基于產教融合的機械設計制造類職業本科人才培養模式探索

摘要：隨著智能制造產業變革和職業教育改革持續推進，建設中國特色現代職業教育體系是實現職業教育高質量發展的必由之路，產教融合、校企合作成為重要途徑?；诋a教融合背景下的職業本科技術技能人才培養，是職業院校與企業發展共同面臨的亟待解決的問題。針對當前機械設計制造類人才培養過程中存在的主要問題，提出了基于產教融合的人才培養路徑。文章從校企協同育人體系等4方面，提出了產教融合培養機械設計制造類人才的對策和建議。研究成果可為職業院校在機械設計制造類高層次技術技能人才培養過程中提供借鑒，助力職業教育高質量發展。

關鍵詞：產教融合；人才培養模式；職業本科；高質量發展

中圖分類號：G710" 文獻標志碼：A

0 引言

智能制造作為制造強國建設的重要戰略方向，可以促進產業升級和技術創新，從而增強國家制造業在全球市場的競爭力。隨著先進制造業的縱深發展，裝備制造業的結構與人才需求發生了重大變化，裝備制造業呈現出智能化、綠色化、高端化發展趨勢。機械設計制造類工程技術技能人才的培養相對傳統制造業技術人才的培養要求更高：培養學生的職業技能，同時也注重學生的綜合素質和創新能力培養，學習深度更廣泛與深入。高等職業院校作為專業技術人才培養陣地之一，需要根據產業的變化，在人才培養過程中作出相應的調整，學校需要創新人才培養模式，提高服務區域經濟社會發展能力［1］。而高等職業院校的知識更新迭代速度與現代產業發展的速度相比明顯滯后，從而導致專業技術人才培養跟不上先進制造業發展人才需求步伐。為推進專業人才培養供給側結構性改革，培養更多產業急需的專業技術人才，2017年國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》，提出堅持深化產教融合，加大校企協同育人力度，全面提升人才培養質量［2-3］。

產教融合、校企合作不僅是高職院校技術技能人才培養的基本途徑與重要平臺，也是高職院校與企業之間資源共享、優勢互補、互利共贏的重要機制，可以激發更多的企業參與現代職業教育的積極性，為現代高職教育與企業基礎創新的協同發展奠定基礎，推動教育事業和產業協同發展［4-5］。本文結合湖南工業技術學院機械制造及自動化高職?？茖I升本的準備情況，基于產教融合背景下職業本科機械設計制造類專業人才培養進行探索和分析，從校企協同育人體系等4個方面提出了校企深度產教融合培養機械設計制造類人才的對策和建議，旨在為職業本科機械設計制造類專業技術技能人才高層次化培養提供依據，提高專業技術技能人才培養的質量，促進職業教育高質量發展。

1 機械設計制造類職業本科人才培養面臨的主要問題

1.1 教學模式較單一、理論與實踐結合不足

當前職業本科教育在人才培養過程中，受普通本科教育教學理念思維慣性遷移，注重理論知識過多，實踐操作機會不足。教師在教學過程中主要以教材、PPT講解和理論推導為主，而與之配套設置的實訓操作時間嚴重不足。實踐課程主要內容以部件拆裝、結構認知、功能原理演示、實驗驗證為主，學生參與度缺失，與當前先進制造業需求的懂設計、能操作、會創新的高層次技術技能人才趨勢不符。

1.2 課程設置與行業需求脫節

先進制造業呈現出數字化、智能化、協同和互聯、綠色和可持續發展等新時代特征，具備與能源、計算機、電子信息、大數據等諸多領域深度交叉融合的特點，其顯著的多學科耦合的特征對課程體系提出了新的要求。目前，專業課程體系建設過多地依據傳統制造業的特點，在原有課程體系基礎上增加了自動化控制、人工智能、信息技術等相關內容課程，但知識內容更新迭代不及時，甚至滯后先進制造產業的發展，與當前先進制造業行業發展趨勢不太匹配。機械設計制造類領域的技術更新速度較快，如果課程內容過時或與實際工作脫節，會導致畢業生就業后需要再次進行培訓，造成資源浪費，難以適應先進制造業的發展需要。

1.3 實踐設施與教學資源不足

受限于資金匱乏、師資力量不足、校企合作不暢等因素，一些高等職業院校缺乏先進的實驗室設備、教學資源和“雙師型”教師，無法滿足或部分滿足學生的實踐需求。這些會影響學生的實踐能力培養，使其在畢業后面臨實際工作時缺乏必要的經驗和技能，面對工作挑戰時感到不足。

