智能作業系統的教學實踐與思考

【摘要】本文圍繞“精準定位、精準追蹤、精準練習”三大核心功能展開，詳細闡述了該系統在日常教學中的應用及其對教學效果的顯著改善。通過精準定位，系統真實反映了學生的學習情況，幫助教師快速識別教學難點；借助精準追蹤功能，教師利用相似題推薦和智能組卷，有效鞏固學生知識，實現個性化教學；精準練習則通過定制化作業內容，進一步提升了學生的學習效率和自主學習能力。

【關鍵詞】精準定位；精準追蹤；精準練習

北京市朝陽區白家莊小學采用飛象星球作業系統，以期通過科技的輔助提升教學效率和質量。這個作業系統讓作業批改流程發生了變化，以往，我們在判完學生的作業后，需要手動進行記錄和反饋，如今，只需將作業紙放入專用的掃描儀中，系統便能迅速完成作業的掃描，并將數據上傳至云端。一經掃描，學生的作業完成情況便會被系統智能分析，并迅速生成一份詳盡的數據報告。

精準定位：真實反映學生掌握知識的情況

精準定位，作為教育評估與教學策略調整的關鍵環節，其深遠意義在于真實且細致地反映學生掌握知識的情況，進而為教學優化提供堅實的數據支撐與方向指引。在深入分析最近一次數學學科七單元作業的過程中，我們不停留于表面數據的統計——72.9%的正確率與少數學生的錯誤分布圖，而是深入挖掘這些數據背后隱藏的學生認知障礙與學習難點。

具體而言，第三題關于長方形面積計算與平移問題的挑戰，不僅暴露了學生在數學基礎概念理解上的不足，更展示了他們在將理論知識應用于實際問題解決時的困境。特別是答題完全錯誤的9名學生以及某位思路正確卻計算失誤的學生，案例如同明鏡，映照出我們在教學過程中可能存在的盲點。

面對這樣的現狀，精準定位要求我們不僅要“對癥下藥”，即針對特定知識點進行強化訓練，更要“治未病”，即前瞻性地審視并改進整體教學策略。因此，筆者采取了引入動態平移過程演示的方法，通過動畫與圖形的直觀展示，學生得以跨越抽象思維的障礙，直觀感受到平移的動態過程以及與面積計算之間的緊密聯系，從而深化對知識點的理解和記憶。

此外，精準定位還強調了對教學過程的持續監控與動態調整，它促使我們建立一種反饋循環機制，即通過觀察學生的學習表現，及時調整教學內容、方法和節奏，確保教學活動始終貼近學生的實際需求與認知水平。這種以學生為中心的教育理念，不僅有助于提高課堂教學的針對性和有效性，更能激發學生的學習興趣和動力，促進他們主動探索、積極學習。

精準追蹤：合理使用相似題及組卷功能

在作業講評之后，為了確保學生對錯誤內容的真正理解與掌握，追蹤檢驗環節變得尤為關鍵。傳統方法下，我們需要投入大量的時間與精力，在浩瀚的教輔資料中搜尋或親自設計針對性的題目，這一過程不僅繁瑣且效率低下。然而，現代教學系統的出現，特別是其內置的相似題推薦功能，為這一難題提供了高效解決方案。智能化工具能夠即時、準確地為師生推薦與錯誤知識點緊密相關的練習題。如在平臺進行題目的講評后，可以點擊相似題，系統會推薦很多借助平移來解決面積的問題。這樣，不僅節省了我們的時間與精力，還實現了對學生掌握情況的精準追蹤與個性化強化。

相似題的練習有雙重價值：一方面，幫助學生鞏固已學知識，通過反復練習加深理解；另一方面，多樣化的題型和靈活的設問方式拓寬了學生的思維視野，促使他們從不同角度審視問題，提升解決問題的能力。如在“三邊關系”這個知識點中，我們在學習時一般是給出三條邊的長度，然后進行計算判斷，在系統中我們可以看到像繩子裁剪與三角形構成條件的題目，其獨特的設問方式不僅激發了學生的學習興趣，也展示了知識在實際問題中的靈活應用。

