藝術類計算機通識教育選修課“123教學模式”

摘要：為解決高校計算機通識教育選修課教學中存在的問題，進一步提高教育教學質量，內蒙古藝術學院嘗試在計算機通識教育選修課“AI平面設計”課程教學中實行教學改革。該課程應用“123教學模式”，即通過“1個關鍵”“2個設計”“3個跟進”的教學流程開展教學。教學實踐表明，該模式在激發學生學習興趣、堅定學生學習自信、培養學生好學樂學精神等方面，實施路徑有效、可操作性強、效果明顯，有助于提升高校通識教育教育教學質量、落實立德樹人目標。

關鍵詞：教學模式；選修課；通識教育；計算機

高校計算機通識教育即高校計算機公共基礎課教育。自20世紀90年代我國高等教育提出通識教育以來，通識教育的教學現狀并不完全令人滿意，對通識教育效果的質疑一直存在[1]。 為提高高校通識教育效果，內蒙古藝術學院以計算機通識教育選修課“AI平面設計”課程為基礎，針對以往教學中存在的問題，創新教學模式，實行教學改革。

一、以往教學中存在的問題

（一）對課程學習的畏難情緒影響學生的學習自信心

通識教育選修課程是面向全校各專業開設的課程。對于沒有平面設計基礎的學生，例如音樂、舞蹈等專業的學生來說，在修讀“AI平面設計”選修課時，常常會產生畏難情緒，對課程學習缺乏自信。

（二）“重專業輕通識、重必修輕選修”的觀念影響學生對課程的重視程度

相較于專業課程，學生對通識教育課程的重視程度不高、認同感不強，往往還會給其扣上“水課”的帽子。部分學生修讀選修課的目的在于拿學分，而不是通過選修課學習知識、提升技能。

（三）教學設計不完善，無法激發學生的學習興趣

教學案例陳舊，作業形式單一，難以激發學生的學習興趣。部分教師對計算機輔導環節的重視程度不夠，導致學生在遇到問題時不能得到及時指導，從而挫傷了學生的學習積極性，影響學生學習興趣的培養。

針對上述問題，筆者在課程教學中不斷探索，構建出一套符合藝術類計算機通識教育選修課特點的教學模式——“123教學模式”，不僅有效地解決了教學中存在的以上問題，還提高了教育教學質量。

二、“123教學模式”解讀

“123教學模式”包含“1個關鍵”“2個設計”“3個跟進”。“1個關鍵”是指激發學生的學習熱情，堅定學生的學習自信心。“2個設計”包括教學案例設計和學生作業設計。“3個跟進”包括個別輔導及時跟進、作業點評用心跟進和終身學習指導持續跟進。

（一）“1”個關鍵——激發學生學習熱情，堅定學生學習自信

如前所述，沒有平面設計基礎的學生選修“AI平面設計”課程，常常會產生畏難情緒。為了幫助學生消除這種消極情緒，樹立自信心，課程教學錨定學習源動力，在開學第一堂課上通過展示往屆學生優秀作品來激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而堅定學生的學習自信心。

抓住開學第一堂課非常關鍵，守好慎于始，事半功倍。往屆學生優秀作品展示會形成榜樣效應。榜樣的力量是無窮的，尤其是來自身邊的榜樣。2021級聲樂教育的一名學生分享，其個人在初學“AI平面設計”課程時，也是因為看到學長學姐的匯報，感受到了他們對這門課程的認可，從而激發了學習興趣，自信心倍增。

（二）“2個設計”——教學案例設計和學生作業設計

典型的教學案例和形式多樣的作業能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生對課程的認同感與重視程度。

1.第1個設計——教學案例設計

在認真分析學情的前提下，圍繞教學內容，精心設計典型教學案例。如常用工具應用教學案例設計——QQ頭像的繪制。選擇學生熟悉的QQ頭像作為教學案例，能夠極大地激發學生的學習興趣。在興趣的激發下，學生積極拿起畫筆，以自己喜愛的卡通形象為原型，如機器貓、帝企鵝、奧特曼、超人等，為自己繪制卡通頭像。這種教學方式讓學生在快樂中學習，在學習中成長收獲。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者[2]。”樂學好學，受益終身。

2.第2個設計——學生作業設計

圍繞課程內容，結合學生實際情況，精心設計學生作業。如要求學生綜合所學內容，創意設計自己所在學院的Logo。這樣的綜合作業，不僅可以加深學生對知識點的理解和掌握，還有助于學生構建系統、全面的課程體系結構，提高學生對知識的綜合運用能力、創新能力與實踐動手能力。同時，通過學院Logo設計，還可引導學生熱愛學校、熱愛學習，培養主人翁意識，激發學生的自豪感與責任心。

（三）“3個跟進”——個別輔導及時跟進、作業點評用心跟進、終身學習指導持續跟進

學習是一個長期、系統的過程。學生在學習過程中難免遇到這樣那樣的問題，如果這些問題總是得不到解決，就會挫傷學生的學習積極性，進而影響學習效果。在“3個跟進”思路指引下，教師可以關注每一名學生的需要，并為遇到問題的學生提供及時的指導與幫助。這有利于培養學生的學習興趣，提升學生的學習自信心。

