打造新質農村學校，成就學生精彩人生

教育是民族振興、?社會進步的重要基石，事關民族興旺、人民福祉和國家未來。?黨的二十大報告指出，教育是“國之大計、黨之大計”。在中共中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習時，習近平總書記強調，要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系。新形勢下，如何加快推進學校教育高質量發展？北京市密云區太師屯鎮中心小學（以下簡稱“太師屯小學”）以打造“新質”農村學校為抓手，進行了積極探索。

太師屯小學認為，學校教育高質量發展需要新質生產力的推動。推動學校教育高質量發展的新質生產力本質在于創新，關鍵在于辦學理念、課程建設、課堂教學、教師培養、學生發展、教育設施等多種要素的優化組合。

聚焦新質教育，豐富辦學理念內涵

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察期間首次提出“新質生產力”這一概念。2024年全國兩會，“新質生產力”被正式寫入政府工作報告，并被列為2024年十大工作任務的首位，為當下教育變革設定了新的標桿。如何打造新質學校、發展新質教育，已成為廣大中小學校的共識，而這也正是太師屯小學新時代的發展目標和教育追求。

太師屯小學是密云山區最大的一所寄宿制學校。一校五址，下轄兩所完小和兩所幼兒園。對這所農村學校而言，發展新質生產力既是挑戰、更是機遇，需要足夠的改革勇氣和追求卓越、與時俱進的辦學理念。

多年來，太師屯小學在繼承與發展的基礎上，不斷豐富“求真”文化內涵，持續傳承并深化“求真”教育思想，以“看見更大的世界，成就精彩的自己”為辦學理念，以“建至真教學、養至善教師、培至慧家長、育至美少年”為辦學目標，通過構建多元綜合的課程、營造豐富多彩的校園文化生活、建立良好的家校溝通機制，讓師生擁有和諧的人際關系、真實的自我表達、追求真理的精神、積極向上的精神風貌和可持續發展的學習力，引導師生在真知真行的實踐中看見更大的世界，在求索求進的發展中成就精彩人生。

在辦學理念的引領下，太師屯小學始終堅持黨組織領導的校長負責制，探索“黨建+教育”提質新模式。依托“求真遠航”黨建品牌，落實“求真引航、求真領航、求真·護航、求真遠航”四大行動，致力于培養“優秀+特長”的至美少年、培育“專業+成長”的至善教師、建設“規范+特色”的“新質學校”。

面對教育改革新形勢，學校以品德奠定人格基礎，以動機激發內在動力，以習慣養成為成長路徑，以態度塑造精神風貌，以合力育人為途徑，以全面而個性發展為目標，構建綠色生態校園，為學生創造一個有利于生命成長、個性發展和實現幸福的教育生態系統，使他們成為有道德、有動力、有習慣、有態度、有創新、有幸福的新時代人才，為社會的進步和人類的發展貢獻積極的力量。太師屯小學全面貫徹黨的教育方針，深入落實立德樹人根本任務，凝練了“可持續、有智慧、有生命”的德育生態理念，構建了“生態+”德育特色課程體系，打造了行走的思政課堂。依托至美德育管理隊伍、至美班級建設、至美家校共育和至美少年評價四個聚力點，以美育愛，以愛養德，培養眼中有光、心中有愛、腦有思想，行為美、品格美、人生美的“至美少年”。

打造新質課程，從生態教育走向教育生態

課程是落實立德樹人的關鍵，是育人的載體、依據，也是組成學校要素中的核心要素。發展“新質教育”、打造“新質學校”，離不開新質課程建設。什么是新質課程？新質課程是指在原有課程基礎上，融入新的教育理念、教學方法和技術手段，旨在提高教育質量、培養學生綜合素質和創新能力的一種課程形式。

在新質課程建設中，學校進一步圍繞學生成長建構一種整體、融合、多樣、綠色可持續的課程體系，依托生態資源開發育人資源。學校也將生態特色課程作為品牌課程，凸顯校本課程特色。

太師屯小學毗鄰密云水庫，多年來，全校始終牢記習近平總書記“守護好密云水庫”的囑托，高度重視生態教育。經過不斷探索和總結，秉持“生態+”理念，倡導讓學習和成長自然發生。學校構建“生態養真”課程，開發了“123X”的“校園生態+”課程體系，即1個培養目標——培養學生對環境的尊重、熱愛及可持續行為習慣；2個抓手——課堂與課程；3個維度——人與自身、人與自然、人與社會；X——寓意無限可能，鼓勵師生在社團課程和特色跨學科課程中不斷創新和豐富生態課程的內容與形式。

學校形成了從自然生態走向教育生態建設的新模式，打造出以綠色生態為底色、以智慧種植為特色、以農產種植為本色、以美感創造為靈色、以球類運動為特色的生態養真校園特色課程和特色活動。