2 基于產教融合的技術技能人才培養路徑研究

促進產業鏈、教育鏈的資源互補，不僅可以提升高等職業教育的質量和水平，還能夠促進產業持續發展和創新能力提升，實現產教融合的雙贏局面。而人才鏈在產教融合中發揮著至關重要的作用，它連接著教育鏈和產業鏈之間的人才流動和交流，促進了雙方資源的有效整合和互補。這就要求高等職業院校打造校企命運共同體，整合優勢資源，校企雙方在協同育人、人才培養方案制定、課程體系建設、雙師資隊伍和社會服務等方面深度合作，共同打造“育訓結合”一體化職教新生態。然而，受限于各種客觀因素，高校產教融合領域遇到了各種難題，如政策支持力度小、企業積極性不夠、資源投入分配問題、利益分配問題、校企合作渠道不通暢、長期合作機制缺失等。因此，高等職業院校要總結目前產教融合領域內的成功經驗，對失敗的案例進行研究分析，找出失敗的主要原因，為后續研究提供參考。政府主導校企雙方參與統籌頂層設計，共商共建產教融合長效機制，開創“學校+企業”產教融合新格局，助力高校產教融合深度發展，具體培養路徑如圖1所示。

3 產教融合機械設計制造類人才培養模式分析

湖南作為國家重要先進制造業高地，正在以先進制造業為主導，改造提升4大傳統產業，鞏固延伸4大優勢產業，培育壯大4大新興產業，前瞻布局4大未來產業，構建湖南4×4現代化產業體系。近年來，湖南工業職業技術學院大力實施“黨建引領”以構建“一體兩翼”產教發展命運共同體，對專業群優化設置、產教融合平臺、學徒制模式和產業學院等人才培養關鍵要素進行了系統性改革，有力支撐了湖南現代化產業體系的高質量發展。

3.1 構建“一體兩翼”相互融通的校企協同育人體系

“一體”即產教融合共同體，指產業和教育之間相互融合、相互支持、相互促進，形成一個有機整體?！皟梢怼睘楫a業+教育：產業是社會經濟的支柱，為社會提供了就業機會和實踐平臺，為教育提供了實踐基礎和發展方向；教育是人才培養的基礎，培養了適應產業發展需要的人才，為產業的發展提供了人力資源支持。學校緊跟湖南現代化產業體系建設需求，通過與中聯重科、藍思科技、博世汽車、鐵建重工、山河智能等裝備制造產業龍頭企業簽訂人才培養戰略合作協議，校企雙方共同建設“專業和產業”相融合的產教融合平臺。以學校機械工程學院中聯產業學院為載體，同裝備制造類企業技術專家根據行業技術發展前沿趨勢，周期性更新定位技術技能人才培養目標，共建實訓實踐教學內容，引入行業領域的“四新”技術，實現教學內容與企業實際崗位需求匹配，并定期更新迭代，確保培養的技術技能人才滿足現代化產業發展需要。

3.2 以工作崗位能力為依據，校企共同制訂人才培養方案

圍繞學校培養出“能操作、懂設計、會創新的高層次技術技能人才” 的人才培養目標定位，結合機械設計制造類專業特點，開展了一系列人才培養模式改革的探索與實踐。

3.2.1 建立“遞進式”創新創業課程體系

按學期進度分級開設創新實踐課程，為學生提供系統化、漸進式的創新教育，促進其創造力、解決問題的能力和創新思維的培養。當前，從大一階段起，依次開設“信息技術”“大學生職業生涯規劃”“創業基礎”“機械營銷學”“機械創新設計”“創業營銷”等創新創業課程。通過一系列學習與實踐，學生將逐步建立起對創新創業全過程的深入理解和實際操作能力，為未來的創業實踐打下堅實的基礎。

3.2.2 根據行業發展趨勢定期調整專業培養方向

強化企業的參與度，聚焦專業培養方向與工作崗位的關聯性。結合企業工作崗位的實際需求，校企共建2～3門課程，突出實踐實訓課時占比，且學生實踐環節采用企業老師主導、學校老師參與的原則。

3.2.3 設置工程應用實踐課程模塊

用企業實際產品項目代替傳統理論應用類課程，課程內容涉及3D打印、數控編程與加工技術、機械三維軟件應用、機械設計和機械制造裝備技術等。課程資源中涉及的實際工程案例由企業主導、學校參與的原則共建，以企業實際產品項目資源來鍛煉學生工程開發能力。

3.3 校企共建課程體系

3.3.1 構建“學校+企業”專業課程體系

產教融合、校企合作是職業院校培養“產業良匠”的根本要求，也是體現職業教育類型特征的關鍵途徑。充分發揮校企合作優勢，從企業實際工作崗位能力要求出發，構建面向裝備制造產業鏈的工程技術人才培養課程體系構架。

