三全育人視域下新時代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人機制研究

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.22.129

摘 要 隨著一些應(yīng)用型高校相繼成為碩士和博士學(xué)位授權(quán)點，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型創(chuàng)新人才成為應(yīng)用型高校研究生教育的重要課題。在研究生思政育人中，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生是最主要的力量。從“三全育人”視角探討新時代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人機制，構(gòu)建研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生骨干“三位一體”的全員思政育人隊伍、協(xié)同育人機制和績效考核機制；明確責(zé)任分工，導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)教學(xué)思政和科研思政育人角色，輔導(dǎo)員負責(zé)組織管理，研究生通過自我教育實現(xiàn)全過程育人；同時搭建研究生思政教育和交流平臺，實現(xiàn)全方位育人。

關(guān)鍵詞 三全育人；應(yīng)用型高校；研究生教育；思政教育

中圖分類號：G643.1 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）22-0-05

0 引言

研究生教育是我國最高層次教育，培養(yǎng)的人才屬于高層次創(chuàng)新人才[1]。應(yīng)用型高校服務(wù)地方、鏈接產(chǎn)業(yè)，肩負著培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的使命。2020年7月，習(xí)近平總書記就研究生教育工作作出重要指示指出，中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶2]。

研究生教育事關(guān)高層次人才為誰培養(yǎng)的問題。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵3]2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出要堅持全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全育人”）。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制[4]。“三全育人”是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”教育根本問題的回應(yīng)[5]，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺闹匾緩健?/p>

黨的十九大報告提出中國特色社會主義進入新時代，研究生思政教育被賦予新的時代內(nèi)涵，構(gòu)建應(yīng)用型高校研究生思想政治教育工作合力育人機制，是新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓邔哟螒?yīng)用型創(chuàng)新人才的時代需求。湘南學(xué)院定位為高水平應(yīng)用型大學(xué)，2018年被確定為新增碩士學(xué)位授予立項建設(shè)單位，致力于將思政育人、學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)實踐和創(chuàng)新能力有機融合，開展思政教育與“教育鏈+產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈”融合培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，探索“三全育人”視域下研究生思政合力育人機制，是湘南學(xué)院落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑，對其他應(yīng)用型高校也有借鑒意義。

1 應(yīng)用型高校研究生思政育人的機遇和挑戰(zhàn)

根據(jù)人才培養(yǎng)類型的分類，我國高?？梢苑譃閷W(xué)術(shù)型高校、應(yīng)用型高校和技能型高校。對我國碩士研究生歷年的報名和錄取人數(shù)進行統(tǒng)計分析[6]，如圖1和圖2所示，可以觀察到近年來我國碩士研究生報名和錄取人數(shù)持續(xù)增長。具體而言，2022年碩士研究生報名人數(shù)較2021年增加80萬人，2019年較2018年增加52萬人；而2023年的錄取人數(shù)較2022年增加19.13萬人，2021年較2020年增加17.92萬人。產(chǎn)生這種增長現(xiàn)象的主要原因之一是國務(wù)院學(xué)位委員會在2018年和2021年新增一批碩士學(xué)位授予單位，而這些新增單位基本上是應(yīng)用型高校。目前，我國有87所應(yīng)用型高校獲得碩士學(xué)位授予點，應(yīng)用型高校研究生招生規(guī)模不斷擴大，碩士學(xué)位點不斷增長，應(yīng)用型高校逐漸成為我國研究生培養(yǎng)重要陣地。隨著應(yīng)用型高校規(guī)模的不斷擴大，應(yīng)用型高校研究生思政合力育人也迎來難得的發(fā)展機遇。

應(yīng)用型高校研究生思政育人也面臨諸多挑戰(zhàn)，包括：如何確保不同背景和專業(yè)領(lǐng)域的研究生全員受益；如何確保思政教育貫穿研究生成長的整個學(xué)習(xí)過程，尤其是從入學(xué)到畢業(yè)的過程；如何在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀和社會責(zé)任感；特別是考慮到研究生在專業(yè)領(lǐng)域深入研究的情況下，思政教育需要覆蓋更廣泛的領(lǐng)域，如何確保全方位育人的深度和廣度。