一是依托自然環境資源，開展“生態+”實踐。學校秉持“生態+”理念，根據地域自然環境資源，以培養學生對環境的尊重、熱愛及可持續行為習慣為目標，開發了系列“生態+”實踐活動。例如，緊緊圍繞天鵝、濕地和水源，開發了“天鵝串珠”“國畫天鵝”“天鵝舞”“我為家鄉測河流”等“生態+”活動課程，一個個活動課程就是一場場行走的思政課。

二是創設學校內生資源，升級“生態+”課程。2021年9月，學校建設了“智慧農場”，充分利用校園空地開展立體種植實驗，并結合科技課堂，開展基于物聯網技術的智能管理的探究。2023年6月，學校將智慧農場升級改造為智慧生態農場，同時制定出“以綠色發展為底色開展生態教育，以智慧種植為特色開展科技教育，以農產品種植為本色開展農耕教育”的“生態+”智慧生態農場系列課程和活動課程，極大地激發了學生研究性學習的熱情，自主探究、逐步實現自我管理。

三是融合社會文化要素，拓展“生態+”資源。為了讓學生們看見更大的世界，學校跳出固有的校園教育模式，積極尋找和對接社會資源，如博物館、科技館、高校等資源，帶領學生走進社會大課堂，聘請大學教師定期為學生授課。社會文化資源的融入模式，極大地延展了生態養真課程內容；跨界合作豐富了學生的知識面，開闊了學生的眼界，也培養了學生的生態環保素養及社會實踐能力。

太師屯小學充分發揮生態資源優勢，從德智體美勞五個維度進一步梳理，逐步形成學校的綠色道法教育課程、智慧科技教育課程、體適能教育課程、美感藝術教育課程、農耕教育課程等一系列生態養真課程圖譜，全面落實立德樹人根本任務。

構建新質課堂，助力學生全面發展

一校五址的辦學規模，在師資配置、育人環境、資源共享等方面，給太師屯小學的高質量發展帶來了挑戰。

基于此，太師屯小學于2021年3月成為“基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式”密云區實驗學校成員，并率先開展“雙師課堂”構建農村一校多址協同教學模式實驗研究，積極構建以學生為主體，以學習為中心，以核心素養為導向，回歸學科本質的“新質課堂”。學校基于原有師資配備、光纖網絡及錄課室環境，在中小學精品錄課室基礎之上，整合了下屬兩所完小原有視頻會議設備，進行了軟、硬件的升級改造，在三所學校各搭建了一個音視頻互動環境，實現了師生的課堂交互。

“雙師課堂”的優勢在于基于優質資源豐富教育供給，將傳統單師授課模式轉變為名師團隊支持下的新型教學場景，實現教學效果的最優化，提升教師教學水平，促進教育優質均衡發展。從數學學科帶頭人第一次實驗課開始，到后續逐漸深入語文、英語、科學等不同學科，融入不同年級骨干教師，太師屯小學堅持在實驗中邊摸索建設、邊實驗探索、邊反思改進，一步步向著所期待的愿景邁近。如今，學校已經建成一套“雙師課堂”軟硬件實施環境，三所學校專用教室內均安裝了專用高清視頻采集、傳輸、顯示系統，配備多點“吉星課堂專遞”互動桌面設備，實現智能化傳輸學生反饋。經過不斷研究實踐，學校形成了“S—D”（單主體—雙主體）“雙師課堂”協同教學模式。

“雙師課堂”教學模式的探索與實踐，使太師屯小學不僅有效解決了學校發展中的地域障礙，也補充了師資中的短板。在優秀教師的帶動下，學校逐步構建起雙師“線上+線下”“教學+教研”共同體，通過集體協同備課、同課異構、專題協同研討等方式，助力鄉村教師更新教育教學理念、創新教育教學方法、提升教育教學能力。更為重要的是，學生是最終的受益者。通過“雙師課堂”，完小的學生享受到了更為專業的科學、書法、心理、舞蹈等豐富多彩的課程，有了培養興趣、發展特長的機會，課堂中學生的思維越來越活躍，課堂效率越來越高，學生成績逐步提升，真正實現了優質教育資源的全面共享，同時為解決教育發展不均衡問題提供了成功的實踐范式。

涵養新質教師，提升新時代教書育人能力

教師是教育高質量發展的第一資源。太師屯小學認為，如果要給學生最好的教育，首先就要給教師最好的教育，涵養一支新質教師隊伍。什么是新質教師？在太師屯小學看來，新質教師就是適應學校教育高質量發展的具有新理念、新知識、新素質的新時代教師。

圍繞“博學善教、敬業厚德”教師發展目標，為滿足教育數字化轉型師資素養需求，學校注重頂層規劃，通過科研賦能隊伍建設，將教師的教學實踐與校本培訓有機融合，促進教師可持續發展。借助個性化指導、豐富教研形式、落地實踐應用、數字素養提升等系列，用于提高“專業+專長”的培訓項目，鍛造“師德高尚、業務精湛”的“至善教師”隊伍。

