幼兒體育教學中的民間體育游戲運用策略

摘 要：民間體育游戲在幼兒教育中的應用并不少見，尤其是在近些年的教育工作中，為實現教學模式創新，這一教育資源得到了更多的開發。對此，幼兒教師應加強對民間體育游戲的解讀，并將其科學滲透在幼兒體育教學中，以全新的游戲模式為課程帶來新的活力。簡述了民間體育游戲的特點與價值，圍繞游戲材料、游戲解讀、游戲形式、幼兒發展、文化知識、本土文化六個方面，探討了幼兒體育教學中的民間體育游戲運用策略。

關鍵詞：幼兒教育；體育教學；民間體育游戲

作者簡介：師建東（1966—），男，甘肅省定西市安定區香泉幼兒園。

人生百年，立于幼學。學前教育階段是幼兒成長與發展的重要階段，體育教學起著“鍛煉身體、強化體能”的教育功能，在幼兒教育中占據著不可或缺的地位。民間體育游戲不僅是一種獨特的教學資源，還是中華優秀傳統文化的重要部分，將其融入幼兒教育可使幼兒體育教學更具趣味性、教育性和文化傳承性。對此，教師應加強對民間體育游戲資源的開發，基于幼兒的年齡特點，將其科學地融入教學活動中，以提高幼兒身體素質，并強化幼兒對傳統文化的傳承意識，巧借游戲幫助幼兒了解并傳承中華優秀傳統文化。

一、民間體育游戲的特點與價值

民間體育游戲是民間傳統文化的產物，有著文化傳承的價值與意義，在現階段的教育工作中，其對幼兒的成長具有特殊作用［1］。民間體育游戲具有悠久的歷史與深厚的文化底蘊，凝聚了我國勞動人民的智慧，是中華優秀傳統文化的重要組成。從教育特點出發，民間體育游戲具有變動性、時代性的特點。其游戲規則簡單易懂并能根據具體情況靈活調整，滿足不同情境下的游戲需求。不僅如此，部分民間體育游戲還會呈現出特定的時代特征，如“蹴鞠”“編花籃”“跳皮筋”等游戲，都蘊含著特定時期的社會文化氣息，具有別樣的教育功能。從教育價值出發，將民間體育游戲運用在幼兒體育教學中，能營造自由、輕松的活動氛圍，有助于幼兒合作意識、肢體協調性、創新意識的發展。部分民間體育游戲將跑、跳、爬融合在一起，以游戲的形式強化個體的體能素養。很多民間體育游戲都為集體性游戲，需要多人合作完成，如常見的“拔河”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等，這些游戲均可發展幼兒的團隊合作精神，具有極高的教育價值。

二、幼兒體育教學中的民間體育游戲運用策略

（一）調整游戲材料，助力幼兒發展

在幼兒體育教學活動中，游戲材料不僅能夠豐富與完善游戲的內容和形式，還可以提高幼兒參與游戲和構思游戲的能力［2］。對此，教師可基于幼兒體育教學的特點，對民間體育游戲的材料進行調整，提高教學活動質量。

1.替代體育游戲材料

在幼兒園體育教學中，教師可基于民間體育游戲的特點，對游戲材料進行調整，靈活轉換游戲形式，助力幼兒能力的提升。

例如，民間體育游戲“跳房子”玩法簡單，需要幼兒在空地上畫出九個格子，通過擲石子的方法確定目的地，以單腿、雙腿交替跳躍完成“跳房子”活動。基于這一游戲的特征，教師可對材料做出調整，如為幼兒提供一些塑料圈，代替“畫房子”這一步驟，在更新游戲模式的同時保留原有的游戲特點。再如，民間體育游戲“頂甕競走”要求幼兒頭頂瓷碗，慢慢走向終點，以發展幼兒的平衡能力為目標。在該游戲中，頭頂瓷碗對幼兒而言危險較大，如果碗摔落在地上，容易出現劃傷事件。對此，教師可為幼兒提供不銹鋼碗，以提高游戲操作的安全性。

2.調整材料，把控游戲難度

維戈茨基的“最近發展區”理念要求教師觀察幼兒近階段的學習情況，并判斷幼兒當前所處的學習階段，結合幼兒的學習情況科學投放學習支架，幫助幼兒快速到達下一發展區。這一教學方法在幼兒體育教學中的運用，可表現為通過對材料的調整幫助幼兒完成體育項目。教師可基于幼兒的能力、學習情況、發展階段，科學調整活動材料，把控游戲難度，助力幼兒能力的提升。

