大學生愛國主義教育存在的問題及對策

[摘 要]《中華人民共和國愛國主義教育法》對愛國主義教育提出了新的要求。新時代大學生愛國主義教育還存在教育內容仍無法滿足現實社會對愛國主義教育時效性的要求、教育方式單一、教育環境難以形成合力等問題。本文從完善愛國主義教育內容、開展愛國主義實踐活動、優化愛國主義教育環境三個方面，提出了新時代大學生愛國主義教育的對策。

[關鍵詞]愛國主義教育；大學生；新時代

2023年10月24日《中華人民共和國愛國主義教育法》（以下簡稱《愛國主義教育法》）正式頒布。《愛國主義教育法》對指導和推動新時代愛國主義教育，提升新時代大學生愛國意識，激發高校大學生的愛國熱情，具有重要意義。深入研究大學生愛國主義教育方面存在的問題，進一步探討如何更有力地強化大學生的愛國主義教育，對于提升新時代大學生愛國主義教育的實際效果具有深遠的實際意義。

一、當前大學生愛國主義教育存在的問題

“愛國主義是我們民族精神的核心”[1]。《愛國主義教育法》指出，要使愛國主義成為“全體人民的堅定信念、精神力量和自覺行動”[2]。面對百年未有之大變局，新時代大學生愛國主義教育面臨一系列新情況新問題，受到一系列新的挑戰。

（一）教育內容仍無法滿足現實社會對愛國主義教育時效性的要求

大學生愛國主義教育實踐中仍存在教材內容偏重理論知識的傳授，對生活實際和社會焦點應對不足的情況。高校思想政治理論課教材《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德與法治》雖然在不斷修訂，受教材編寫出版因素的影響，大學生愛國主義教育的教材內容仍無法隨現實的變化及時變化，教材內容與社會突發事件中新時代愛國主義教育應發揮的作用還有差距，還不能充分適應當前大學生對愛國主義學習的要求。

大學生對愛國主義實踐教學和案例教學的需求較強，現有教學內容無法充分滿足大學生對愛國主義教育個性化、時效性的要求。通過多年追蹤調查得出的數據顯示，“76.2%的大學生[3]”認為思政課的內容應該與實際生活相聯系，“62.9%的大學生”認為應該把社會熱點問題放在思政課當中。在教學中簡單地傳遞傳統的愛國主義觀念已不能吸引學生的學習興趣，難以滿足學生深層次理論學習的要求。可見，能夠對當下社會的焦點問題進行及時、客觀、準確、有針對性的理論分析與指導，才能適應新時代大學生的特點和學習要求。如果教學內容不能及時反映出社會突發事件中新時代愛國主義教育的特點，會影響學生對愛國主義知識的理解和運用能力。

（二）教育方式仍較為單一、愛國主義教育感染力不足

目前關于大學生愛國主義教育方法改革的理論研究已有一批成果，但在教育實踐中能夠與現實教育環境結合，具有可操作性的實踐教學、網絡教學應用模式和推廣的經驗則相對較少。一項針對全國40所高校的調查數據顯示，“49.7%”的大學生認為，應該重視實踐教學，根據實際情況增加教學的趣味性。另一項研究數據同樣表明，“46.2%[4]”的大學生覺得要重視開展實踐教學。高校愛國主義教育實踐中對實踐教學等教學方式方法創新的需求仍較為迫切。目前，愛國主義教育在高校思政課的教學實踐中還缺少具有實際應用價值的案例教學、互動式教學等教學方法的應用。

實踐教學也更有利于評估大學生愛國主義教育的實際效果。在理論課評估大學生對于愛國主義的掌握程度方面，學生通過記憶愛國主義的教育知識內容，便可以獲得良好的分數，這導致他們對愛國主義不再進行深入思考。然而，考試的分數并不能完全真實反映他們的愛國主義素養。僅僅了解什么是愛國主義，并不意味著他們就是真正的愛國者。大學生是否具有愛國主義精神，體現在日常生活中的各個方面。如果愛國主義教育與實際生活脫節，只有理論教學，不能在現實生活中體驗，學生就難免會認為真正的愛國之情是難以觸及和實現的。因此，不斷優化和強化實踐教學的過程考核，才能夠較為客觀地考察出大學生在現實生活中愛國主義的實際素養。

（三）教育環境難以形成合力，削弱愛國主義教育的凝聚力

教育環境是愛國主義教育中一個至關重要的因素，一個良好的教育環境應包含積極的愛國主義學習氛圍，有利于培養大學生的愛國主義精神。家庭環境、學校環境、互聯網環境均會對愛國主義教育的成效產生影響。

《愛國主義教育法》指出：“未成年人的父母或者其他監護人應當把熱愛祖國融入家庭教育。”有學者表示，大學生的政治態度會受到“家庭居住地環境、家庭經濟收入、家庭教育的重要影響”[5]。對于那些對政治持有冷漠看法的大學生家長，由于文化程度不高、家庭教育觀念落后等原因，他們很少在家中參與政策討論，對社會的焦點問題表現出冷淡的態度。在這種家庭環境中成長起來的一些大學生，對于參與政治活動的興趣并不濃厚，有時他們甚至會刻意避免參與政治，這種行為對他們塑造正確的政治觀念是不利的。

