構(gòu)建“四位一體”實驗教學(xué)體系推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

摘" "要：構(gòu)建“四位一體”實驗教學(xué)體系，是推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要策略。這一體系融合理論教學(xué)、實驗教學(xué)、科研創(chuàng)新和素質(zhì)拓展四個關(guān)鍵維度，旨在全面提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。石家莊市長安區(qū)教育局以實驗教學(xué)為突破口，努力構(gòu)建實驗裝備、實驗課程、師資隊伍、科技創(chuàng)新“四位一體”的立體化實驗教學(xué)體系，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，突出學(xué)科特色，有效培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力，強(qiáng)化教師科研創(chuàng)新能力，全面提升師生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：四位一體；實驗教學(xué)體系；區(qū)域教育

中圖分類號：G434" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）33-0034-03

在教育現(xiàn)代化的征程中，如何有效整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的需求，成為教育工作者亟待解決的關(guān)鍵問題。近年來，我國教育領(lǐng)域積極響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，探索構(gòu)建“四位一體”實驗教學(xué)體系，旨在通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新和素質(zhì)拓展四個維度的深度融合，全面提升教育質(zhì)量，推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。為貫徹落實《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等新思想、新戰(zhàn)略、新要求，石家莊市長安區(qū)教育局以實驗教學(xué)為突破口，努力構(gòu)建實驗裝備、實驗課程、師資隊伍、科技創(chuàng)新“四位一體”的立體化實驗教學(xué)體系，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，突出學(xué)科特色，有效培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力，強(qiáng)化教師科研創(chuàng)新能力，全面提升師生科學(xué)素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)實驗裝備保障

實驗裝備是實驗教學(xué)的基本保障。全區(qū)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)范，加強(qiáng)科學(xué)教育裝備的建設(shè)和應(yīng)用。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H共建立科創(chuàng)工作室49個，科學(xué)實驗室70個，打造校園科技館8個。區(qū)域積極探索傳統(tǒng)實驗教學(xué)與現(xiàn)代新興科技的有機(jī)融合，讓數(shù)字技術(shù)賦能實驗教學(xué)。整體提升實驗裝備品質(zhì)，先后引進(jìn)了電子顯微鏡、VR虛擬實驗室、數(shù)字傳感器等。

二、創(chuàng)新實驗課程體系

在不斷地探索中，區(qū)教育局逐漸摸索出“一條主線，三個層次”的實驗課程體系。始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，國家實驗課、拓展實驗課、融合實驗課三個層次由淺入深、循序漸進(jìn)，形成立體式、螺旋型上升。

（一）夯實基礎(chǔ)，開足開齊國家實驗課

學(xué)校著重抓牢基礎(chǔ)課程中的實驗環(huán)節(jié)，在“足”字上下功夫，重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究實踐能力、科學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一是做好課時保障。嚴(yán)格落實國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將實驗教學(xué)作為課程體系重要內(nèi)容納入學(xué)科教學(xué)基本規(guī)范，強(qiáng)化實驗教學(xué)要求，嚴(yán)格按照教育部最新《中小學(xué)實驗教學(xué)基本目錄（2023年版）》，優(yōu)先保證開齊、開足、開好中小學(xué)基本實驗課。二是加強(qiáng)教師培育。成立區(qū)域工作領(lǐng)導(dǎo)小組及領(lǐng)航教師團(tuán)隊，對各學(xué)校的實驗教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)區(qū)域?qū)嶒灲虒W(xué)實踐活動，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，著力提升師生科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力。三是強(qiáng)化督導(dǎo)考核。組織專項督導(dǎo)，落實實驗開課情況，強(qiáng)化督導(dǎo)評估和檢查結(jié)果運(yùn)用，對存在問題的學(xué)校，及時整改，落實到位。