構建融入最新技術的專業課程模塊。注重學生思想政治、人文素質、職業素養提升和工匠精神傳承，以職業行動能力和可持續發展能力培養為核心，對接職業崗位要求，及時體現最新技術、新標準、新規范要求，構建人文素質課程模塊、專業基礎共享課程模塊、崗位核心能力課程模塊和專業拓展課程模塊4大能力遞進的課程群模塊，強調教育職業性、應用性和高層次性。

優化開放共享的專業教學資源體系。依據企業工作崗位能力要求，明確學生應當具備的專業知識和核心技能。堅持項目導向，結合行業需求明確畢業設計要求，制定畢業設計標準。同時，制定實習條件建設標準等其他形式標準，形成專業標準體系，規范專業建設和教學活動。

3.3.2 構建以項目為載體的創新能力課程體系

根據裝備制造業高端技術技能人才能力要求特點，圍繞智能制造職業工程師技能要求，強調理論知識的厚度，注重實踐技能和創新思維方式的培養，利用校內外實訓基地項目內容、教師縱向課題與橫向課題項目等資源，開發專業創新設計教學資源項目課程，培養具有創新性、行業性和可持續發展能力的高層次技術技能人才。

3.4 建設高水平“雙師型”師資隊伍

建立一支技術過硬、善于攻堅克難的“雙師型”教師團隊，是產教融合背景下機械設計制造類技術技能人才培養的重要保障。基于“資源共享、校企互動”的模式，學校制訂了《湖南工業職業技術學院“雙師型”教師認定實施方案》，通過多舉措提升教師，既要具備扎實的理論基礎和學科專業知識，又要具備豐富的實踐經驗和產業背景。

3.4.1 “引進來”與“走出去”并重

學校通過人才引進或招聘的形式吸引企業技術專家加入學校教學科研團隊，讓企業技術專家“走進來”，充分發揮產品研發技術優勢來培養學生實踐能力和專業技能。同時，學校教師要“走出去”，體驗企業營運場景、產品開發設計流程等工作任務，提升教師的工程研發和管理能力。

3.4.2 校企共建實習和培訓基地

由企業知名專家擔任實習指導教師或培訓講師，為學生提供實踐機會和技能培訓。同時學校教師作為第二指導老師，全程參與，互相學習和借鑒，共同提升教學水平和專業能力。

3.4.3 學院設立校企合作研發中心

由企業知名專家作為研發中心的顧問或技術顧問，共同開展科研創新活動，充分發揮校企“雙元”育人的作用，進一步提升師資水平。

4 結語

綜上所述，基于產教融合校企合作背景的技術技能人才培養，是人才鏈與產業鏈同頻共振的渠道平臺，也是新時代職業教育高質量發展的必由之路。在政府的主導下，“校企”雙方建立深度產教融合長效機制，通過校企“共商、共建、共育”推進人才培養供給側結構性改革，培養出適應新時代先進裝備制造業需求的高層次技術技能人才，促進區域經濟社會發展。

參考文獻

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［4］張婷， 張宏艷， 裴遠陽. 基于產教融合校企合作背景的技術技能人才培養路徑探析［J］. 現代職業教育， 2024（7）： 89-92.

［5］陳美琴. 基于 “1+X” 證書制度下汽車檢測與維修專業 “三教” 改革的探索與研究［J］. 中國設備工程， 2023（8）： 242-244.

（編輯 何 琳編輯）

Exploration on training mode of undergraduate talents in mechanical design and manufacturing based on integration of production and education

ZHOU" Zhihong， LIU" Daoshou*， CHEN" Guiping

（Hunan Industry Polytechnic， Changsha 410208， China）

Abstract：" With the continuous advancement of intelligent manufacturing industry reform and vocational education reform， the construction of a modern vocational education system with Chinese characteristics is the only way to achieve high-quality development of vocational education， and the integration of industry and education and school-enterprise cooperation have become an important way. Under the background of the integration of production and education， the training of technical skills of vocational undergraduates is a problem to be solved in the development of vocational colleges and enterprises. In view of the main problems existing in the training process of mechanical design and manufacturing talents， a talent training path based on the integration of production and education is put forward. This paper puts forward some countermeasures and suggestions on the training of mechanical design and manufacturing talents by integrating production and education from four aspects， such as school-enterprise cooperative education system. The research results can provide reference for vocational colleges in the training process of high-level technical skills in mechanical design and manufacturing， and help the high-quality development of vocational education.

Key words： integration of production and education; talent training mode; vocational undergraduate; high-quality development

基金項目：湖南省職業教育教學改革研究項目一般項目課題；項目名稱：“三高四新”戰略背景下機械設計制造類專業職業本科人才培養模式與培養路徑的研究；項目編號：ZJGB2021067。

作者簡介：周志紅（ 1978— ） ，男，高級工程師，碩士；研究方向： 職業教育，工程機械。

*通信作者：劉道壽（ 1974— ） ，男，高級工程師，碩士；研究方向：職業教育，電氣控制。