動態(tài)評價在幼兒美術(shù)課程中的實踐探索

在幼兒美術(shù)活動中，評價是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而在實際活動中，由于每個幼兒的興趣點、創(chuàng)作經(jīng)驗等有一定差異，最后呈現(xiàn)出的繪畫、手工等作品形式和效果也各不相同。因此，為了使美術(shù)活動更加貼近幼兒的年齡發(fā)展特點和審美需求，避免評價環(huán)節(jié)流于表面形式，教師可以將美術(shù)活動中的情況、幼兒的作品等作為教學(xué)證據(jù)展開動態(tài)評價，打造“獲證、析證、評證、用證”的多元路徑策略，促進幼兒的多向成長與發(fā)展。

一、動態(tài)評價的機制理念

動態(tài)評價是一種綜合、多元且不斷發(fā)展的評價方式，其評價主體通常有教師、家長、幼兒，主要特點是重視過程評價、注重多元評價、強調(diào)動態(tài)評價、重視反饋和指導(dǎo)等。教師可以通過觀察、訪談，收集分析幼兒在美術(shù)活動中的作品作為動態(tài)評價的依據(jù)，并根據(jù)具體的美術(shù)活動目標(biāo)和內(nèi)容來確定評價主體及形式，將多種評價形式結(jié)合起來，最大化地發(fā)揮動態(tài)評價的作用，促進幼兒、教師、家長的多向交流與共同發(fā)展。

二、動態(tài)評價在幼兒美術(shù)教育中的具體實踐探索

1. 分析教學(xué)證據(jù)，優(yōu)化教學(xué)形式

幼兒美術(shù)活動中的教學(xué)證據(jù)是教師進行動態(tài)評價的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，直接指向幼兒的變化、成長和發(fā)展。幼兒創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)、創(chuàng)作后的作品等都可以作為教學(xué)證據(jù)。比如，小班幼兒的手指靈活性較弱，在繪畫過程中對線條的粗細(xì)、長短等不太容易把握，會影響作品的最終效果。隨著成長和創(chuàng)作經(jīng)驗的積累，大班幼兒就能夠?qū)ψ约旱氖直奂∪膺M行控制，握筆的姿勢也更加靈活，呈現(xiàn)出的作品也更加完善和豐富?！?br>