智能+課堂：牛欄山一中數字賦能教學實踐與深度反思

北京市順義區牛欄山一中通過線上線下融合教學、個性化學習路徑定制以及教師與人工智能的協同共進，不僅豐富了教學手段，更深刻改變了學生的學習方式與體驗；通過數字賦能，深度融合教學各個環節，全面提升教育質量，優化學生的學習旅程與體驗，使教育更加符合時代需求，更好地滿足學生的成長需求。

線上線下融合教學的深度實踐

牛欄山一中構建了線上線下深度融合的教學模式，打破了傳統課堂的時空界限。線上平臺不僅為學生提供了豐富的學習資源和個性化學習路徑，還通過智能分析學生的學習行為、能力水平及興趣偏好，為教師精準施教提供了科學依據。線下課堂則側重于深度互動、實踐探索與情感交流，教師根據線上數據反饋，靈活調整教學策略，實現因材施教。這種“雙線并行、優勢互補”的教學模式，顯著地增強了學習的靈活性與有效性。在數學課上，教師利用線上平臺推送個性化習題，學生完成后，AI系統即時反饋，教師根據數據調整課堂講解重點，顯著提高了教學效率。

智寫筆系統通過高精度傳感器捕捉學生的書寫軌跡，將傳統紙筆作答轉化為數字化數據，實現實時記錄與分析。在課堂上，教師借助智寫筆系統，可以快速統計學生的作答結果，分析每位學生的參與情況。這種即時反饋機制提升了課堂的互動性，幫助教師在課堂結束后對教學效果進行深入分析。智寫筆系統保存了每節課的教學課件、屏幕錄像和學生的參與數據，教師能夠在課后查看學生的學習表現，從而更好地調整后續的教學策略。

學校還通過“優課場域”系統增強線上線下教學的互動性，教師可以創建豐富的在線課程資源，支持學生根據自身節奏進行學習。這種靈活性不僅滿足了學生個性化的學習需求，也促進了教師的專業發展。教師在混合教學模式中，成為學生學習的引導者，更好地激發了學生的學習興趣。

牛欄山一中通過持續評估教學質量，在實施混合教學模式時，全面收集并分析學生在學習過程中的數據，及時了解學生的學習狀態和關注點，從而為教師的個性化教學提供有力依據，使他們能夠精準地針對不同學生的需求調整教學內容和方式。

個性化學習路徑的精準定制

1.個性化學習資源的精準匹配

在教育資源有限的情況下，牛欄山一中充分利用大數據技術為每位學生提供多元的個性化學習支持。學校通過收集學生在日常練習、作業和考試中的表現數據，形成完整的學習檔案。這一過程中，數據的深入分析確保每位學生都能獲得適合自己的學習資源，有效激發了學生的學習興趣，使其更好地開展自主學習。通過對班級整體和個體學習情況的分析，學校能夠精準定位學生的薄弱環節。這種數據驅動的個性化學習模式，不僅關注每位學生的知識掌握情況，還能夠及時為學生推薦合適的學習材料，轉變學生學習方式的同時，也豐富了學生的學習體驗。

2.基于數據分析的學習干預

學校開展基于數據分析的學習干預，及時向學生反饋學習情況，建立學生學習進度的動態跟蹤系統。同時通過大數據驅動精準教學，助力教師更加聚焦講評重點。基于單次或歷次考試數據的深入分析，教師可以全面掌握班級學情，了解每位學生的學習狀況，對學生日常練習和考試數據進行采集和分析，精準定位學生的錯因和薄弱點等個性問題，教師可以結合班級的共性問題，實時調整教學策略，確保每位學生都能在自己的基礎上不斷進步。持續的跟蹤與反饋不僅提升了學生的學習積極性，也使教師的教學更加有針對性。