學(xué)術(shù)型高校研究生教育起步早，研究生規(guī)模大。由于學(xué)術(shù)型高校和應(yīng)用型高校在研究生人才培養(yǎng)定位上存在較大差異，前者主要培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，而后者主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才，因此，應(yīng)用型高校無法簡單地套用學(xué)術(shù)型高校的研究生思政育人模式，亟須探索適合應(yīng)用型高校發(fā)展需求的研究生思政育人模式。

2 目前應(yīng)用型高校研究生思政合力育人存

在的問題

2.1 全員合力育人隊伍尚未形成

在應(yīng)用型高校中，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，而輔導(dǎo)員則扮演著高校思政教育工作的組織引導(dǎo)者角色。相對于學(xué)術(shù)型高校，應(yīng)用型高校的研究生培養(yǎng)起步較晚。由于應(yīng)用型高校與學(xué)術(shù)型高?？蒲蟹矫娲嬖谝欢ú罹?，導(dǎo)致在導(dǎo)師考核中更多地偏向科研和教學(xué)方面，普遍存在“重學(xué)術(shù)、輕思政”現(xiàn)象。在實際工作中，缺乏輔導(dǎo)員與導(dǎo)師溝通協(xié)作激勵措施，導(dǎo)致導(dǎo)師更關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)科研工作，而忽視了對研究生的思政教育；輔導(dǎo)員則主要負責(zé)思政教育，對研究生學(xué)習(xí)和科研不夠關(guān)心。因此，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員各自為政，育人主體意識不強，以至于研究生思政教育和管理存在脫節(jié)，全員合力育人隊伍尚未形成，難以發(fā)揮育人合力。

2.2 全過程育人尚未有效銜接

全過程育人的核心在于將思政教育貫穿研究生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程。然而，在現(xiàn)實情況下，研究生在寒暑假、雙休日、實習(xí)等時期的思政教育缺乏有效的銜接，主要是由于應(yīng)用型高校中導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生對思政育人責(zé)任不夠明確，未能將立德樹人理念貫穿整個研究生培養(yǎng)過程。

2.3 全方位育人平臺尚未搭建

全方位育人需要通過線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等多種途徑進行思政育人工作，因此必須建立完善的研究生思政教育全方位育人平臺。然而，目前應(yīng)用型高校尚未整合思政教育數(shù)據(jù)資源，無法建立完善的研究生思政教育和交流平臺。

3 研究生思政合力育人機制構(gòu)建的意義

3.1 構(gòu)建研究生思政合力育人機制有利于全員育人

在新時代應(yīng)用型高校中，構(gòu)建研究生思政合力育人機制可以調(diào)動全校師生、校內(nèi)外各界力量參與研究生思政教育工作，確保每位研究生都能夠得到思政教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)。通過全員參與，能夠形成導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生等多方合力，推動研究生思政教育工作深入開展。這將提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力，促進學(xué)校內(nèi)部凝聚力和向心力的提升，同時激發(fā)研究生的積極性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其積極參與思政教育，實現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建研究生思政合力育人機制有利于全過程育人

在新時代應(yīng)用型高校中，構(gòu)建研究生思政合力育人機制貫穿研究生培養(yǎng)全過程，包括課堂教學(xué)、科研實踐、社會實踐、主題教育等各個環(huán)節(jié)，使研究生在成長的每一個階段都能夠得到思政教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)。全過程育人可以使研究生在學(xué)習(xí)、科研和實踐中不斷增強愛國情懷和社會責(zé)任感，強化社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀。全過程育人也有利于推動研究生教育的全面發(fā)展，提升研究生的綜合素質(zhì)，使其不僅具備專業(yè)技能，而且增強家國情懷，樹立崇高的思想品德和社會責(zé)任感。

3.3 構(gòu)建研究生思政合力育人機制有利于全方位育人

構(gòu)建研究生思政合力育人機制可以將思政教育延伸至研究生教育的課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外等各個方面，有助于研究生全面接受思政教育，豐富思政教育的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)研究生積極參與實踐、社會服務(wù)等活動，確保思政教育的全方位覆蓋，拓寬研究生的視野，增強研究生的思維能力。

