五育并舉視域下高中生自主管理模式探究

摘" "要：五育并舉教育理念主張德智體美勞全面發展，在中國教育領域被不斷強化和實踐，對促進高中生綜合素質的提升具有重要指導意義。研究立足于國家教育政策指導下的五育并舉教育理念，通過采取動態優化的方式，開展各類教育活動將五育內容貫穿、融入其中。經過研究和探索，學校構建出“一三四五八”管理模式，該模式以學生終身發展為核心，通過德育部門、級部、班級三級架構，發揮學生會、團委會、班委會、社團四類組織作用，從德智體美勞五個維度，開展思政教育等八類實踐活動，從而有效地提高學生自主管理能力。

關鍵詞：五育并舉；高中生；自主管理模式

中圖分類號：G635.5" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）33-0016-03

五育并舉視域下加強高中生自主管理模式的研究是基于國家教育政策的指導，特別是《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出的五育并舉教育理念。該理念主張德智體美勞全面發展，并在中國高中教育領域被不斷強化和實踐，對促進高中學生綜合素質的提升具有重要指導意義。因此，加強高中生自主管理模式的研究至關重要。

五育并舉視域下的自主管理模式是指，學校以各類教育活動為載體，將五育內容滲透、貫穿、融入其中，強調在教師的引導下，對學生充分授權，鼓勵其發現自我價值，發掘自身潛力，確立自我發展目標。各地各高中學校受育人理念、師資水平及生源情況等因素的影響，對學生自主管理能力培養的方法和途徑不盡相同。學校經過長期研究和探索，構建了“一三四五八”管理模式，即始終堅持以學生終身發展為核心，通過德育部門、級部、班級三級架構，發揮學生會、團委會、班委會、社團四類組織作用，從德智體美勞五個維度，開展思政教育等八類實踐活動，充分挖掘學生潛能，提高學生自主管理能力。

一、發揮核心引領，創建自主管理育人體系

學校始終秉承“為學生終身發展奠基，為學生多元成才鋪路”的辦學理念，堅持立德樹人、五育并舉，明確學生培養目標。從制度建設、課程設置、活動體驗、評價反饋、家校共育等多維度完善育人體系，拓寬學生自主管理實踐領域，營造安全、自主、充滿活力的良好環境，提高學生時間管理、學習管理、情緒管理、行為管理、目標管理、健康管理等能力，促進學生從自主走向自律，從自律走向自立和自強。

二、完善三級架構，形成協同育人工作合力

學校德育部門、級部、班級之間加強協調和溝通，扎實推進德育工作。德育部門制定目標和計劃，督促級部、班級開展自主管理實踐；有效開展教師培訓，提高專業工作能力；指導成立學生自治組織，搭建自主管理平臺。級部建立學生自主管理機制，確保各項工作運行有序；引導學生參與制定級部管理制度，增強歸屬感和自覺性；邀請家長參與級部管理，形成家校共育良好氛圍。班級學生共同制定規章制度，確保規則得到廣泛認同；民主選舉班級委員會，明確職責范圍和要求；有效開展班級活動，讓學生成為組織者和參與者。

三、設立四類組織，搭建學生自主管理平臺

學校設立學生會、團委會、班委會、社團組織，使學生成為學習和生活的主人，讓向上、向善、主動成長成為學生自主自發的追求。學生會和團委會是學生自我服務、自我教育和自我管理的平臺。所有組織成員經過自主報名、擇優推薦、級部審核、競職演講、現場答辯等程序競聘上崗，激發學生參與學校管理的積極性，增強了主人翁意識。班委會是學生自主管理的基層組織。通過民主選舉產生，定期召開會議、制定班規民約、設立獎懲機制、組織各類活動，使每一名學生都成為自主管理的教育者和實踐者。社團組織是學校課外活動的主要承擔者。學校開設了科技、古箏、健美操等20多個特色社團，社團組織均由學生自發籌建，管理和運作由學生自己負責。豐富的社團課程，為學生成長賦能，助力培養全面發展的新時代人才。

四、把握五個維度，打造全面多元育人空間

五育并舉教育理念為學生自主管理能力的培養提供了指導方向，學校致力于使學生成長為有道德、有智慧、有體魄、有美感、有勞動能力的社會主義建設者和接班人。

以德樹人，構建三全育人思政體系。學校不斷探索學生自主管理德育品牌，通過實施全員育人、全程育人和全方位育人，充分發揮課堂主渠道以及各類思想文化陣地的作用，引導學生理解和認同學校德育目標，形成具有特色的德育工作格局。

以智啟人，構建學科特色專業體系。充分挖掘和利用各學科獨特的育人價值，如語文學科的人文性、政治學科的時政性等，努力凸顯學生主體地位，強調學生主動參與以及教師角色轉變，鼓勵學生提出問題、解決問題，培養學生獨立思考和終身學習的能力。

