讀書筆記法學語文的正形、變形和化形

學語文要做讀書筆記，一要切實讀書，二要善做筆記，三要學會運用。這種用讀書筆記來學語文的方法，叫讀書筆記法。讀書筆記法學語文，一直是古人行之有效的學習方法之一。如今，語文教學已進入“三新”時代（新課標、新教材、新高考），語文教學也應進入“新教學”階段。用讀書筆記法來進行語文教學，其價值應被重新認識，而如何指導學生通過做讀書筆記來學語文，如何守正、創新，是教師需要探討的重點。

一、“三新”要求之前語文閱讀教學的現狀及問題

（一）“三新”要求之前

二十一世紀一二十年代，語文“三新”要求之前，學生的語文課堂學習及課后閱讀存在不少問題，現狀堪憂。

第一，語文教學方法陳舊、單一。語文教學變成要么刷題、講題，要么默寫背誦，唯獨閱讀反而被淡化或遺忘，學生閱讀就是為了做題。學生課后也沒有多少時間閱讀，不閱讀，學生的語文核心素養就無從談起。

第二，語文教學材料面臨挑戰。現在是“短視頻”時代，學生寧可刷抖音、刷“短視頻”，或者玩游戲，也不愿意靜下心來看書。傳統的紙質圖書閱讀正在受到時代的挑戰。

第三，學生閱讀效果不佳。學生雖然有“閱讀”的行為，但缺乏系統的閱讀方法，閱讀目的也不明確，難以衡量閱讀效果。此外，僅僅停留在閱讀的表面，不做讀書筆記，缺乏思考，因此，難以真正掌握閱讀的能力。

（二）進入“三新”時代

2020年語文教學進入“三新”時代后，新背景直接催生“新教學”，語文教與學進入了新老交接狀態階段，既要守正，又要出新。讀書筆記法恰逢其時。

第一，新課標對讀書筆記提出明確、較高要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版2020年修訂）》中，讀書筆記、筆記整理、筆記梳理作為學習方法出現40多次，成了醒目的高頻熱詞。在培養語文四大核心素養的過程中，學生學會做讀書筆記，教師指導學生做讀書筆記，已經成為顯性要求。

第二，新教材要求學生用讀書筆記法進行學習。2020年，教育部統編版高中語文新教材投入使用，其中整本書閱讀被正式納入教材當中。此外，還配套了5本讀本教材，再加上新課標推薦的課外閱讀書目，可以說，學生需要閱讀指定的書目數量龐大，標志著語文教學步入“大閱讀”時代。

第三，新高考對閱讀提出更高要求。目前，全國卷的文字閱讀量達到了6000-9000字，不僅文字量大幅度增加，文言文閱讀、論述類文本、實用類文本等篇幅，甚至作文材料，都比較長。新高考對學生的閱讀要求更加嚴苛。

（三）語文閱讀難度較高

就讀書筆記來說，其本身也是很有難度的。學會如何有效地做讀書筆記，具有很強的專業性，這離不開教師的參與和指導。為何說讀書筆記法是學語文非常重要的方法？第一，學語文，首先要解決閱讀切實的問題。讓學生靜下心來閱讀，甚至是感興趣閱讀，這是需要閱讀方法的?，F在很多學生的閱讀還停留在淺層次，甚至就是不閱讀。第二，學生不擅長做閱讀筆記。由于不會做筆記，他們往往對閱讀產生抵觸情緒。實際上，做閱讀筆記本身是大有學問的，需要教師加強指導。第三，明確讀書筆記的目的，做到學以致用、讀寫結合，這樣才能堅持做下去。而不同的閱讀目的，對做讀書筆記的要求、程度是不一樣的。所以，在高中學語文做讀書筆記，面臨著考試成績的壓力，這與普通人的讀書和學者為做學問而讀書，有異樣之處。

總之，讀書筆記法學語文，適逢“三新”新背景，教師指導學生閱讀和做讀書筆記時，既要守正，也要出新。只有做到讀書筆記法的正形、變形和化形，學生學習語文的成效才會更上一層樓。

二、堅守讀書筆記法學語文的“正形”