4 構(gòu)建“三全育人”視域下新時代應(yīng)用型

高校研究生思政合力育人機制

構(gòu)建“三全育人”視域下新時代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人機制，可以根據(jù)研究生思政教育的特點和需求，有針對性地設(shè)計和實施思政教育活動，增強思政教育的實效性。

4.1 構(gòu)建“三位一體”的全員育人隊伍、協(xié)同育人機制和績效考核機制

4.1.1 構(gòu)建全員育人隊伍

在新時代應(yīng)用型高校中，構(gòu)建“三全育人”視域下研究生思政合力育人機制需要建設(shè)研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生骨干“三位一體”的思政教育隊伍。為此，以導(dǎo)師隊伍建設(shè)為抓手，加強導(dǎo)師在學(xué)生思政教育中的責(zé)任，通過課程思政引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進研究生成長成才；同時負責(zé)科研思政育人，通過自身學(xué)術(shù)研究和實踐活動，影響和引領(lǐng)研究生的思想與行為，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。以輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)為主導(dǎo)，讓輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)者和引路人的角色。輔導(dǎo)員在研究生日常生活中扮演著重要角色，負責(zé)關(guān)心研究生的思想動態(tài)和心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并解決研究生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題；組織開展各類思政教育活動，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。以研究生骨干隊伍建設(shè)為支撐，發(fā)揮研究生主體作用。研究生骨干協(xié)助導(dǎo)師和輔導(dǎo)員組織研究生思政教育活動，提高研究生思想政治素質(zhì)，增強社會責(zé)任感。

4.1.2 構(gòu)建協(xié)同育人機制

導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干協(xié)同育人的關(guān)鍵在于聯(lián)動，關(guān)鍵在于協(xié)同合作，因此需要著重探索和搭建協(xié)作平臺。建立導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生聯(lián)動機制與信息共享平臺，以便促進各方之間的信息交流和資源共享，從而實現(xiàn)信息透明和全員參與。導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生采用“線上+線下”方式定期進行思政教育工作相關(guān)議題的溝通與協(xié)商，共同制定并調(diào)整研究生思政教育工作計劃，安排各項活動，并就工作中遇到的問題進行討論和解決，以確保工作目標(biāo)的一致性和有效性。這樣做有助于將解決思想問題、專業(yè)問題與實際問題有機結(jié)合，真正形成合力育人的良好機制。此外，跨院系的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干之間需要加強跨部門的協(xié)作，共同推動思政教育工作的開展，形成合力。

4.1.3 構(gòu)建績效考核機制

建立導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干思政教育工作績效考核機制，定期評估他們在思政教育工作中的表現(xiàn)，包括學(xué)術(shù)成果、學(xué)生管理、課堂教學(xué)效果等方面。定期組織交流活動，分享成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，以激發(fā)全員參與思政教育工作的積極性和創(chuàng)造性。同時，將思政教育工作納入導(dǎo)師、輔導(dǎo)員績效評價體系，綜合考量他們在思政教育工作中的表現(xiàn)和成效，作為評定績效的重要指標(biāo)之一。對在思政教育工作中表現(xiàn)突出的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干應(yīng)給予相應(yīng)獎勵以示鼓勵。為導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干提供相關(guān)的思政教育工作培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機會，持續(xù)提升他們在思政教育工作中的專業(yè)能力和水平。

4.2 明確三方育人責(zé)任，進行全過程育人

4.2.1 導(dǎo)師在教學(xué)和科研中進行思政育人

1）導(dǎo)師通過課堂教學(xué)、討論、案例分析等方式，將思政教育融入學(xué)科教學(xué)。引導(dǎo)研究生思考和討論社會熱點問題、倫理道德問題等，培養(yǎng)研究生正確的世界觀、人生觀和價值觀。選取一些真實案例進行分析和討論，引導(dǎo)研究生學(xué)會從法律、倫理、社會公益等多個角度思考問題，培養(yǎng)其辨別是非曲直的能力。組織研究生參與社會實踐活動，結(jié)合學(xué)科知識，引導(dǎo)他們關(guān)注國家政策、社會發(fā)展、民生疾苦等重要問題，提升綜合素養(yǎng)和人文關(guān)懷，培養(yǎng)研究生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