為切實提高青年教師教學素養和課堂教學質量，學校組織青年教師積極融入密云區教師研修學院中小學課堂診斷服務試點項目——靠譜（教師在線實踐社區）。該項目由首師大王陸教授團隊具體指導，在積極實施課程改革、教學改革前提下，運用大數據信息處理平臺，對課堂教學進行檢測、評估和改進，通過分析教師提問，采集課堂數據，提高教師提問的有效性，提升教師專業發展水平，最終為發展學生的高階思維能力服務。通過項目實驗，參與教師已經能從學生學習角度備課、上課，真正實現課堂教學的提質增效。

與此同時，學校通過入職教師啟航工程、青年教師續航工程、骨干教師領航工程以及名優教師遠航工程，加強教師隊伍建設，提升教師教書育人能力。在教學工作中，通過青年教師“芳華杯”、黨員骨干“同心杯”、非骨干教師“至真杯”等活動，深化課堂教學改革，打造至真課堂文化，提高課堂教學質量。

推進教育數字化，打造新質校園環境

加快建設教育強國，推進教育數字化是重要內容。黨的二十大報告明確提出推進教育數字化。教育部部長懷進鵬指出，發展數字教育不是“選修課”，而是“必修課”。太師屯小學在傳統教育模式的基礎上，積極探索教育數字化轉型，致力于打造一個符合農村學校特點、具有前瞻性、可持續發展的數字化教育環境——這就是新質校園環境。

學校依托北京市密云區“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”試驗區建設，探索數字化時代育人方式，通過數字賦能實現農村學校跨越式發展，建設一所數字化時代的新質學校。經過多年建設與完善，太師屯小學的數字化環境及師生信息化素養都有了很大發展，為教育數字化轉型打下了堅實的物質基礎和人才基礎。目前，學校已完成基礎網絡升級改造，各校區室內均有1000M有線網絡連接、校園無線網絡無死角覆蓋。中心小學本部及兩所完小共有普通多媒體教室36間、專用教室17間、高標準學生機房4間，均配備多媒體觸屏及集控錄播設備，能滿足日常教育教學信息化基本要求。學校本部利用精品錄課室及兩所完小改造后的視頻會議室，可以開展“雙師課堂”教學及校際教研、會議等活動，還能為教師提供日常精品視頻課的錄制；高標準的校園電視臺是學校小記者盡情展示的舞臺；智慧生態農場是人工智能社團學生實踐的基地，更是學生體驗生命成長的自由空間；課間朗讀亭讓師生盡情享受朗讀的快樂，阿爾法蛋是學生們最好的玩伴……

此外，學校還擁有自己的門戶網站及網絡存儲設備，教師們能利用全國教師信息管理系統、市級學籍管理平臺、區級教育云平臺以及各級各類智能教學軟件實現日常的師生管理、備課上課、圖書管理、心理輔導、家校溝通、資產管理等常規工作的有序高效開展。智能化、人性化的校園環境，為學校的智慧發展提供了基礎保障。

深化科技創新教育，培育未來新質人才

新質生產力背景下的“新質人才”培養，引發廣大教育工作者的廣泛關注和深入思考。新質人才是指具備?創新思維、?復合知識結構和?前瞻思維能力的人才，能夠適應數智時代的發展需求，推動新質生產力的發展。小學是學生學習生涯的起步階段，也是創新思維培養的萌芽階段，新質人才培養要從娃娃抓起，關鍵在于堅持素養導向和創新導向，重視培養學生的想象力、好奇心、求知欲、創造性等重要的非智力品質。

隨著人工智能技術的快速發展，“人工智能+教育”應用不斷深化，以人工智能技術推動教育教學創新發展，培養學生創新能力，已成為新時代教育研究的重要命題，人工智能實驗室更是成為學校教育創新的重要標志。

為培養適應未來智能時代發展的創新人才，太師屯小學著手建設人工智能創新教育智能實驗室，旨在為小學階段的學生提供面向未來的科技教育平臺，通過體驗式學習，結合人工智能和物聯網等前沿科技，讓學生在廣闊的技術世界中實現自我價值，提升創新能力。智能實驗室以“探索未來、實現自我”為主，劃分為AI創新區、Iot（物聯網）探索區、未來實驗區和展示與反饋區，圍繞人工智能與物聯網開展教學與實踐，讓學生通過探索實踐貼近生活的項目，逐漸成長為具有創新精神和全球視野的未來人才。

太師屯小學希望基于智能實驗室的建設，通過接觸前沿技術，拓寬學生視野，激發學生興趣；通過個性化項目實踐，激發學生潛能，鼓勵學生探索世界；通過技術學習與實踐，成就學生自我，提升問題解決能力。最終目標是提升學生數字素養與科技認知，為未來的科技學習打下堅實基礎。

結語

從教育大國到教育強國，時代呼喚教育的新質生產力，建設新質學校已不再是“選擇題”，而是每一所學校必須面對的“必答題”。太師屯小學將聽從時代召喚，勇立時代潮頭，肩負時代使命，完成好這道時代“必答題”，向人民提交一份滿意的答卷。

作者單位：北京市密云區太師屯鎮中心小學

編 輯：徐靖程