（一）讀書筆記的制作步驟

第一步，教師要幫助學生養成閱讀習慣。要舍得在課堂上留時間讓學生閱讀，讓學生靜下心來閱讀，強調“不動筆墨不讀書”，養成在書上或文章里圈畫的好習慣。具體內容如下：1.小節號標好；2.書上好句子、詞語，畫橫線或波浪線；3難懂的詞語或句子，框起來，用“？”“★”“△”表示；4.在段末或文末，加批注，或概括內容，或寫出感受，或質疑評價，或拓展補充。注意強調各種標記符號的規范性、一致性。

第二步，在筆記本上整理。并非所有的書上圈畫、批注都要整理上筆記本。需要在筆記本上整理或呈現的有：1.可以作為寫作素材的好句子或名言警句，可精要點評或摘錄理由；2.內容概要或文章縮寫；3.成段落或成篇的讀后感或評論，這又變成了小作文了，可以作為作業布置，需要批改評講；4.如果是古詩文，則需要有文言知識的梳理，包括詞類活用、一詞多義、特殊句式和古文化常識等。以上四項，面面俱到，可有所側重。

第三步，讀誦讀書筆記。讀書筆記不是隨意寫的，應以精要為準?！胺彩菍懮瞎P記本的都要記得，最好能背誦或熟記”。只有要求筆記本上的內容要能背誦，學生才會用心，否則就會變成隨意抄寫來應付?？梢栽谠缤碜粤曌寣W生誦讀記憶，并要求他們在課堂上進行展示，營造讀書筆記的氛圍。

第四步，學會運用?？梢宰寣W生在作文中有意識地使用所積累的素材，進而看是否恰當；也可以讓學生在演講、口頭作文時運用。這個環節是最難的，也是難以檢查的，因此，目標不能定得太高，只要學生有這樣的意識就好。完整讀書筆記流程圖見圖1。

（二）讀書筆記的來源要堅持序列化

讀書筆記篇目的來源，要堅持序列化，從小到大，從簡單到復雜。要穩扎穩打，才能化繁為簡，舉一反三，把書讀薄。在教師的指引下，學生在精讀課文時學會了做筆記，那么教材中同一單元的自讀課文學生就會用讀書筆記法進行自學。配套的讀本是與本單元相關的，教師可以選擇其中的部分篇目進行拓展補充。無論是教材里推薦的整本書閱讀，還是班級統一的整本書閱讀，教師需要自己先閱讀，再引導學生閱讀。從指定閱讀到自由閱讀，從單篇閱讀到整本書閱讀，從無方法的自發閱讀到有方法的自覺閱讀，從單一的閱讀到研究式的閱讀，學生在一步步向前走，其閱讀能力和核心素養也在不斷提高。

學生做讀書筆記的序列應該是：課本里的精讀課文→自讀課文→配套的讀本→班級統一的整本書閱讀→學生自由的課外閱讀，用圓圈圖表示，如圖2所示。

（三）讀書筆記的目的

讀書筆記的內容為何？高中生做讀書筆記，有其獨特的目的，主要是學語文。具體如下：第一，學會精細閱讀，學會概括，能做到內容提要；第二，學會賞析，品味語言，體會手法，體會到文章的妙處；第三，積累寫作素材，包括好句子、名言警句、典型事例以及事例材料；第四，讀思結合、讀寫結合、讀講結合，為提升思想水平、作文水平和演講水平助力。所以，讀書筆記呈現的形式有：在書上圈畫、批注；抄寫好的段落或范文，要求規范書寫；摘錄，挑選好句、重要句；文中點評，以精要語言評論；寫讀后感；寫評論或書評。具體見圖3。

三、讀書筆記法學語文的“變形”和“化形”

