書院制背景下大學生心理教育工作探究

[摘 要]近年來，大學生因心理健康問題導致的自殺事件時有發生，大學生的心理健康教育也因此引起了社會各界的廣泛關注。本文分析當前大學生心理健康教育存在的問題，如制度不健全、未能充分利用資源，以及教育內容單一等，并基于書院制教育模式，提出大學生心理健康教育策略，旨在構建一個完善的心理健康教育工作體系，包括提升教師隊伍的專業能力，優化心理健康教育內容，以及改善資源分配，為大學生提供更加全面和有效的心理健康支持。

[關鍵詞]心理；書院制；教育體系；健康教育

一、高校書院制與大學生心理健康教育

“書院”作為中國古代傳統教育機構，源自唐朝地方教育組織，其起源可追溯至戰國時期的太學。“書院”強調道德教育，致力于培養精英人才，在中國古代文化中占據重要地位。學生管理學院制度則是一種新興的學生管理模式，它結合傳統學院制與國外住宿學院制度的特點，強調學校與學生的互動與合作。通過構建學生社區，提供多元化活動，如文化、藝術、體育等，促進學生全面發展[1]。當前，我國部分高校正嘗試實施書院制教育模式，該模式基于古代書院的發展經驗，并借鑒國外高校的住宿學院制度，結合我國國情，旨在創新高校學生教育管理工作[2]。

大學生心理健康教育是高等教育的重要組成部分，是通過采用專業且合理的方法，針對存在心理困擾的學生或群體進行心理健康知識的普及和宣傳，以及干預和治療。劉剛領教授在高校育人工作中指出，心理健康教育在高校整體教育體系中占據著至關重要的地位，是促進學生全面發展的重要環節[3]。然而，盡管我們已經取得了一定的成果，但有些學校的心理健康教育體系仍然存在著諸多不足，需要進一步完善和優化。學者通過調查，研究大學生焦慮和抑郁的相關影響因素，結果表明，焦慮和抑郁等心理問題在大學生中普遍存在，嚴重影響了學生的身心健康和學習效果。為了有效緩解這些心理問題，需要采取切實有效的措施，為大學生提供全方位的心理支持和幫助[4]。

為此，高校應當發揮書院制管理模式的優越性，積極落實心理健康普查，探索開展大學生心理健康教育的有效途徑，建立心理健康咨詢室，全面了解學生的心理健康狀況，切實解決大學生當前所面臨的心理問題；根據大學生的心理、生理發展規律，幫助大學生調節心理壓力，培養良好的心理素質。此外，在書院制的背景下，輔導員作為學生的貼心人，應當深入學生群體，開展關愛談心談話工作，及時發現并處理學生的心理問題，確保大學生的心理問題得到及時的關注和引導，實現學生身心全面健康發展的目標。

二、大學生心理健康教育存在的問題

（一）未健全書院制的制度建設

在書院制管理模式的推行中，心理健康教育存在的制度缺陷不容忽視。這些缺陷不僅影響了心理健康教育的順利開展，也削弱了其應有的效果，對學生的全面發展和健康成長構成了潛在威脅[5]。書院、學校和學院之間的功能定位模糊也是制約心理健康教育發展的重要因素。在書院制管理模式下，書院、學校和學院各自扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。然而，在實際操作中，由于三者之間的定位不明確，責任、權利分配不清晰，導致書院在心理健康教育方面的作用被邊緣化，難以發揮應有的作用。

（二）相關資源的配置有待完善

1.師資隊伍缺失

雖然有些高校在層面上設置了具體的機構和人員分配，但是在實際工作中仍舊沒有規范的體制機制，也缺少創新的管理辦法，甚至有的書院都沒有心理健康教育機構，只是通過輔導員、學業導師、班主任來分擔相應的心理健康教育工作，缺少專業化、職業化的心理健康教育人員。專職教師的數量和專業化程度可能尚未滿足需求，影響和制約了高校學生心理健康教育工作具體推進的規范性和有效性。

2.心理教育教學課程待完善

目前，仍有部分高校未充分發揮書院制的優勢，未結合實際工作需要構建成熟的理論授課體系，無法確保課程內容的科學性和系統性，全面覆蓋學生心理健康的各個方面。在教學資源方面，缺少高質量的教材、案例庫和在線課程的投入，工作手段相對傳統、單一、缺少創新，對于深受大學生喜愛的新媒體等資源沒有進行充分合理利用。這不利于實際教學效果的提升，影響了心理健康教育的開展。

3.學生參與度不高

部分高校在校學生已經逐漸認識到心理健康教育的重要性，但是大部分學生仍然缺少對心理健康教育課程的正確認識，心理健康教育教學活動參與度不高，當自身或者同學遇到心理健康問題時，習慣性地規避心理咨詢或輔導。

