省西安市盲啞學校校長徐鐵衛在報告中強調，教師和家長在學前融合教育中應承擔多樣化角色，要在創設融合環境、設計適宜課程、實施多樣化教學方法、推動融合理念等方面，開展廣泛合作。河北省滄州市海興縣特殊教育學校副校長張余敏在報告中介紹了學校構建教育共同體、踐行家校互融方面的實踐探索，為農村特殊教育學校開展融合教育提供了有益的借鑒。山西省晉中市特殊教育學校副校長張麗麗在報告中提出，要樹立“普通+”的特殊教育觀，倡導在普通教育環境中融入特殊教育元素，要根據“教康共融”“學段融合”“五育融合”等精神，培養學生身心健康、藝術審美、品德修養等素質。江蘇省鹽城市殘疾人教育康復中心黨支部副書記陸靜介紹了學校學前融合教育的實踐。她認為，當前融合教育受到來自社會文化、教育系統、課程和教學三個方面的挑戰，需要全社會的關注和努力來共同改善。

五、數字賦能特殊教育學校體育教學創新

數字賦能特殊教育學校體育教學創新分論壇由南京特殊教育師范學院體育學院承辦。數字化賦能成為推動體育教學進步的關鍵力量，分論壇與會代表從不同角度探討了信息技術在特殊教育體育教學中的應用與創新。南京市聾人學校黨委書記陳源清分享了該校如何將數字技術全面融入體育教學、教學管理，以及智能設備如智能手環、平板電腦在體育教學中的應用等實踐經驗。他認為，這些技術不僅提升了教學管理的效率，而且優化了學生的運動體驗，提高了體育教學的質量。深圳元平特殊教育學校副校長秦濤交流了虛擬現實技術在心智障礙學生體育教學中的應用。他認為，這些技術增強了學生參與體育運動的積極性，有效促進了學生的身心健康發展。杭州文匯學校邵蒙蒙代表該校交流了數字化在校園建設中的成效，重點介紹了數字化手段推動普特融合體育教學發展的經驗，同時還提出了數字化資源建設、師資隊伍建設、資源探索以及校園數字化建設等方面的思考。張家港市特殊教育學校校長林緒獎在報告中介紹了學校的實踐經驗。該校在數字化體育教學中通過巧妙融合智能化健身器材、先進的體感康復設備以及豐富的多媒體教學設施，推動了培智學校體育教學的深度發展。他認為，多媒體教學手段能促進特殊學生的身心協調發展，幫助學生建立自尊心與自信心，有利于學生提高學習技能，增強適應社會生活的能力。南京市鼓樓區特殊教育學校校長趙艷霞認為，隨著信息技術的飛速發展，數字化教育已經成為教育教學改革的重要方向之一，對于提高教學質量、促進學生學習興趣和創新能力具有重要意義。徐州市特殊教育學校校長李之剛系統介紹了該校在翻轉課堂、微課程建設、微視頻建設、遠程教學等方面的實踐。他認為，數字化技術為特殊教育體育帶來了無限可能，應充分發揮其優勢，為特殊兒童創造更加美好的未來。