3.學習共享與學法指導平臺的構建

牛欄山一中還通過學習共享平臺，鼓勵學生之間的合作與交流。學生可以在平臺上分享學習經驗和資源，通過互助學習提升學習效果。學校成立了“學法指導中心”，由不同學科的名師定期主持學習分享會，幫助學生深入理解學科知識，了解學科前沿知識、解題技巧、思維導圖構建、實驗設計思路等，拓寬視野掌握個性化的高效學習方法。開設學法指導課程，邀請優秀學生和畢業生分享學習經驗、時間管理技巧、高效筆記方法，激發學習興趣，促進相互學習與成長，為學生自覺主動的個性化學習提供寶貴的參考和靈感。

教師與人工智能的協同共進

1.人工智能被視為教師的得力助手，而非替代者

學校引入的英語AI批改服務，不僅提升了作文批改的效率，還提供了針對性的反饋。這一系統能夠自動對學生的作文進行評分，并就拼寫、語法、結構等方面提供詳細的修改建議。教師只需在AI批改的基礎上進行人工復核，大大減少了批改作業的時間。同時，AI系統能夠提供細致的反饋，幫助教師對學生進行更具針對性的指導。通過與教師的人工批改相結合，AI批改實現了高效與精細化的雙重目標。

2.以專業能力引領精準教學

個性化學習的實施需要教師的專業能力來支撐。學校非常注重教師的培訓與支持，通過定期研討會和實踐分享，幫助教師理解和應用新技術，提升教師應用新技術進行教學的能力，促進教師隊伍的現代化轉型。這種培訓不僅提升了教師的技術素養，更能使教師在教學工作中感受到創造性、個性化的成就感，增強了他們在教學中應用技術的信心。

智能教育生態的持續優化

新時代基礎教育高質量發展的核心驅動力，源自教育與數字化、人工智能技術的深度融合與創新應用。學校將智能教育生態的持續優化作為學校發展的系統工程，從基礎設施建設、數字教研室運作、智能技術應用、資源共享、個性化服務、持續培訓與反饋以及評估與優化等多個方面持續推進。

1.成立數字教研室，引領教育數字化戰略

學校從各教研組選拔數字化接受能力強、信息化素養高的年輕教師，成立由校長擔任組長的數字教研室，作為校級大數據服務機構。數字教研室共有成員18名，其中包括3名博士和12名碩士，學科覆蓋全部高考科目。其目標定位就是深入實施教育數字化戰略，收集、分析、研究、應用教育數據，打造具有廣泛影響的基礎教育研究基地，促進教師數字素養提升，推動數字智能技術與教育教學深度融合創新，賦能學校教育高質量發展。

2.聚焦四大方面，加快數字賦能進程

學校聚焦共享、應用、服務、機制四個方面，加快推進數字賦能的教育教學、資源供給和治理體系改革。

首先，建設高效的共享機制，促進教育資源與成果的廣泛流通與利用。我們打破信息孤島，建立開放共享的平臺，鼓勵教師、學生及教育機構之間的互動交流，共同提升資源的利用效率與價值，實現教育資源的優化配置。其次，深化智能技術在課堂教學中的融合應用，不斷創新教學模式與方法。學校積極開發符合新時代教育需求的新型課程資源，利用人工智能、大數據等先進技術，提升教學內容的個性化與智能化水平，增強學生的學習興趣與效果，全面提升教師的智能化教學能力。最后，提供全方位、個性化的服務，滿足師生定制化和多樣化的需求。我們開發了智能教育助理系統，輔助教學實踐的全過程分析評價，為教師提供精準的教學反饋與改進建議，助力學生核心素養的全面提升。

結語

智能技術融合教育，推動教學模式創新。牛欄山一中通過成立數字教研室，聚焦四大方面，加大對新型教學環境與終端設備的全面智能化升級，以及基于大數據、云計算等技術的數字化教育資源的深度整合與重構，正逐步構建起一個智能、高效、個性化的教育生態系統，為師生創造一個更加智能、便捷的學習與工作環境，提供更加豐富、多樣的學習和教學資源，推動教育資源的優化配置與高效利用，助力學校教育向更高質量發展邁進。

注：本文為2022年度北京市數字教育研究重點課題“線上線下融合教學模式在高中階段的實踐研究”（編號：BDEC2022130001）的成果

作者單位：北京市順義牛欄山第一中學

編 輯：王曉波