校園文化蘊含了深厚的愛國情懷和豐富的歷史文化底蘊，對于大學生的愛國教育起到了不可忽視的作用。校園文化為大學生愛國主義教育創造了一種氛圍和環境，通過組織開展具有明確主題的文化活動，不僅可以豐富學生的校園文化生活，還可以培養他們的愛國主義情懷。在高校校園文化建設中，愛國主義教育活動存在一些形式化和缺少吸引力的問題。形式化的愛國主義教育活動不僅可能導致愛國主義教育內容的空洞化和膚淺化，無法激發大學生的愛國主義精神，而且可能會導致大學生對愛國主義的認知和理解過于膚淺，對愛國主義的價值和意義產生質疑。

在當今社會，由于網絡信息的復雜性和西方文化與社會思潮的交織，愛國主義教育的話語權受到了削弱。錯誤的思想借助網絡的傳播“對我國主流意識形態安全帶來了巨大的挑戰，影響大學生愛國主義價值觀的形成”[6]。互聯網的普及和發展所帶來的信息泛濫、網絡道德問題、社交媒體影響等問題，都對愛國主義教育帶來了嚴峻挑戰。如果無法有效應對這些問題，愛國主義教育在“互聯網+”時代的成效將會大打折扣。

家庭環境、學校環境、互聯網環境在愛國主義教育方面所發揮的作用是相輔相成、相互促進的。唯有家庭、學校及互聯網能夠協同作用，方能形成愛國主義教育的合力，培育出具備家國情懷的愛國主義者。

二、加強新時代大學生愛國主義教育的對策

基于愛國主義教育法的要求，新時代新征程下高校學生愛國主義教育應從以下三個方面加強。

（一）依托特定節日紀念日，豐富愛國主義教育的內容

大學生的愛國主義教育教學內容需要與時代進步同步創新，確保其與日常生活緊密相連，保證其內容具有時代性，又具有實際意義和生活性。一方面，《愛國主義教育法》明確規定了要借助中華民族傳統節日來“增進家國情懷”。中國的傳統節日是傳承優秀歷史文化的重要載體。調查顯示，“66.8%（2017年）和64.7%（2018年）的大學生”認為[7]，與西方節日相比，更喜歡中國傳統節日。這啟示我們可以在與學生日常生活緊密相連的春節、元宵節、端午節、中秋節等傳統節日期間，策劃并舉辦各種具有獨特風格的民俗文化活動和紀念活動，以深化學生對家國的情感。另一方面，在中國人民抗日戰爭勝利紀念日、南京大屠殺的死難者國家公祭日，以及其他各種重要的紀念日，可舉辦多種多樣的紀念活動。如進行一系列的儀式活動，包括敬獻花籃、參觀紀念場所、清掃烈士的墓地，以及進行公共祭祀等。通過在這些重要的節日和紀念日中開展實踐教學活動，將愛國主義教育貫穿于大學生的日常生活中，喚起大學生的愛國熱情，激發大學生的責任意識，全方位提升大學生的整體素養，為實現中國夢而努力。

（二）豐富情感體驗，開展愛國主義實踐活動

傳統愛國主義教育有許多都屬于理論上的灌輸，但隨著數字技術與信息傳播的日益發展，單向的灌輸已無法適應受教育者對教育提出的要求。反之，較多受教育者則期望在接受教育時通過較多參與感提高獲得感與認同感，期望從感同身受的體驗中自行發現結論，而非以往那種滿堂灌式宣傳教育。據調查顯示，“2017—2020 年分別有 2.4%、2.2%、3.2%、3.9%”的學生指出自己就讀的學校在繼承和弘揚中華優秀傳統文化方面，沒有舉辦過相關的教學實踐活動。《愛國主義教育法》指出：學校應努力將課堂教學與課外的實踐相融合，組織學生參與校外的愛國主義實踐教育活動。因此，學校應當尊重教育規律，適應學生特點，組織與學生的身心發展相匹配的志愿服務活動、研學旅行活動。鼓勵大學生走進社區、走進鄉村，開展大量調查研究工作，組織能夠打動學生內心的談話、采訪等活動，確保學生能夠積極參與。例如，組織學生參觀愛國主義教育基地，在參觀愛國主義教育基地的同時進行學習，全面提升學生的愛國意識和情感。通過這些愛國主義實踐活動，學生對愛國主義精神會有更加直觀的體會，調動其學習愛國主義的熱情，激發其學習興趣，訓練其解決實際問題的能力，適應社會發展的需要。