然而，在利用相似題推薦功能時，也需保持審慎態度。系統推薦的題目雖多，但并非全部適合直接用于教學。我們應具備篩選與甄別的能力，確保所選題目既能夠精準追蹤學生的掌握情況，又能夠促進學生知識的拓展與深化。以乘法分配律的應用為例，我們需要避免系統推薦的不適用的題目，關注那些能夠檢測學生對于該知識點的掌握程度且考察學生綜合運用能力、具有一定挑戰性的題目。

當系統推薦的相似題無法滿足特定教學需求時，我們還可以充分利用系統的組卷功能，根據教學目標、知識點和學生實際情況，自主設計專項練習卷。這不僅要求我們對知識體系有全面深入的理解，還需要具備較高的出卷能力。通過精心組卷，我們可以為學生提供更加個性化、精準的學習資源，幫助他們更好地鞏固作業方法、完善知識體系。

精準練習：生成定制化作業內容

隨著學生在學習過程中產生的作業數據的持續累積，我們的系統能夠為每位學生量身定制出個性化的作業內容，這些作業內容能夠精準地對接學生當前的學習需求和能力水平。這種高度個性化的作業設計，其基礎是系統對學生知識掌握程度的深度分析和理解，它確保了每位學生都能在自己學習薄弱的領域得到必要的加強和提升。例如，對于那些在運算律方面掌握不夠熟練的學生，系統會為他們提供更多的相關練習，以幫助他們更好地掌握這一知識點；而對于那些在三角形知識方面有待鞏固的學生，系統則會為他們提供有針對性的強化練習。

然而，盡管個性化作業有其獨特的優勢，但篩選出合適的題目仍然是關鍵所在。系統推薦的題目雖多，但并不意味著每一道題目都完美契合學生當前的學習狀態。如學生的錯題是一個方案選擇的題目，而推薦的題目則更傾向于厘清數量關系來解決問題。因此，我們在利用個性化作業功能時，需要保持謹慎的態度，仔細地篩選題目，以確保精準。

為了在個性化教學和教學效率之間找到一個平衡點，分層作業成為了一個行之有效的解決方案。我們可以根據學生的情況，將他們分為不同的組別，每組學生共享一份基礎的共性作業，以鞏固他們所需的基礎知識，同時，輔以個性化的附加作業，以滿足他們各自的學習需求。這種方式不僅提高了學生的學習效率，也在一定程度上減輕了教師在判題上的負擔。

此外，我們還利用系統生成的知識圖譜，為我們的復習教學提供有力的支持。通過知識圖譜，我們可以清晰地看到每位學生在本學期各知識點上的掌握情況，從而能夠制定出更加精準和高效的復習計劃。這種有針對性的教學策略，有助于學生在復習階段迅速彌補知識上的漏洞，從而提升他們的整體學習水平。

在學期結束后，系統還會根據學生的學習情況生成周期作業，即暑假假期作業。這份定制化的作業內容按照單元進行分類，既包含了對本學期知識的回顧和鞏固，也融入了對學生個性化需求的考量。在假期中，學生將能夠根據自己的實際情況，有針對性地完成各自不同的個性化作業，這將為他們在新學期的學習奠定堅實的基礎。

作業系統作為現代教育技術的一把利器，其影響力遠遠超出了簡單的數據收集與處理范疇。它不僅是一個強大的工具，更是推動教育個性化、精準化轉型的關鍵力量。然而，正如雙刃劍的兩面，作業系統在帶來便利與效率的同時，也向我們提出了新的挑戰。面對海量數據，如何避免信息過載，如何提煉出真正有價值的信息，如何確保數據的準確性與隱私安全，這些都是我們必須正視并解決的問題。更重要的是，數據只是工具，真正的教育智慧與人文關懷才是教育的靈魂所在。

因此，作為教師，我們應當在充分利用作業系統優勢的同時，保持清醒的頭腦與敏銳的洞察力。我們需要學會從數據中“讀心”，洞察學生的真實需求與潛在問題；我們需要運用自身的專業素養與豐富的教學經驗，對系統進行智慧化的引導與干預，使其更好地服務于教學；我們還需要關注學生的情感與心理變化，用愛心與耐心去溫暖每一位學生，讓教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸碰與成長的陪伴。

作者單位：北京市朝陽區白家莊小學

編 輯：仲玉維