（一）讀書筆記要做到求真務實

高中學習生活緊張繁忙，語文閱讀及筆記必須善于變形、求真務實，不搭花架子，才有好效果。高中生讀書筆記的形式可以有如下變形或出新：第一，一般的情況下讀書筆記可以停留在“在書上圈畫、批注”階段，不需要都上升到“筆記整理階段”，因為其主要目的是養成學生認真讀書和留痕的習慣；第二，優秀作文可以是抄寫范文或范文賞析，在此基礎上可以按照典范文的樣式來修改自己的作文，從而形成自己的范文，這個時候作文本就是讀書筆記本；第三，讀書筆記本可以是專門的本子，也可以在課堂筆記本中開辟課外讀書筆記板塊；第四，讀書筆記本上的內容需要熟讀和記憶，這是早讀課的優秀材料；第五，讀書筆記的內容未必是文字，也可以是圖畫；第六，讀書筆記的讀后感、評論可以通過課堂演講的形式展示，此時讀書筆記又可作為演講稿。第七，學生可以寫看視頻的筆記。讀書筆記的讀“書”，可以是視頻或影視片段，時事新聞、好的影視、有價值的短視頻，可以播放觀看，然后讓學生寫觀看視頻的筆記。這也是讀書筆記的變形，受學生歡迎，效果也更好。

以表演、排劇的方式來“寫”讀書筆記。課本里的《哈姆雷特》學生可以挑選片段來演出。課外閱讀的《平凡的世界》通過讓學生改編劇本，讓學生來排練、演出的方式。活動結束后，讓學生來撰寫演出體會。這些都是“高級”的讀書筆記形式，幾乎已經變成純粹的語文活動，但是仍然有讀書筆記的影子。

（二）發揮讀書筆記“化形”作用

閱讀是綜合工程，發揮讀書筆記法在語文學習中的中心地位的作用，可以“化形”為各種學習內容。將閱讀與寫作、演講或口語交際、古詩文學習和思想文化傳承結合起來，讓讀書筆記法成為主要的語文學習方法，具體見圖4。

（三）發揮讀書筆記的綜合效應

加強對學生讀書筆記的指導，發揮讀書筆記學語文的綜合效應，語文教師是關鍵。第一，在培養習慣階段，教師要堅持多批改學生讀書筆記作業和展示。教師可經常性地把學生的讀書筆記作業收上來批改，看學生是否按照要求來書寫讀書筆記，不到位的要通過作業訂正的方式使之到位。教師要及時展示認真、優秀學生的讀書筆記，這樣既營造了氛圍，又讓習慣差、意識薄弱的學生有了學習的范本、模仿的對象。

第二，教師要改變理念，自己不能沉迷于“題海戰術”，要將做題和讀書筆記作業巧妙融合起來，讓講題和讀書筆記指導相得益彰。從表面上提高學生考試成績，從根源上提高學生學科核心素養。教師要樹立明確的理念，通過閱讀提高學生的閱讀能力和核心素養。教師還要把閱讀放到應有的位置，把培養閱讀方法和激發閱讀興趣作為重難點來突破。教師把自己從講題刷題的桎梏中解放出來，不要讓學生只顧做題目。在教學時間的分配上，教師要舍得課內指導，可以與課外指導相結合，用課內激發的興趣、培養的方法指導學生去課后閱讀，這樣讓學生才能養成較高的閱讀品位。閱讀是把閱讀和寫作、演講、課內知識的學習打通，融合起來的一種形式。

第三，教師自己熱愛閱讀，親自閱讀，寫讀書筆記，和學生同步進行，體會讀書的苦樂，以及對讀書筆記的付出與得到的收獲。教師帶頭閱讀，與全班同學同讀一本課外書，閱讀交流討論，以讀書為中心，開展豐富多彩的語文活動，如討論會，讀書會，演講會、課本劇演出，社會實踐調查等。營造好氛圍，學生讀書就是自然而快樂的事。學生利用讀書筆記的過程會更加快樂，學問也會精進，何樂而不為？

四、結語

總之，通過讀書筆記法來學語文，并不和其他學習方法相抵觸，而應巧妙融合，達到綜合效果。關鍵是理念明確下的幾種關系處理：閱讀和作文的關系，閱讀和考試的關系，課內和課外的關系，教師引導和學生學習的關系。處理得當，讀書筆記法學語文就會從“正形”到“變形”，最后達到“化形”之成效。

注：本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“素養為本的高中語文教學評一致性的區域推進研究”（課題批準號：B/2021/02/172）研究成果。