以體育人，構建全員運動健康體系。完善體育課程的設置和實施，保證學生足夠的體育活動時間；鼓勵體育教師創新教學方法，提高學生運動興趣和參與度；幫助學生設定體育鍛煉目標，引導學生形成終身運動的觀念。

以美化人，構建“三位一體”培養體系。將學校教育、家庭教育和社會教育緊密結合，開設豐富多樣的藝術課程，打造校園藝術環境；通過工作坊等形式，提升家長美育課程參與度；利用陶藝館等場所，為學生提供更多的藝術體驗。

以勞塑人，構建主題教育實踐體系。建立完整的勞育校本課程體系，根據學段特點，開展與科技創新、生涯規劃、研學活動相結合的主題勞動教育。成立“小小加工廠”自制學習工具，既注重勞動習慣培養，又注重學科知識滲透；開展“研學邯鄲道”活動，在探究中感受古城魅力，提高發現問題、分析問題能力。

五、通過八類載體，實現終身發展教育目標

（一）思政教育實踐活動

將社會主義核心價值觀教育融入學生日常生活和學習，組織紅色之旅、道德講堂等活動，明確活動目標和意義，讓學生深刻理解自主管理對于個人成長的重要性；指導制定活動計劃和預算，讓學生學會時間管理和資源分配；強調團隊合作與溝通，讓學生在解決問題中提升協作能力。

（二）學科素養實踐活動

學校開展具有學科特色的學習實踐活動，為學生提供展示的舞臺。語文組舉辦“經典潤心靈”古詩文大賽，英語組開展“群英薈萃”單詞競賽等，各學科結合自身特點，引導學生積極參與，感受自主學習的快樂，體驗挑戰與成長的喜悅。

（三）心理教育實踐活動

心理健康教育是對個體心理健康發展進行培養和引導的過程。教師通過心理健康課，幫助學生學會自我調節；組織班級心理委員的選拔，發揮朋輩心理輔導的積極作用；利用“5.25”心理健康節等，組織學生開展心理劇大賽、心理漫畫展活動，提高學生自我調節能力，鼓勵學生主動且自主地健康成長。

（四）勞動教育實踐活動

組織學生參加勞動實踐，學會自我規劃、自我監督和自我評價，培養自律性和自控力。學校開展“大美非遺——燒藍螺鈿制作”勞動成果展示活動，讓學生親身體驗中華優秀傳統文化的魅力；制定節假日勞動清單打卡計劃，鼓勵學生把家務勞動當作必修課；參加軟繩梯制作、起壟作畦等活動，培養良好勞動素養和團結協作精神。

（五）陽光體育實踐活動

推廣陽光體育活動，持續開展“每日三跑操”、田徑運動會、徒步行走等活動，鍛煉學生身體素質，磨煉意志品質。活動中，學生通過制定計劃、設置規則，對表現進行自我評估和調整等，提高了自我激勵、自我調節和自我監督能力。

（六）志愿服務實踐活動

學校持續開展志愿活動，引導學生在實踐體驗中陶冶情操、鍛煉技能、發展個性。組織參加 “創城創衛”運動，舉辦“弘揚志愿精神、美化綠色校園”主題活動，到福利院送溫暖等，促使學生自主設定目標、合理安排時間、獨立解決問題、進行自我反思與評估，幫助學生逐步成長為有責任擔當、有意志品質的新時代好青年。

（七）主題研學實踐活動

主題研學活動是圍繞特定主題或課題進行深入研究和學習的一種教育方式。學校組織了“漫步學步橋”“凈美串城街” “研學邯鄲道”“緬懷革命先烈、繼承優良傳統”等活動，通過設計富有挑戰性和探究性的任務，將學習場景從課堂延伸至課外，增強學生對知識的實際應用能力，激發好奇心和探究欲，培養跨學科思維和團隊合作精神。

（八）藝術展演實踐活動

藝術展演活動通過提供自由探索和自我表達的空間，引導學生進行資源分配、進度監控和策略調整，促使學生在創作和表演過程中自主決策、自我監控和自我反思。學校組織校園藝術節，“印象邯鄲 成語版畫展”“5.25心理健康主題漫畫展”“喜迎二十大 彩繪新征程”等活動，充分培養學生對藝術的愛好和興趣，提高學生的審美和人文素養。

學校始終堅持以生為本的辦學思想，致力打造學生自主管理特色的教育品牌。“一三四五八”模式有效提高了學生的自主意識，促進了終身學習能力，涌現出一批成長成才的先進學生典型。同時，這種模式推動了教師角色的轉變，提升了教師專業素養和能力，省市級學科名師、骨干教師脫穎而出。自主管理校本課程的研發，不僅為學校自身的發展積累了寶貴的經驗，也為同類學校提供了可借鑒的成功案例和策略，將五育并舉教育理念真正落到了實處。