數字賦能打造教育數字化背景下的教育強磁場

習近平總書記在2024年全國教育大會上指出，教育是強國建設、民族復興之基?！敖逃龔妵ㄔO”的宏偉目標成為推動教育改革發展的一股強大動力?！吨袊逃F代化2035》中指出，要加快信息化時代教育變革，建設智能化校園?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》提出，要充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。作為一所有著近130年辦學歷史的學校，合肥市師范附屬小學借助教育信息化之力，依托學校三十多年的信息化應用經驗及已有的堅實基礎，重點抓實“五個著力點”，在傳承中創新，全面開啟綜合育人的嶄新征程。

借助智慧課堂，著力提升課堂教學質量

課堂是教學的主陣地，想要切實減輕過重課業負擔，重點是要打造高效課堂。但是在班級授課制下，教學中會出現這樣的情況：教師憑經驗來分析學情、確定重難點、判斷掌握情況，具有一定的主觀性和模糊性。為此，學校明確提出“提質增效”的課堂教學目標，致力于打造高效課堂，其核心是追求高效優質、充滿快樂與智慧的課堂，其內在價值就在于發現并培植學生的智慧潛能和創造能力。學校借助信息化手段，通過課前精準分析學生學情、課中高效互動、課后及時反饋，實現質量與效率的雙重提升，真正將學習還給學生，突出學生的主體地位，讓學生去“經歷”。同時，學校創設網絡化、數據化、交互化、智能化學習環境，以智慧課堂的資源推送和數據分析技術為基礎，通過教師、媒介和學生的三元互動，實現每一個參與者共同成長的學習狀態，讓學習的過程充滿生命的律動、生動和靈動，把學生從“時間+汗水”的模式中解放出來。

合肥市師范附屬小學在做好自身建設的同時還肩負著引領輻射的重任。學校以雙師課堂、遠程教研等多種形式，推進“三個課堂”深入落實。學校與集體成員校在剪紙、英語、思政課等方面開展雙師課堂，有效地彌補了集團校師資力量缺乏等方面的不足。通過在線網絡教研平臺開展教研活動，助力教研活動有組織、有目標、有計劃、有過程、有反思、有總結，系統性、全方位地推動優質教育資源在集團校內共建共享，促進義務教育優質均衡發展。

實施個性作業，著力落實作業評價改革

關于作業改革的一系列問題已成為教育關注的重中之重。作業的主要目的應該是幫助學生有針對性地鞏固知識，不在于海量，而在于精準。目前，作業改革需要我們解決“量”“質”“個性”三大問題。學校積極探索高效的課堂教學管理和輕負擔的作業形式，利用AI平臺的支撐進行作業的有效研究，形成教研閉環模式，全力落實作業的減負。

（1）量：教研組集體教研時，制定本學科每個單元的作業清單，規定每天作業的時間和數量，在“量”上做好總體計劃。在執教中再將清單細化為每一天的作業，并實行班內“作業公示制度”，各學科協調作業內容和作業量。

（2）質：結合上級文件精神要求，學校在用好“一科一輔”的同時注重作業設計的研討，集中收集優秀的作業設計形成校本資源庫，庫里包含基礎、強化、拓展的作業，教師可以分層推送更加精選的作業。

（3）個性化：班級學生人數眾多，如何才能讓每個學生都能獲得在自己最近發展區的作業練習？怎樣才能更精準地了解學生作業的完成情況，從而實現個別輔導？這是作業改革的痛點。學?；贏I平臺支撐，智批學生作業。對于教師而言，每次作業批改完后系統能快速生成全面的作業數據報告。教師可以查閱到答題正確率、對錯人數等，幫助教師進行個別指導。對于學生而言，每次的錯題會積累而成個人專屬電子錯題本，既可幫助學生回顧錯題，又可以利用AI智能推送類似題目幫助鞏固。學有余力的同學還可以收到推送的提高類題目，從而形成個性化作業。

構建智慧模式，著力豐富校園文化生活

學校努力拓寬課程渠道，優化課程設置，整合多方教育資源，將學生的學習與生活連接起來，獲得更加多樣化的學習機會，依托信息化手段，形成了“校內+校外”“實踐體驗+場館教育”“校本、探索、進步、融合”的活動課模式。校園藝術節、春季研學、無紙化情景闖關、建隊節系列活動、英語周、體育周、新春音樂會……多樣化的校園文化活動豐富了學生的校園生活，點亮了學生的童年生活。

