培育更多發展新質生產力的創新人才

習近平總書記強調，“要按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機制”“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才”。高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，是助力新質生產力發展的重要力量。因而，在推動教育、科技、人才良性循環的基礎上加快創新人才培養，為新質生產力發展賦能，是高校義不容辭的責任。

近些年，江蘇省屬高校圍繞努力成為江蘇發展新質生產力重要策源地的目標，在培養創新人才的師資隊伍建設、學科專業建設方面作出了不懈的努力，取得了較突出的成績。截至2023年底，省屬高校的“長江學者”入選數位居全國地方高校第一。有38所高校的265個學科進入ESI前百分之一，機構數和學科數均列全國第一；有3所高校的4個學科進入ESI前萬分之一，機構數和學科數均列全國第二。在國家“雙高計劃”中期績效評價中，有17所高職院校獲“優秀”等次，數量居全國第一。

堅持先進教育理念指導，注重創新人才培養的系統效應

理念是行動的先導，有什么樣的人才培養理念，就有什么樣的人才培養效果。為了有效提升高校創新人才培養質量，必須堅持以先進教育理念為指導。

首先是堅持家國情懷和國際視野相統一的理念。創新活動不是單純的智力活動，需要創新主體既具有開闊的國際視野，又具有正確的價值取向。高校培養創新人才，應堅持家國情懷和國際視野相統一的理念。一方面，激勵培養對象厚植家國情懷，形成強烈的使命感，并將個人理想與國家前途命運相結合，愿意為國家扛起科技創新的重擔；另一方面，拓寬培養對象的國際化視野，讓他們能夠敏銳地捕捉全球市場的需求和趨勢，創造出更具競爭力的科技成果。

其次是堅持拔尖研究人才和高技能人才并重的理念。加快發展新質生產力，不僅需要大量拔尖研究人才，也需要熟練掌握與運用生產資料的高技能人才。拔尖研究人才與高技能人才共同組成創新人才梯隊，能夠為新質生產力的發展注入源源不斷的人才活水。目前我國在重視拔尖研究人才培養的同時，對高技能人才培養有所忽略，導致高技能人才供給嚴重不足。截至2023年底，作為科技大省，江蘇的高技能人才也只達到475萬，占技能人才總量的32.8%。高技能人才的短缺可能會制約產業的迭代升級并影響產品的實際競爭力。為此，應像重視拔尖研究人才一樣重視高技能人才的培養。

再次是堅持創新人才培養統籌聯動的理念。高校創新人才培養應從目標、內容、評價等方面強化統籌聯動。在培養目標設定上，應將充分尊重并激發每個培養對象的好奇心和探索精神與滿足新質生產力發展要求統籌聯動，引導培養對象既在專業領域內追求卓越、最大限度發揮個人潛能，又將個人成長融入新質生產力發展。在培養內容規劃上，要使理論教學和實踐錘煉統籌聯動，鼓勵培養對象將理論知識的學習成果運用于實踐之中，通過多樣化的實踐活動提升培養對象運用理論知識解決實踐中創新的能力。在教學效果評價上，要體現顯性評價與隱性評價相統一。

對接新質生產力要求，強化學科專業布局調整

新質生產力是由新技術革命所催生、以創新人才作支撐的，新質生產力發展在深刻改變社會生產方式的同時，也會對創新人才的知識結構、技能需求以及創新能力提出更高要求。高校作為創新人才培養的重要基地，必須努力順應新質生產力發展的要求來強化學科專業布局調整。

首先是要瞄準新技術發展前沿，主動布局人工智能、大數據、云計算、物聯網、區塊鏈、新材料、新能源等戰略性新興產業相關學科專業，加快培育量子技術、類腦智能、人形機器人、基因技術、未來網絡等未來產業相關前沿學科專業。

其次是要打破傳統學科壁壘，促進理、工、農、醫、文等多學科的交流與合作，積極布局新興交叉學科建設，助力培養更多高層次復合人才。發展交叉學科，重點是要打破原來涇渭分明的學科專業體系，構建大平臺、集聚大團隊、解決大問題，通過學科交叉重新配置資源，吸收、整合和運用不同學科的知識、方法和技能，以探索新的領域、提供新的問題解決方案，從而推動學科發展。要通過發展交叉學科，引導師生從不同的角度審視問題，擁有更開闊的思維，從而推動培養一批復合型創新人才。

再次是要健全優化學科專業動態調整機制，在新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業的同時，適時淘汰不適應經濟社會和新質生產力發展要求的學科專業。對于有一定優勢的傳統學科專業，要根據新質生產力的要求進行必要的優化，通過更新課程內容、豐富教學方式、優化教學手段，使其更加符合現代社會的需求。

增加實踐教學內容，構建產學研協同的人才培養體系

高校創新人才培養要求通過提升學生的持續學習能力和實踐能力，培養出符合新興產業和未來產業要求的復合型創新人才。為此，高校必須強化產學研結合，加強高校與科研機構、企業之間的緊密合作，在促進科研成果的轉化和應用、提高科研成果轉化率的同時，為培養高素質的創新人才創造良好的生態環境。

當今世界知識創造范式的變革已經鮮明地反映出，新質生產力發展使創新的火花不再被傳統校園的圍墻所束縛，而是在高校教學活動與產業實踐的互動中璀璨綻放。放眼全球，頂尖學府均不遺余力地推動教學與科研、產業實踐的深度融合。“學術研究引領、課程教學支撐、商業資訊融合、企業合作深化”的綜合教學模式是全世界產學研融合協同培養創新人才模式的標桿。這一模式不僅強調了高校與科研機構學術研究的前沿性，還將其成果有效融入課程教學之中，同時緊密對接商業資訊，確保教學內容的實用性和時效性。高校通過與科研機構、企業的深度合作，不僅可以促進技術轉化與產業升級，還可以為學生提供很好的實踐機會與職業發展平臺，從而能夠有效提升創新人才的培養質量。

要加大力度推動高校、科研機構和企業聯合建立創新研究中心和實驗室，為學生科研創新提供平臺，將學生放到工程和項目中培養，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。通過構建產學研協同的創新人才培養體系，讓人才鏈支撐產業鏈、創新鏈，推動產業鏈、創新鏈、人才鏈、教育鏈融合，為發展新質生產力提供堅實的智力支持和人才支撐。

（作者系江蘇第二師范學院黨委書記）

責任編輯：段培華