4.未建立評估與反饋機制

尚未建立起科學、系統的心理健康教育評估與反饋機制。這種機制的缺失使得高校難以準確衡量心理健康教育達到的實際效果。無法全面、客觀地了解教育效果，增加了優化相關措施的難度。另外，難以及時收集和分析師生對心理健康教育的反饋意見，無法有針對性地改進教學內容和教學方法，無法迅速做出調整和改進。這不僅影響了教育質量的提升，也可能對學生的心理健康產生不良影響。

（三）課程的內容及形式過于單一

在當今的高等教育環境中，心理健康教育已經逐漸受到重視。然而，從實際的操作層面來看，許多書院仍然存在著問題和不足，特別是在教育內容和教育方法上，表現得尤為明顯。在心理健康教育的內容方面，大部分書院制高校過于側重于學業輔導和就業擇業指導。對于人格發展、自我認知、人際交往、情緒管理等內容的指導相對較少，這種過于功利化的教育導向忽視了大學生社會性發展的重要性，不僅違背了“全人教育”的理念，也容易導致大學生在面對復雜的社會環境時感到困惑和無助。

三、加強大學生心理健康教育的對策

（一）打造完整分層的心理健康教育工作體系

想要打破書院制背景下的心理健康教育困境，首先應建立全面且分層的心理健康教育工作體系，促進學生的全面發展。校級心理健康教育中心作為全校大學生心理健康教育的核心，應負責全校的心理健康教育工作。同時應配備專業心理咨詢師和心理健康教育教師，為學生提供專業性的心理測評、心理咨詢和心理健康教育課程等服務。

其次，書院心理健康教育站作為心理健康教育工作體系的第二組成部分，負責具體實施心理健康教育工作。書院應設立專職或兼職心理健康教育教師，開展心理健康教育課程、心理測評和心理咨詢等活動，確保心理健康教育工作的有效落實。

再則，設立心理委員制度，則可進一步拓展心理健康教育的覆蓋面。心理委員應具備一定的心理健康知識和技能，能夠協助書院識別宿舍同學的心理問題，并及時向學院心理健康教育站或校級心理健康教育中心報告。同時，心理委員還應協助開展心理健康教育活動，提升學生的自我認知和心理素質。

（二）重視師資隊伍培訓

高校教師承載著傳授知識、培養學生全面發展的使命。心理健康教育對大學生成長至關重要，因此，高校應積極鼓勵教師開展心理健康教育研究，并建立專業教師隊伍。

首先，明確培訓目標至關重要。這些目標應具體可行，并緊密圍繞提升心理教師的專業素養和實踐能力。例如，提升教師的心理學理論水平、加強心理咨詢技巧，以及優化心理健康教育教學方法等。

其次，在培訓過程中，應注重培訓內容的豐富性和實用性，以確保教師能夠全面掌握心理學知識。在培訓方式上，應根據教師的實際情況和培訓內容選擇最適合的方式。線上培訓可以方便教師隨時隨地學習，線下培訓則可以提供面對面的交流和互動。此外，也可以通過組織工作坊和研討會等形式，促進教師在實踐中學習和成長。

最后，重視高校心理師資隊伍的培訓是提升心理教育質量、促進學生心理健康的關鍵。建立合理的激勵制度、加強教師培訓、定期舉辦研討會，是提高心理健康教育質量的關鍵。通過這些措施，為學生的全面發展和社會的和諧穩定做出積極貢獻。

（三）完善心理健康教育體系

學校要始終堅守立德樹人的根本任務，將心理健康教育作為促進學生全面發展的重要環節，通過融合心理教育和德育教育，系統推進心理育人工作。構建科學、系統的心理健康教育體系，涵蓋課程教育、校園文化、實踐活動等多個方面，為大學生的心理健康提供全方位的支持與保障。同時各部門間保持密切溝通與協作，共同制訂并執行心理健康教育計劃，確保工作的連貫性和有效性。心理咨詢中心作為關鍵部門，建立完善的心理咨詢與危機干預機制，同時提供科學、專業、高效的心理支持與服務。注重培養學生的自我認知和自我調節能力，通過舉辦講座、設立熱線、開展心理健康周等活動，引導學生積極關注自身心理健康，提升心理素養和應對壓力的能力。

