本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治教學(xué)初探

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指那些經(jīng)過(guò)歷史積淀、實(shí)踐檢驗(yàn)，被廣泛認(rèn)同并具有重要價(jià)值的文化元素。作為中華文化的重要組成部分，本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值，具有強(qiáng)大的生機(jī)與活力。學(xué)生耳熟能詳、喜聞樂(lè)見(jiàn)，其感官學(xué)習(xí)、心靈浸潤(rùn)、教育引領(lǐng)作用更加活躍高效。因此，在道德與法治教學(xué)中融入本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，讓課堂躍動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)飛揚(yáng)起來(lái)，讓靈魂鮮活起來(lái)，讓生命更加向上、向真、向善、向美，具有豐厚的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。在教材的基礎(chǔ)上，我們探索將校、區(qū)、市、省四級(jí)區(qū)域相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源予以有機(jī)融入、補(bǔ)充豐盈，嘗試取得更佳教育成效。

一、璀璨明珠，和雅育才

明珠小學(xué)始建于1931年，毗鄰濟(jì)南火車(chē)站，緊靠膠濟(jì)鐵路博物館。其前身隸屬鐵路管理，是一所省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。多年的文化傳承和積淀成就了“璀璨明珠”，“明德尚美，和雅育才”成為明珠人不懈的追求。

許多學(xué)生家長(zhǎng)是鐵路職工，孩子們從小就在“鐵路元素”的熏陶中成長(zhǎng)。在教學(xué)“說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校”時(shí)，組織學(xué)生參觀校史展覽館，觀看《我是天空雨一滴》校史宣傳片。學(xué)生在“看得見(jiàn)”“摸得著”“聽(tīng)得懂”中增強(qiáng)了自信心和歸屬感。

學(xué)習(xí)“四通八達(dá)的交通”“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)了解鐵路、走進(jìn)鐵路、體驗(yàn)鐵路，形成了“機(jī)車(chē)一百年”“走進(jìn)火車(chē)站”“車(chē)票ABC”等七大主題活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)探究、角色體驗(yàn)、自主發(fā)展等形式，將思政小課堂融入社會(huì)大課堂，幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，有效提升了他們的思考力、領(lǐng)悟力和行動(dòng)力。在教育部課程教材研究所公布的2022年度校本課程案例遴選名單中，學(xué)校選送的《乘著火車(chē)出發(fā)——鐵路校本課程》榜上有名。

結(jié)合學(xué)校“低碳+”生態(tài)德育品牌，在涉及“低碳生活每一天”內(nèi)容時(shí)，我們聚焦大單元核心主題，組織學(xué)生與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)、制作《低碳生活公約》，設(shè)計(jì)低碳生態(tài)主題教育板塊——節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能、綠色出行、垃圾分類(lèi)、變廢為寶、環(huán)保設(shè)計(jì)等，組成低碳生態(tài)主題單元，開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，效果顯著，大大提升了師生、家長(zhǎng)的低碳生態(tài)意識(shí)，為建設(shè)美麗泉城添綠增彩。學(xué)校“‘低碳+’生態(tài)體驗(yàn)，踐行綠色生態(tài)德育”項(xiàng)目2023年獲評(píng)“濟(jì)南市第四屆中小學(xué)德育品牌”。

二、物華天寶，橋通未來(lái)

作為濟(jì)南市唯一地跨黃河兩岸的中心城區(qū) —— 天橋區(qū)，位居濟(jì)南南北中軸線，是著名的水公鐵交通樞紐，也是紅色革命發(fā)祥地，更是近代工業(yè)的孵化機(jī)。“開(kāi)放，包容，誠(chéng)信，圖強(qiáng)”的區(qū)域精神正引領(lǐng)著天橋“蝶變”，向著生態(tài)之區(qū)、品質(zhì)之區(qū)、活力之區(qū)、未來(lái)之區(qū)邁進(jìn)。

在授課“家鄉(xiāng)交通在發(fā)展”章節(jié)時(shí)，我們將濟(jì)南火車(chē)站東鄰的津浦鐵路天橋（天橋區(qū)因此橋而得名）作為拓展，通過(guò)圖片、視頻等形式，講述這座城市骨架曾經(jīng)的輝煌，展示百年天橋的風(fēng)雨滄桑。課后讓學(xué)生放飛夢(mèng)想，用說(shuō)、畫(huà)、書(shū)、唱、演等形式描繪心中的“橋”，學(xué)生熱情參與，效果極佳。