1.第1個跟進——個別輔導及時跟進

充分利用課堂時間巡視課堂，與遇到問題的學生共同分析問題，引導學生尋找答案或為學生答疑解惑。因材施教、個性化輔導的教學方式，對計算機教學尤為重要。在因材施教模式下，教師可以關注每位學生的不同需要，幫助學生及時解決學習中遇到的問題，增強學生的學習自信心，培養其持續學習、好學樂學的精神。另外，因材施教可以拉近師生之間的距離，增進師生感情，有助于營造融洽的課堂氣氛，進而有助于提升教學效果[3]。

2.第2個跟進——作業點評用心跟進

（1）用心點評。課后，教師用心批閱學生作業，有助于潛移默化地引導與教育學生。“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂[4]。”一名學生分享曾經在某一次課后作業中，筆者對其作業進行的細致點評，給予其學習該門課程以極大的信心與動力。

（2）作業展示。針對每次的課后作業，教師可整理優秀的作業進行集中點評與分享。這樣的教學環節有助于學生之間相互啟發、彼此促進，從而提升班級整體水平。優秀作品展示對學生學習興趣的培養、學習自信心的樹立具有非常積極的推動作用。

3.第3個跟進——終身學習指導“持續”跟進

“師者，所以傳道授業解惑也[5]。”一日為師，終身為師。每學期第一次課上，教師都會向所有學生公布個人微信號、手機號碼，以便學生在需要的時候能夠第一時間找到教師。目前，個人通訊錄里有1800多個聯系人，其中絕大部分是歷屆學生。畢業多年的學生，偶爾還會通過微信與筆者共同探討問題。

三、教學成效

將“123教學模式”應用于“AI平面設計”選修課教學，對培養學生的學習興趣、拓展學生的知識視野、提高學生的專業水準等方面都有積極作用。

（一）從學生反饋看教學成效

2022級藝術史論的一名學生分享：“大一上學期就聽聞張老師頻繁留作業的事跡，對十分懶得做作業的我來說簡直算不上什么好消息。但在上過第二次課之后，我就逐漸習慣了留作業的模式！作業完成得好還會受到老師表揚，遇到問題求助老師，老師不僅會認真地傾聽我的問題，還會一步一步地為我進行演示講解。這樣認真負責的老師授課，讓我愛上了“AI平面設計”課程，老師留多少作業我都愿意做。”從學生的反饋中可以看出，因材施教、個性化輔導對于學生學習積極性的培養效果非常明顯。

（二）從選課人數看教學成效

自2020年開課以來，“AI平面設計”選修課程已經連續開設5年，選課人數逐年增加，從最初的1個班級44名學生增加到目前4個班級120名學生。為了鼓勵更多的學生選修該課程，2023年筆者曾嘗試將班級增設為6個，有216名學生選修該門課程。選課人數明顯增加了，相應的，教師負擔同時也加重了。教學團隊建設將成為今后教學改革的一個方面。

（三）從科研與獲獎看教學成效

2022年，筆者依托該選修課程申報立項校級教學改革項目“課程思政教育下的‘AI平面設計’選修課課堂教學實證研究”。2023年，由筆者指導的6名學生參加“未來設計師·全國高校數字藝術設計大賽”，其中李兆芊、張文翰2名學生分別獲內蒙古賽區省賽一等獎，筆者榮獲優秀指導教師獎。

（四）從教師個人體會看教學成效

在課程教學中，教師關心學生、關注學生、走近學生，自然能夠贏得學生的尊重與認可，從而形成友好融洽的教學氛圍。良好的師生關系可給教師帶來更多的獲得感，有助于增強教學自信，激發教學熱情。教師的科研成果、學生的獲獎也會給教師帶來更多的榮譽感、成就感，進一步促進教師潛心教學、刻苦鉆研，從而實現教學相長，有助于師生共同發展提升。

四、結束語

連續5年的“AI平面設計”課程教學實踐表明，“123教學模式”對激發學生學習興趣，堅定學生學習自信心，培養學生好學樂學、終身學習的精神等方面效果明顯。同時，“123教學模式”有助于加重教師在學生心目中的分量，形成良好的師生雙向關系，給教師帶來更多的獲得感、幸福感。總之，“123教學模式”在提高藝術類計算機通識教育教學質量方面路徑有效、可操作性強、效果明顯，有助于提升高校通識教育教育教學質量、落實立德樹人教育教學目標。

作者單位：張桂英 內蒙古藝術學院

參考文獻

[1]計紅梅.通識教育：從知識到智慧的追尋[N].中國科學報，2021-12-21（005）.

[2]陳曉芬 譯注．論語[M]．北京：中華書局，2016．

[3]張桂英.中華優秀傳統文化融入計算機通識教育課程的實踐探索[J].內蒙古藝術學院學報，2022，19（02）：12-16.

[4]卡爾·雅思貝爾斯[德國]．什么是教育[M]．上海：上海人民出版社，2022．

[5][清]吳楚材，吳調侯 選注．安平秋 點校．古文觀止[M]．北京：中華書局出版社，1987．