（三）優化愛國主義教育環境，發揮教育合力

環境會對大學生的思維和行為產生不可忽視的影響。愛國主義教育法明確了國家機關、教育機構、家庭都應對愛國主義教育發揮作用，形成教育合力。

首先，國家機關有義務堅定地維護國家的獨立性、主權和領土完整性，并通過制定相應的政策、法律和規范來強調愛國主義的重要性，并為愛國主義教育創造一個法制化的環境。一是“國家機關應當加強對公職人員的愛國主義教育”，持續提升工作的效率和服務的品質，發揮公職人員在保護國家安全，增進民族團結方面的模范和領導作用。二是根據《愛國主義教育法》的規定，軍事部門可以利用其資源和優勢，加強與教育部門的合作，開展與愛國主義相關的課程，組織各種愛國主義活動，邀請專家為大學生提供愛國主義教育講座，使學生更加直觀、近距離地感受軍人保衛國家的赤膽忠心，傳遞愛國情感。三是縣級以上人民政府應當將紅色資源融入旅游當中，鼓勵公眾在觀光游覽中欣賞壯麗的自然風光，體驗歷史的深厚和文化的輝煌，公眾激發愛國之情。

其次，教育機構有責任將愛國主義教育整合到教學活動的每一個環節中，通過引導學生深入學習歷史和文化，更好地理解國家的歷史、文化和傳統，培養學生的國家意識和國家榮譽感。一是愛國主義教育的實現可以采取思政課、經典讀物、實踐活動等多種方式。通過這些途徑，引導學生深入了解歷史傳承和文化底蘊，提升大學生的愛國情懷。二是學校及其他教育機構在進行愛國主義教育實踐教學中，要根據不同年齡段的學生的理解能力，篩選合適的實踐教學案例，采用多種教學方法，“增強愛國主義教育的針對性、系統性、親和力和感染力。”三是構建愛國主義教育資源庫，滿足師生對愛國主義教育資源的需要。該資源庫既能為廣大教師、學生提供豐富的愛國主義教育資源，又能充實和提高學生的知識儲備，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為我國社會主義現代化國家的建設培養合格的人才。

最后，家庭是開展愛國主義教育的重要場所，家長應通過多種途徑幫助孩子理解和熱愛祖國，培養其愛國情感和社會責任感。一是家長應通過自身行為來引導孩子，如每年國慶節觀看升旗儀式和閱兵儀式，或參觀博物館以對其進行愛國主義教育。二是家長可以鼓勵和引導孩子參與各類具有教育意義的社會實踐活動。例如，參加志愿者工作、環境保護宣傳等，使孩子能夠更深入地理解和認識社會責任，以及對祖國的熱愛之情。三是家長可以通過引導孩子關注國家時事、閱讀新聞、收聽廣播等多種方式，使孩子了解并熟悉國家的發展動態和成就，培養他們的愛國情懷和責任感。

結束語

總之，當前，需要重視和發揮國旗、國徽和國歌的國家象征功能，促進愛國主義教育法治化、儀式化和生活化。要依托重要的節日和紀念日來完善愛國主義教育的內容，開展實踐教學活動，加強國家機關、教育機構及家庭之間的協作，共同促進大學生愛國主義教育事業的發展。

參考文獻

[1]金歆.就《中華人民共和國愛國主義教育法》答記者問[N].人民日報，2023-10-26（2）.

[2]中華人民共和國愛國主義教育法[N].人民日報，2023-10-25（5）.

[3]劉曉亮，沈壯海.關鍵課程發揮關鍵作用：基于2014—2018年高校思想政治理論課建設調查數據的分析[J].中國高等教育，2019（9）：27-30.

[4]劉曉亮.2019年度高校思想政治理論課建設調查分析[J].思想教育研究，2020（11）：104-107.

[5]袁貴禮，馬超.家庭因素對大學生政治態度的影響[J].中國高教研究，2006（4）：75-77.

[6]王輝，陳文東，倪元利.網絡民粹主義視域下大學生愛國主義教育研究[J].學校黨建與思想教育，2023（10）：67-69.

[7]侯凱升，沈壯海.大學生中華優秀傳統文化素養：現狀與涵育：基于2017—2021年連續調查數據的分析[J].青年學報，2023（3）：43-49.

作者簡介：李佩佩（2000— ），女，漢族，河南駐馬店人，遼寧工業大學馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育理論與方法。

張大成（1973— ），男，漢族，山東沂源人，遼寧工業大學馬克思主義學院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育（法治教育）、統戰理論（參政黨理論）。

基金項目：2021年度遼寧省高校思想政治理論課教學改革研究項目“‘思想道德與法治’課‘三全’融合實踐教學模式的創新研究”（項目編號：56）。

2022 年度遼寧工業大學思想政治理論課研究專項課題“新時代高校本科思想政治理論 課‘三全’融合實踐教學體系構建研究”（項目編號：SZKZX202207）。

遼寧工業大學馬克思主義學院2023年度“二十大精神研究”專項課題“新時代新征程 全過程人民民主制度化建設問題研究”（項目編號：MYESDZX202314）。