講學(xué)“燦若繁星的古代科技巨人”時(shí)，我們重點(diǎn)介紹扁鵲這一著名人物。天橋區(qū)的兩座名山均與扁鵲有關(guān)，一是“鵲山”，一是“藥山”。2300多年前，扁鵲在藥山采集藥材，在鵲山煉制丹藥，死后葬于此地，“鵲山”也因此得名。在漢代的畫(huà)像石里，扁鵲以鳥(niǎo)身人面的形象出現(xiàn)，拿著灸針給人治病。從司馬遷的《史記》及其他典籍中，也可以看出扁鵲既真實(shí)又帶有傳奇色彩的一生。扁鵲創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法，奠定了中醫(yī)臨床診斷和治療方法的基礎(chǔ)。盡管是源于傳說(shuō)，但是他祈愿夢(mèng)生雙翅，為黎民百姓解除病痛的仁愛(ài)之心讓學(xué)生肅然起敬。

三、瀟灑濟(jì)南，天下泉城

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”是世人對(duì)濟(jì)南的盛贊。濟(jì)南鐘靈毓秀，人杰地靈。單是“泉”就獨(dú)一無(wú)二、天下無(wú)雙。更不用說(shuō)這是座“山泉湖河城”融合發(fā)展的歷史文化名城。

泉為濟(jì)南之魂。在學(xué)習(xí)“我在這里長(zhǎng)大”內(nèi)容時(shí)，我們開(kāi)展了以“尋訪72名泉”為主題的泉水課程。在“禮泉·尋泉·詠泉，我為泉水代言”啟動(dòng)儀式上，聽(tīng)取了專(zhuān)家對(duì)72名泉和十大泉群的講解，分配選定了各自所要代言的泉。學(xué)生利用周末開(kāi)展尋泉之旅，感受名泉特色，將泉水美韻用攝影或繪畫(huà)、書(shū)法的形式予以記錄；將眾多名泉的名稱(chēng)、位置或其簡(jiǎn)要特點(diǎn)予以標(biāo)注，形成尋泉地圖；了解名泉特色及其背后的故事，以詩(shī)詞賦、散文、快板、歌曲等形式，對(duì)名泉、家鄉(xiāng)進(jìn)行頌揚(yáng)。所有這些，都增強(qiáng)了學(xué)生的行動(dòng)力、思考力、創(chuàng)造力和自信力。

在講授“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀濟(jì)南慘案紀(jì)念堂。在“勿忘國(guó)恥”警示鐘前，講述五三慘案的故事，感受勿忘國(guó)恥、奮發(fā)振興的激情。教學(xué)“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”時(shí)，組織學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》《王盡美》等影片，來(lái)到五龍?zhí)豆珗@美銘廣場(chǎng)，感受王盡美“盡善盡美為人民”的光輝一生。

很多濟(jì)南的特色元素，如國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目——商河鼓子秧歌、濟(jì)南面塑、濟(jì)南皮影戲，歷史文化名人大舜、閔子騫、李清照、辛棄疾等，以及令人垂涎三尺的油旋、酥鍋、甜沫、把子肉……都被我們“請(qǐng)”入教材，成為學(xué)生難忘的記憶。

四、人文齊魯，好客山東

“一山一水一圣人”，泰山、黃河、孔子都是中華文化的頂尖元素。山東是中華民族古老文明發(fā)祥地之一，這里不僅有五岳之尊、孔子故里，也有天下第一泉，美麗的海岸線，更有如至圣孔子、亞圣孟子、智圣諸葛亮、兵圣孫武等文化巨人。

在學(xué)習(xí)“古代科技 耀我中華”時(shí)，我們加入了科圣墨子的資料。墨子不但研制出了攻城云梯、飛天木鳥(niǎo)等，還最早發(fā)現(xiàn)了小孔成像原理。魯班是工匠之祖，學(xué)習(xí)了他的相關(guān)資料后，教師講述了2023年11月，中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)代表為各國(guó)代表贈(zèng)送“國(guó)禮”——魯班鎖，小小魯班鎖蘊(yùn)藏著大智慧及深厚的哲理。這些都大大增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

“傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”這一課是教學(xué)的難點(diǎn)。我們結(jié)合孟子的“民本、仁政”思想，結(jié)合大舜“孝感天地”、閔子騫“鞭打蘆花”等有關(guān)故事，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)一步體會(huì)到“立己達(dá)人”的仁愛(ài)精神。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，是全體中華兒女的偉大夢(mèng)想和共同愿景，文化自信則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要支撐。將本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源作為補(bǔ)充，有機(jī)融入道德與法治日常教學(xué)中，能更快、更好地發(fā)揮滋養(yǎng)、傳承、發(fā)揚(yáng)、光大的教育作用，助力學(xué)生形成良好的習(xí)慣、健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，進(jìn)而走好有價(jià)值、有意義的人生之路。

（作者單位：山東省濟(jì)南市明珠小學(xué)）