中學數學教學中師生互動的地位、作用及方法

摘 要：探索中學數學教學中師生互動的重要性，旨在為教師提供如何有效利用師生互動來提升教育質量和豐富學生學習體驗的建議。指出了師生互動在中學數學教學中占據重要地位，分析了師生互動在激發學生興趣、培養學生批判性思維以及促進學生個性化學習方面的關鍵作用，探究了采取提出開放性和引導性問題、聽取學生的意見和反饋、鼓勵合作學習和小組討論、提供及時的反饋和個性化指導等多種互動方法的效果。結果顯示，有效的師生互動不僅能顯著提升學生的學習效果，還能促進學生思維發展，增強其解決問題的能力。

關鍵詞：師生互動；中學數學；教學質量

作者簡介：李景財（1967—），男，山東省平度市云山鎮云山中學。

教育是知識傳授和思維培養的過程，而師生互動作為教育的核心元素，在中學數學教學中扮演著至關重要的角色。師生互動代表著教師與學生之間的信息交流、思維碰撞和共同構建知識的過程，是中學數學教學的靈魂和動力，不僅關系到數學知識的傳授，還涉及學生的全面發展。本研究旨在為教師提供如何有效地利用師生互動來提高教育質量和學生學習體驗的建議。希望可以通過深入研究師生互動的地位、作用和方法，為中學數學教學的不斷發展和優化提供有益的參考。

一、師生互動在中學數學教學中的地位

在教育理論中，師生互動被視為構建知識共同體的關鍵，它不僅是傳遞信息的過程，更是共同構建知識的過程。這個過程通過教師與學生之間的互動和合作來推動，能使知識更深入、更持久地融入學生的思維體系中。數學學科常常涉及抽象的概念和理論，學生需要借助教師的引導來建立與這些概念相關的實際經驗和觀念。師生互動也被廣泛認為是促進學生學習和思考的有效途徑。通過與教師交流，學生有機會表達自己的想法或提出問題。這種互動不只是對知識的傳遞，更是對知識的共享和探索。教師的提問和反饋具有重要作用，能引導學生深入思考，激發他們的好奇心，幫助他們形成數學思維［1］。因此，師生互動不僅是一種教學方式，更是一種知識共享和思維創新的機制。

在中學數學教學中，師生互動具有重要地位，有助于教師激發學生興趣，與學生建立信任關系，以及為學生提供個性化指導。面對學生對數學抽象概念和公式的抵觸，教師可通過引導學生參與問題的解決過程，使數學學習變得生動有趣，幫助學生理解數學在現實生活中的應用價值，增強學生的學習動力。師生互動有助于教師與學生構建一種信任關系，在此基礎上，學生更愿意分享自己的疑惑和問題，積極參與課堂活動。教師通過了解學生的個性需求，可以提供有針對性的支持和指導，助力學生克服學習上的困難。考慮到學生在學習水平上存在差異，個性化的指導顯得尤為重要。師生互動有助于教師深入了解每位學生的特點和需求，并據此調整教學方法和反饋機制，確保每個學生都能取得進步。這不僅提升了學生的學習成績，還增強了他們的學習自信和學習熱情。因此，在中學數學教學中，師生互動是學生實現有效學習和全面發展的關鍵因素。

在實際教學場景中，師生互動十分重要。通過與教師積極交流，學生能夠深入探索知識，解決問題，并在合作中共同成長。師生互動為實施個性化教學提供了有力支持。教師可以根據學生的個體差異，為其量身定制教學方案，滿足學生的不同學習需求，從而提升整體教學效果。同時，師生互動也構建了一個快速反饋的機制。學生在面臨困難或疑惑時，能夠及時向教師求助，獲得有針對性的指導和支持，進而迅速調整學習策略，提高學習效率。師生互動還促進了學生思維的全面發展，培養了他們的批判性思維和解決問題的能力，為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。由此可見，師生互動在教學中扮演著不可或缺的角色，對于提升學生的學習質量和挖掘學生的潛力具有很大的作用。

二、中學數學教學中師生互動的作用

（一）提升學習效果

在中學數學教學中，師生互動是提升學習效果的關鍵要素。激發學生的學習動力是中學數學教學中至關重要的一環。中學階段的學生通常比較抵觸抽象的數學知識，教師通過與學生互動，可以有效地激發學生的學習興趣。教師可以利用生活中的例子，將數學知識與現實生活聯系起來，從而幫助學生認識到數學知識的實際用途。例如，在幾何課上，教師通過展示房屋設計中幾何知識的應用，可以讓學生更好地理解相關概念，提高學習的興趣和積極性。同時，通過與學生直接對話，教師能夠及時發現并解決學生在學習過程中遇到的問題。及時的反饋和解決方案不僅有助于學生克服學習上遇到的困難，還能深化學生對數學概念的理解。例如，當學生遇到方程難題時，教師可以通過與學生互動來解釋相關概念，提供具體的示例，幫助學生解決問題，以增強學生的學習信心，提升學生的學習效果。

（二）促進思維能力和創造力發展

師生互動在促進學生思維能力和創造力發展方面起關鍵作用。數學是一門強調邏輯和創新的學科，通過師生互動，教師可以引導學生提出問題和假設，培養他們的探究精神和創新思維。教師應鼓勵學生主動思考、提出問題，而不是被動地接受知識。例如，在解決一個幾何問題時，教師可以鼓勵學生提出關于圖形性質的問題，如“為什么這個角度是直角？”或“這個圖形的性質是什么？”。這種方式不僅能讓學生更深入地理解數學概念，還能培養學生的獨立思考能力和質疑精神。教師鼓勵學生嘗試不同的解題方法，可以提升學生的問題解決能力和創造性思維。數學問題通常有多種解法，通過與教師互動，學生可以學到不同的解題策略，并受到鼓勵去探索和驗證這些策略。例如，在教授代數方程時，教師可以鼓勵學生使用圖形、表格或數學模型來解決問題，而不是只依賴代數公式。多樣的解決方法不僅能拓展學生的思維路徑，還能培養學生的創造性思維和問題解決能力。