例如，民間體育游戲“投石子”要求幼兒將石子投擲到指定地點，能夠發展幼兒的投擲能力及手眼協調能力。隨著游戲活動的開展，教師觀察到部分幼兒在掌握了這一游戲的玩法后，活動熱情有所下降。此時，教師便可對該游戲的材料做出調整，并更新游戲模式，促進幼兒能力的進一步提升。具體來說，教師可將“投石子”調整為“打鴨子”，把活動材料中的石子變成沙包。在新的游戲模式中，教師可將幼兒分成兩個小組，要求一組幼兒站在指定區域中，另一組幼兒站在該區域的兩側，區域兩側的幼兒要通過投擲沙包將區域內的“敵人”擊中，區域內的幼兒要躲避飛來的沙包。由此，這一游戲活動從形式到材料都得到了更新，游戲難度也隨之提高，幼兒在游戲過程中會獲取全新的游戲經驗，其手眼協調能力及投擲能力也會得到提升。

（二）解讀民間游戲，確定教學方向

在幼兒園體育教學中，部分教師雖然會應用民間游戲項目，但對其所蘊含的體育教育價值的開發力度不夠，未能充分展現民間體育游戲的教學價值。對此，為進一步發揮民間體育游戲的教育價值，教師可加深對民間游戲活動的解讀，通過對游戲項目的分析，明確體育教學方向，結合幼兒的體能素養，科學設計體育活動，促使教學質量得到進一步提升。

“拔河”是一種十分常見的民間體育游戲。在運用該游戲實施教育活動時，教師可先初步解讀該游戲的獨特教育價值。比如，在拔河的過程中，幼兒腰腹部力量、四肢力量可得到強化；隨著拔河口號的響起，幼兒能有意識、有節奏地共同用力。由此可見，該游戲不僅能強化幼兒的體能素養及肢體力量，還能讓幼兒樹立團結合作的良好體育品質。在民間體育游戲“抖空竹”中，幼兒雖然無須耗費過多體力，但是需要把握空竹線、空竹桿、空竹三者間的平衡。在一些花式空竹操作中，幼兒還需把握好時機，將空竹高高拋起，并用操縱桿完成空竹表演，這對幼兒的手眼協調能力、身體敏捷性提出了較高要求。民間體育游戲“斗雞”要求兩名幼兒相對單腳站立，另一只腳用手拉成三角形的形狀，膝蓋朝外，兩人單腳跳躍，用膝蓋去攻擊對方，雙腳先落地的一方則為輸的一方。該游戲可發展幼兒的肢體協調性、平衡力、蹦跳能力等。綜上所述，教師可對各項民間體育游戲進行深度解讀，基于各項游戲活動的特點，科學設計教學目標，以民間游戲的教育價值解讀確定幼兒園體育教學方向，實現教育質量的進一步提升。

（三）創新游戲形式，融合時代特征

民間體育游戲凝聚了勞動人民的智慧，民間體育游戲獨有的時代氣息為其標志性特征。隨著時代的進步與發展，為進一步發揮民間體育游戲的教學價值，教師應該嘗試在民間體育游戲活動中融入一些創新元素，讓民間體育游戲貼近幼兒的實際生活，以進一步發揮其教育價值［3］。具體而言，在教學活動的創新方面，教師可將體育游戲的材料、開展方式與幼兒的學習內容融合，適當調整游戲內容，并將新時代的特征融入其中，實現對民間體育游戲的創新。

例如，“騎竹馬”這一民間體育游戲具有較多的游戲玩法：“看誰騎得穩”游戲為兩個或更多幼兒騎在竹馬上對撞，落地的人視為失敗；“看誰跑得快”游戲則為幼兒騎在竹馬上，最快跑到終點者獲勝。結合游戲的時代背景，“騎竹馬”游戲中的“馬”為當時人們的重要交通工具。在當前的社會背景下，教師可將“騎竹馬”換成“騎小車”，使游戲更貼合當下的社會背景，更好地激活幼兒的學習興趣。再如，在民間傳統游戲“跳皮筋”中，部分皮筋跳法需要結合童謠完成，但流傳下來的童謠內容與當下的時代發展背景并不完全符合，因此教師可同幼兒一起創新童謠內容。教師可引導幼兒將在語言學習中學到的童謠融入游戲活動，利用幼兒熟悉的童謠開展游戲，讓幼兒快速接納民間體育游戲。

（四）立足幼兒發展，精選游戲項目

在幼兒體育教學中，構建適宜的體育課程內容，使其與不同階段幼兒的特點相適應，能獲取更為理想的教育效果［4］。在幼兒園體育活動中，幼兒會存在能力差異，其所擅長的體育項目不同，對體育游戲的需求也呈現多元化的特點。對此，教師可密切關注幼兒的具體情況，有的放矢地選擇有助于幼兒能力發展的體育游戲活動。