在各類活動中，學校也融入信息化手段幫助活動開展和數據收集。以體育活動為例，學校作為全國青少年體育俱樂部、全國群眾體育先進單位，開設包括乒乓球、足球、籃球、田徑、啦啦操、棋類等十余種體育項目供學生選修，增強學生體魄。為了讓訓練更加精準科學，學校運用了智慧體育的技術，通過穿戴類和可視化設備捕捉學生鍛煉數據，實現了三大功能：一是輔助教練更加準確地了解學生的體質情況，科學把握訓練強度；二是運動過程中實時生成體質健康數據，上傳國家體質健康平臺，提高工作效率；三是運動數據可以錄入學生自己的電子成長檔案，形成學生體育發展數據。此外，教師還會借助信息化手段，對學生的藝術學習、心理健康進行測評，以評價促發展。

學生在學校所受到的知行合一、五育融合的培養如草蛇灰線，伏脈千里，未來無論其身處何方，身兼何職，都今天的智慧學習對他們今后的成長發展起到深層奠基的巨大作用。

建設選課平臺，著力夯實課后服務基礎

在“課后三點半服務”的探索之路上，學校構建起了“多元化、多維度”的精彩課程體系，實現了“全覆蓋、全面化”的育人功能。學校的“課后三點半服務”包含個性化課程、社團活動和普惠托管，每日惠及六千學子。每位學生均可在學校開發的近五十門“五色五字”個性化課程和二十多個學校社團中進行課程選擇，真正為學生的多元化發展開拓渠道。

每位學生的課表并不一致，每門課程的學生也來自于不同班級，為了幫助教師、學生及家長清晰掌握課程情況，學校利用信息化創新管理模式，不僅針對不同年齡學生、不同課程內容的特點，打造專業的課后服務教室，還通過智慧校園管理體系，創造性地利用電子班牌進行管理。班主任和學生可以隨時查閱上課的時間、地點等信息。授課教師端可查看上課名單，并能對學生課堂表現進行評價。家長端可查看課表、提交請假申請等。最終，所有的課程數據都統一匯總到課后服務駕駛倉中，支持學校統一監測。這樣一來，大規模課后服務的管理難題得以解決，這為“課后三點半服務”增添一張智慧名片。

著力關愛每個兒童心理成長

學生心理健康是教育工作者需要關注的重點，學校針對七類特殊兒童進行基于數據畫像的個性化分析，制定“一生一案”，通過課堂教學、團體輔導、課題研究等多種方式進行心理健康工作的探討和實踐，讓每個兒童在校園里健康快樂成長。

（1）定制課程，給特殊孩子適合的教育。每個兒童都具有平等的受教育權，學校面向特殊兒童打造了融合課程，制定教育教學計劃，每個學生都有屬于自己的兩張課表，即班級課表和個人融合課程課表。通過融合教育的方式，讓特殊的孩子不再特殊，促進每一個學生的全面發展和成長。

（2）集體教研，共同助力特殊學生成長。每周的集體備課，心理組的老師一起復盤學生的沙盤作品，討論學生的繪畫作品，交流一周以來學生的點滴變化，制定下周的教學計劃，齊心協力助力特殊學生成長。

圍繞以上五個著力點，學校聚焦“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人” 等核心場景，構建起了包含5大維度31項評價指標，家長、教師、學生、管理者共同參與的，基于過程性評價的360°綜合素質評價系統，通過全場景數據采集、多終端即時評價，學生在學校里的成長都可以被很好地記錄、呈現、運用，真正實現了時時有成長，處處可評價。

作為教育工作者，我們應乘著“教育強國”之東風，借“教育數字化”之力，御風而行，向遠而飛！

注：本文系2023年度安徽省社會科學創新發展研究課題“基于數據驅動的安徽小學精準化育人實踐研究”（編號：2023CX167）的階段性研究成果

作者單位：安徽合肥市師范附屬小學

編 輯：徐靖程