（三）培養批判性思維和解決問題的能力

師生互動在培養批判性思維和問題解決能力方面具有重要作用。教師可通過持續的反饋和評估幫助學生優化學習方式，提高學生的學習效率，培養學生的自我評估能力和批判性思維。教師與學生一起分析解題過程，可幫助學生拓展思維。教師與學生共同探討證明的邏輯，引導學生發現邏輯錯誤或提供更嚴密的證明，既能幫助學生理解數學理論，又能培養他們的邏輯思維和分析能力。例如，在探討幾何定理時，教師可以鼓勵學生思考不同的證明方法，深化他們對概念的理解。教師通過互動教學，可引導學生自主提出問題、尋找關鍵信息和探索新的知識領域，使學生養成良好的自主學習習慣。教師可以鼓勵學生在互聯網上查找數學學習資源，獨立解決復雜的數學問題，培養自主學習能力。教師還可以引導學生通過提問、討論和合作學習等方式，從不同角度思考問題［2］。多角度思考有助于學生深入理解數學知識，并在實際生活中應用這些知識解決相關問題。

三、中學數學教學中師生互動的方法與技巧

（一）提出開放性和引導性問題

教師可以提出開放性和引導性問題，與學生進行有效互動。開放性問題是指沒有明確答案的問題，能引導學生進行探索和討論。同時，開放性問題可以激發學生的好奇心，培養其批判性思維和創造性思維能力。例如，在學習代數知識時，教師可以提問：“代數在現實生活中有哪些應用？”以此引導學生思考代數的實際用途，提升學生對數學的學習興趣和動力。通過回答這類問題，學生既能理解數學知識的實際應用價值，又能鍛煉分析和推理能力。引導性問題能夠幫助學生逐步理解數學概念，有助于學生建立知識框架，深入思考數學概念。引導性問題由易到難，能幫助學生逐步掌握解決問題的方法。

（二）聽取學生的意見和反饋

積極傾聽學生的意見和反饋在中學數學教學中具有重要作用，有助于和諧的師生關系的建立，提升教學質量和效果。教師傾聽學生的反饋可以更好地了解學生的需求和困難，進而調整教學策略。教師可以通過組織課堂討論、一對一談話等方式收集學生反饋，以有針對性地改進教學方式。比如，北京師范大學附屬實驗中學初二年級數學教師張穎十分重視傾聽學生的反饋和意見，上學期期末考試后，其召集部分學生開展座談會，聽取了學生對考試的反饋意見。學生提出了自己的需求，比如增加計算題訓練。于是，張老師在本學期教學計劃中適當增加了計算題訓練的課時。張老師傾聽學生聲音并做出調整，使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣和學習效果也得以提升。

（三）鼓勵合作學習和小組討論

合作學習和小組討論可促進師生互動，幫助學生更好地理解和運用數學知識。合作學習有助于學生之間的互動和知識分享。數學是一門復雜的學科，學生在不同模塊有不同的理解水平［3］。教師組織學生開展小組合作解決問題或討論數學概念，有助于學生互相交流和分享知識。互動式學習使學生有機會從同學那里學到新的觀點和方法。在小組討論中，學生需要合作尋找解決方案。在這一過程中，學生需要互相傾聽、尊重對方的觀點，有效表達自己的想法。合作、溝通對解決實際問題至關重要。合作學習鼓勵學生從不同角度審視數學問題，能促進學生創新思維和批判性思維發展。在小組討論中，學生通過互相質疑，可以探索不同的解題方法，提升學習效果。比如，北京十一學校高一數學教師李曉芳注重組織合作學習和小組討論活動。在教函數概念時，她讓學生分小組討論函數的概念、特征和圖形變化，并讓每組選代表向全班做匯報分享。通過互動學習，學生對函數有了更深入的理解。

（四）提供及時的反饋和個性化指導

及時的反饋和個性化指導可提升學生的學習效果和自信心。教師應定期檢查學生作業，并提供具體反饋，即告知學生其在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。及時的反饋和指導有助于學生及時糾正錯誤，避免養成不好的解題習慣。教師還可以提供額外指導，尤其是對那些在學習上存在困難的學生。每個學生的學習進度和需求不同，因此個性化指導尤為重要。教師可與學生互動，解答學生的問題，為基礎較差的學生提供額外訓練。個性化指導可更好地滿足學生的需求，幫助學生克服困難，增強自信心。教師還應采用多樣的反饋方法，優化反饋效果。北京市第四中學初一數學教師趙云非常重視及時反饋和個性化指導，她會在學生提交作業和測試后3天內完成批改反饋。對出現多次錯誤的學生，進行細致的書面反饋，指出錯誤類型并提出建議。對數學基礎較差的學生，采取個性化輔導方式，針對其薄弱項進行補課。她還使用視頻錄制的形式，讓基礎薄弱的學生反復學習。通過及時的反饋和個性化指導，學生的成績明顯提高，數學學習興趣和信心也明顯增強。

結語

本文強調了師生互動在中學數學教學中的關鍵作用。通過有效的師生互動，教師能夠更好地激發學生的學習興趣，理解學生的個性化需求，為學生提供更有針對性的教學支持。師生互動不僅可以提高學生的學習效果，還可以促進學生思維能力和創造力的發展。實施有效的師生互動可以極大地提高教學質量和豐富學生的學習體驗，因此，教師要加強師生互動，以提升中學數學教學效果。

［參考文獻］

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