（二）虛實結(jié)合，促教促學(xué)拓展實驗課

拓展實驗課是區(qū)域依托中央電教館，以虛擬實驗?zāi)K為載體對國家實驗課程的有力延展與補(bǔ)充。

一是創(chuàng)建“虛為實用、沉浸互學(xué)”的教學(xué)范式。利用虛擬實驗教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中開展分組實驗，自主探究、合作學(xué)習(xí)，并分享交流實驗探究學(xué)習(xí)成果。以此有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實驗教學(xué)實效。

二是實施“以虛促實、虛實結(jié)合”的應(yīng)用策略。在虛擬實驗室中，學(xué)生既可以在實驗臺上動手操作，又可自主設(shè)計實驗，教師利用虛擬器材庫中的器材自由搭建任意合理的實驗案例。以虛促實、虛實結(jié)合，成為學(xué)生探究實踐的有力保障，打造實驗教學(xué)的新樣態(tài)。

（三）實驗+，轉(zhuǎn)化創(chuàng)生融合實驗課

為了落實學(xué)科綜合化、實踐性的理念，將實驗教學(xué)由課堂走向生活。我區(qū)廣泛開展了融合實驗課程，并將跨學(xué)科主題項目式學(xué)習(xí)作為實施主要路徑，引導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

一是實驗跨界，完整育人。實驗+生活：結(jié)合學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中的真實情境，尋找“素養(yǎng)整合點”。如公園城小學(xué)圍繞“小河長工作站”展開水主題研學(xué)活動，積極踐行節(jié)約用水，科技先行的生態(tài)文明理念。實驗+學(xué)科，結(jié)合學(xué)科核心知識點，尋找“學(xué)科跨界點”。盛世長安小學(xué)精心編排科學(xué)相關(guān)話劇，通過有趣的方式給大家播報天氣預(yù)報并生動形象地展示了天氣變化。建明小學(xué)圍繞“低碳生活”主題，自選“變廢為寶”“節(jié)約能源”等小課題，積極開展相關(guān)實踐活動。實驗+思政，邀請科學(xué)家進(jìn)校園，在近距離接觸科學(xué)家、研究員的過程中，領(lǐng)悟科學(xué)家精神。莊園小學(xué)邀請市農(nóng)科院專家對常見蔬菜的種植進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在親身實踐的過程中，體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，培植科學(xué)思維，在心中埋下熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、奉獻(xiàn)科學(xué)的種子。

二是“項”上生長，向下扎根。大力倡導(dǎo)項目式學(xué)習(xí)，特聘中國信息協(xié)會教育研究項目式學(xué)習(xí)專家為客座教授，經(jīng)過層層遴選，確定四所實驗校并以此輻射全區(qū)，組成“項目式研修共同體”。采用專家講座、教師論壇、課例點評等多維度路徑，形成理論——實踐——理論的一體化研修路軌，并及時總結(jié)、提煉、推廣教學(xué)成果。融合實驗課更新了教師理念，實現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的廣泛提升。

三、賦能師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊伍，是推進(jìn)實驗教學(xué)改革發(fā)力的核心動能。區(qū)教育局通過“用學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建教師研修課程、研學(xué)科教學(xué)項目、創(chuàng)特色教學(xué)范式”四大關(guān)鍵點，采用“轉(zhuǎn)化融合、精準(zhǔn)改進(jìn)、遷移創(chuàng)新”三大策略，“三跟進(jìn)兩提高”“海淀賦能”兩大行動，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改變，以螢火之光匯科學(xué)之炬，促師生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

（一）“三跟進(jìn)兩提高”，教師成長雙提升

“三跟進(jìn)兩提高”深度教研是基于問題驅(qū)動下的教師自主式、跟進(jìn)式的深度研修方式，在教研過程中人人都是全程的參與者。活動主要流程為：建立學(xué)科教研團(tuán)隊——確立教研主題——選定具體課例——跟進(jìn)研修提升，并根據(jù)區(qū)域教師構(gòu)成情況，將學(xué)科教師劃分為入職期教師、成長期教師、成熟期教師三個梯次，根據(jù)不同梯次在同一教研主題下設(shè)定不同的教研任務(wù)，整個研修過程經(jīng)歷“一課、三備、三講、三研”的過程，即“三跟進(jìn)”，通過深度跟進(jìn)教研達(dá)到教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量雙提升的目的。