1.培養學生良好心理品質

全人教育，旨在塑造具備全面素養的學生，促進他們的全方位發展[6]，高校要以“全人教育”為核心理念，將全體學生置于主體地位，致力于培養他們優秀的心理素質，這是書院心理健康教育的根本宗旨。同時，要提升大學生適應社會的能力，塑造他們良好的個性品質，并推動他們心理素質與思想道德、科學文化及身體素質的和諧發展[7]。書院制，作為高校的一種教育管理制度，致力于學生的全面發展，通過多元化手段構建校園文化教育平臺，補充和完善學科專業教育，培養多元化人才，進一步推動大學生的社會化進程和綜合素質的提升[8]。

2.有效融合第一課堂和第二課堂

我國高校普遍忽略學生的全面發展，使得通識教育在很大程度上被弱化，致使學生知識面過窄，缺少人文情懷。作為書院教育的主要載體，通識教育課程的設計和實施直接影響書院“全人教育”的育人理念能否落到實處。

心理健康教育的通識課程在書院教育中具有重要地位，旨在提升學生的心理健康水平，促進全面發展。為實現這一目標，課程在教育形式、內容設計和考核體系等方面都需進行精心規劃。在教育形式上，書院可以采用講座、沙龍、論壇等多種形式，為學生創造一個自由、開放的學習環境。這些形式不僅能夠吸引學生的注意力，還能鼓勵他們積極參與討論，分享個人經驗和感受。在課程內容設計上，通識課程應涵蓋學業、人際、戀愛、溝通、就業等多個方面，以滿足學生在不同生活階段的心理需求。

嚴謹、穩重和理性的教育形式，靈活多樣的課程內容設計，以及全面的考核體系，可以為學生提供高質量的心理健康教育，促進他們的全面發展。這將有助于改善我國高等教育中過度強調專業教育，而忽視學生綜合素質培養的現狀，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

3.心理主題活動形式多樣化

我國高等教育體系的日臻完善，促使高校生活空間與配套設施持續優化，為學生提供了進行多樣化活動的優越環境。心理健康教育作為大學生全面發展的重要組成部分，通過文化活動、文體活動和實踐活動三種主要形式得以實施。

如舉辦心理健康講座、開展心理健康周等文化活動，普及心理健康知識，提升學生的自我認知和自我調節能力。同時，結合文體活動如運動會、文藝比賽等，讓學生在運動中感受團隊合作的力量，培養積極向上的心態。此外，通過實踐活動如社會實踐、志愿服務等，讓學生在實踐中鍛煉能力，提升社會責任感，增強心理韌性。

我國高校也可以通過系統的心理健康教育活動，為學生的全面發展提供有力保障，在促進學生的心理健康的同時，提升他們的綜合素質，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

4.建立新媒體平臺

目前，新媒體以其高度的交互性、海量的信息儲備，以及時空的無界性已經成為大學生學習、生活、交流的核心平臺。因此，書院應積極利用新媒體系統推進大學生心理健康教育，發揮學生自身的主體作用，提高學生對于心理健康教育的重視度，以及心理活動的參與度。

為確保心理健康教育的專業性與權威性，書院可構建一個集心理知識傳播、活動宣傳、專業咨詢、科學測評及危機干預等功能于一體的微信公眾平臺。同時，書院應建立有效的用戶反饋機制，定期收集師生對心理健康教育的反饋意見，持續優化平臺功能與服務，以滿足大學生的實際需求。

結束語

高校應當在書院制模式運用背景下，將心理健康教育融入書院建設的各項工作中，全面歸納梳理心理健康教育課程教學工作開展過程中存在的具體問題，并且根據學校實際情況，針對性地提出解決策略，對心理健康教育的課程設計、活動形式，以及新媒體平臺等模式進行優化，建立相應的措施機制，做到全員、全過程、全方位育人，為學生心理服務提供更優選擇。

參考文獻

[1]崔薇薇，黃燕婷，鄭佳莉，等.書院制模式下高校文化育人建設的實踐與探索：以汕頭大學至誠書院為例[J].科教導刊-電子版（中旬），2020（11）：24-25.

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[4]高迪，張紅杰.某高校在校大學生焦慮和抑郁現況分析[J].醫學研究與教育，2019，36（4）：41-46.

[5]曹纓，姜春燕.大力推進健康管理努力構建和諧社會[J].醫藥產業資訊，2006（15）：281.

[6]朱益慧.書院制通識教育模式研究[D].武漢：武漢大學，2020.

[7]高妍.教育部辦公廳印發普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）[J].中國高教研究，2002（6）：84.

[8]和飛.現代大學書院制的內涵與發展目標[J].肇慶學院學報，2013，34（1）：1-4，12.

作者簡介：暴睿（1996— ），女，漢族，河南延津人，西安歐亞學院，助教，工學碩士。

研究方向：思想政治教育的理論研究與實踐。