發展幼兒的平衡能力、跳躍能力、攀爬能力、投擲能力、肢體力量，是幼兒體育教學中的重點，也是幼兒的實際成長需求。對此，教師可基于幼兒能力發展需求，選擇合適的教學項目，切實發揮出民間體育游戲的教育價值。例如，在發展幼兒的平衡能力時，教師可選擇民間體育游戲“滾鐵環”“踩田埂”“高蹺”等，以趣味游戲強化幼兒的平衡能力，達成體育教學目標；在發展幼兒的跳躍能力時，教師可為幼兒提供民間體育游戲“跳竹竿”“跳皮筋”“跳房子”等，將“單腿跳”“雙腿交替跳”“原地跳”等跳躍項目融入其中，進一步強化幼兒的跳躍能力；在發展幼兒的攀爬能力時，教師可為幼兒提供民間體育游戲“爬樹”“爬梯子”等；在發展幼兒的投擲能力時，教師可為幼兒提供民間體育游戲“丟沙包”“擲飛鏢”等；在發展幼兒的肢體力量時，教師可為幼兒提供民間體育游戲“擠油渣”“編花籃”“摔跤”“毽球”等。一言以蔽之，教師要做好對民間體育游戲的開發，關注幼兒的能力發展需求，基于幼兒的實際情況，科學選擇游戲項目，保證幼兒體育教學的有效性。

（五）融合文化知識，發揮教育價值

在幼兒園體育運動的設計中，教師要充分認識到民間體育游戲的傳承意義，不能只是簡單地照搬，而要掌握其中的智慧與文化意蘊，結合民間體育文化，全面滲透文化精髓［5］。教師可基于民間體育游戲的特點，設計與之相關的教育內容，讓幼兒在“玩”的同時達成“學”的目標，切實發揮出民間體育游戲的教育價值。

例如，民間體育游戲“蹴鞠”為古人以腳蹴、蹋、踢皮球的活動，類似于現代的足球運動。在利用這一游戲開展體育教學時，教師可在教育過程中將蹴鞠的文化背景融入其中，讓幼兒獲取更為豐富的體育知識。具體而言，教師可先向幼兒介紹蹴鞠運動，并介紹蹴鞠與足球運動的相同與不同之處，讓幼兒在玩耍中了解蹴鞠的特點、作用，巧借體育教學拓寬幼兒的文化視野。除此之外，在幼兒的游戲過程中，教師還可將蹴鞠的規則、創意玩法融入其中。如，在冬季時，古人會開展“冰上蹴鞠”項目，教師可利用自然環境向幼兒介紹這一游戲玩法，創新體育教學模式；教師也可帶領幼兒開展“花樣蹴鞠”游戲，改變單純踢球、運球的模式，將歷史文化融入教育活動，增加體育教學的多樣性。

（六）開發本土文化，設置特色活動

我國幅員遼闊、地大物博，不同地區的氣候、地勢、風土文化，造就了不同的民間體育游戲。基于這一特點，教師可發揮地區教育優勢，開發本土文化，基于當地的特色文化、民族風俗，為幼兒打造具有地方特色的體育活動，讓教學工作更具指向性，讓幼兒的能力得到進一步提升。

例如，在我國部分少數民族地區，摔跤是當地人民十分喜愛的民間體育活動，且在日常生活中極為常見。摔跤這一體育項目沒有明確的規則，大都為自由式摔跤，“手拽腳絆”是基本活動方式，將對方摔倒即獲勝。在幼兒園體育教學中，教師可將這一民間體育游戲融入其中，讓幼兒在體育運動中完成對本土文化的傳承，同時促進幼兒體能素養的提升。再如，我國南方地區有“舞獅”與“舞龍燈”的民間體育項目。這兩種體育活動將跑、跳融合在一起，對幼兒肢體力量、平衡力的發展起著積極的作用。以“舞龍燈”為例，該游戲要求幼兒操縱“龍頭”與“龍身”，通過跑步速度的快與慢完成“舞龍”。對此，教師可將“舞龍燈”游戲融入幼兒體育教學，以獨有的本土文化創新體育教學活動，以具有地方特色的游戲項目促進幼兒體能素養的提升。

三、總結

綜上探討，在幼兒體育教學中運用民間體育游戲，對幼兒的身心發展、文化傳承、合作學習等起著積極的推進作用，教師應加強對教學資源的有效開發，讓幼兒獲取全新的活動體驗。換言之，教師應對民間體育游戲展開更深層次的研究與實踐探索，立足幼兒的學習特點，進一步完善民間體育游戲在幼兒體育教學中的運用策略，以民間體育游戲為幼兒身心健康的成長保駕護航，用民間體育游戲為幼兒打造全新的成長環境。

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