（二）海淀賦能，創(chuàng)生教研三聯(lián)動

2021年長安區(qū)有幸成為北京海淀項目“創(chuàng)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域教學(xué)改進(jìn)體系”推廣應(yīng)用實驗區(qū)。借助海淀基地建設(shè)研究實踐成果，本區(qū)設(shè)立了小學(xué)科學(xué)教研基地，從區(qū)域?qū)用嬲w統(tǒng)籌、規(guī)劃和實施項目，遵循“研訓(xùn)整合、試點先行、逐步拓展、持續(xù)改進(jìn)”的工作思路，立足本土實際，進(jìn)行轉(zhuǎn)化、融合、賦能。組建學(xué)科課程研討核心團(tuán)隊，構(gòu)架了點——面——網(wǎng) “雙首席領(lǐng)銜、課程共同體推進(jìn)”的教研網(wǎng)絡(luò)體系。區(qū)域項目實踐與區(qū)域“5+M+N”學(xué)科教研課程整合，通過三級教研聯(lián)動，實現(xiàn)項目與區(qū)域教研的深度融合。

（三）技術(shù)加持，精準(zhǔn)教研可視化

區(qū)教育局積極推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力探索教育數(shù)字化新賽道。作為中央電教館智能研修平臺應(yīng)用試點區(qū)，在實驗教學(xué)實施過程中充分利用智能研修平臺中人工智能、大數(shù)據(jù)對教師行為、學(xué)生行為進(jìn)行診斷。在實驗操作過程中，進(jìn)行切片化跟蹤指導(dǎo)，有利于教師反思教學(xué)行為，提升執(zhí)教能力。同時拓寬研修渠道，重構(gòu)研修方式，提升研修效益，以數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)化、智能化教師研修，支撐區(qū)域高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，助力區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、助燃科技創(chuàng)新活動

區(qū)教育局秉持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，精心設(shè)計并實施了一系列旨在提升其科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的教育改革舉措。具體而言，該區(qū)域確立了四大核心實驗教學(xué)目標(biāo)——工程素質(zhì)、實踐技能、創(chuàng)意思維以及探索精神，以此為導(dǎo)向，致力于營造“特色鮮明、各具優(yōu)勢”的學(xué)校發(fā)展格局。為實現(xiàn)上述愿景，各校紛紛推出獨(dú)具匠心的教育模式，鼓勵學(xué)生積極參與研究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。如沿西街小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實驗探索成功研發(fā)了石榴酒、石榴醋、石榴茶、石榴口紅和植物皂等多款產(chǎn)品。談固小學(xué)成立了“檀園小創(chuàng)客”社團(tuán)群，并構(gòu)建了系統(tǒng)化的“談固小學(xué)STEAM課程”體系。北翟營小學(xué)成立再造紙、太空種植、比特實驗、3D打印等不同層次的社團(tuán)活動，啟迪學(xué)生主動探究的精神。實驗小學(xué)開展了水培植物種植這一綜合實踐活動，從幼苗培育，到長枝搭架，再到開花結(jié)果，植物與“紅領(lǐng)巾”共成長。長征街小學(xué)科技以航空航天嘉年華、線上科學(xué)實驗大比拼、穿越古今科技強(qiáng)國等主題，拓展課程，延伸科研。范西路小學(xué)開展校內(nèi)與家庭創(chuàng)新實驗教學(xué)新模式，對實驗課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，將學(xué)習(xí)視點從書本逐漸引向更廣闊的自然、生活空間。

“四位一體”實驗教學(xué)體系 ，不僅積極回應(yīng)了“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”的要求，也為石家莊市長安區(qū)科學(xué)教育賦予新的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。且行且思，今后我們將進(jìn)一步加大科學(xué)教育投入，優(yōu)化科學(xué)教育環(huán)境，提高科學(xué)教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展作出貢獻(xiàn)。