2）導(dǎo)師以身作則，通過科研實踐展現(xiàn)正確的學(xué)術(shù)品質(zhì)和價值取向，激勵研究生勤奮鉆研、追求真理。指導(dǎo)研究生參與科研項目，親身經(jīng)歷科研的全過程，將思政元素融入科研項目，引導(dǎo)他們關(guān)注科研背后的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感。指導(dǎo)研究生選擇有社會意義和實踐價值的課題進行研究，培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。通過組織學(xué)術(shù)討論、參與學(xué)術(shù)交流等活動，幫助研究生樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀念和研究態(tài)度，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠實守信的科研品質(zhì)。

4.2.2 輔導(dǎo)員通過組織和管理育人

1）輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的組織引導(dǎo)者，通過定期組織黨團活動、座談交流、主題班會等形式，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感；組織學(xué)生參加各類志愿活動、社會實踐等，通過實踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、奉獻精神和社會責(zé)任感。輔導(dǎo)員在組織生活中起著重要作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨團章程、制定個人發(fā)展規(guī)劃，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)；通過就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、實習(xí)實踐等活動，提升就業(yè)競爭力，幫助他們更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

2）輔導(dǎo)員需要在教育管理中注重對學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)和管理。輔導(dǎo)員對學(xué)生進行全過程管理，包括生活管理、學(xué)習(xí)管理、心理健康管理等。通過定期談心談話，及時了解學(xué)生的情況，并組織學(xué)生參加各種思想政治教育活動，如主題演講和黨課學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時，通過學(xué)生管理工作，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中存在的不良思想傾向，引導(dǎo)他們樹立正確的政治立場，增強社會責(zé)任感。輔導(dǎo)員還需關(guān)注學(xué)生的德育，通過日常管理和規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的行為，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

4.2.3 研究生自我管理和自我教育

研究生通過閱讀經(jīng)典著作、參與思政教育活動和進行自我反思等方式，加強思想修養(yǎng)，增強政治覺悟。研究生通過學(xué)習(xí)黨的路線方針政策、國家法律法規(guī)和時事政治等思政知識，深入了解國家政策和民生熱點，以增強思政知識儲備，持續(xù)提升思政水平，自覺維護黨和國家利益，樹立正確的價值取向。研究生在自我反思中發(fā)現(xiàn)思想政治方面的優(yōu)勢和不足，注重將思政知識融入學(xué)習(xí)和科研中，積極參與志愿服務(wù)、社會實踐等活動，踐行社會主義核心價值觀，體現(xiàn)良好的思政修養(yǎng)。研究生須自我約束，杜絕抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)紀(jì)律。

4.3 搭建研究生思政教育和交流平臺，落實全方位育人

4.3.1 搭建研究生思政教育平臺

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、App等作為主要載體，打造集課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外研究生思政教育于一體的全方位平臺。圍繞思政育人目標(biāo)，結(jié)合研究生的特點和需求，提供多樣化的思政教育內(nèi)容，包括黨史學(xué)習(xí)資料、時事政策解讀、思想引領(lǐng)文章、案例分析、在線講座等。設(shè)計并推出針對不同專業(yè)的思政教育課程，覆蓋政治經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，以滿足研究生的全方位需求。研究生導(dǎo)師通過平臺開展“教學(xué)思政+科研思政”育人，輔導(dǎo)員通過平臺開展“組織+管理”育人，研究生通過平臺開展自我教育。

4.3.2 設(shè)立研究生思政教育交流平臺

導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干三者溝通至關(guān)重要，因此，建立思政教育交流平臺十分必要。定期舉行線上和線下座談會，構(gòu)建導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生骨干“三位一體”常態(tài)化工作聯(lián)系長效機制，形成合力思政育人共同體。建立在線討論區(qū)、微信群等互動交流平臺，促進研究生之間的交流與互動，讓他們能夠分享學(xué)習(xí)心得、討論問題、共同成長。

5 結(jié)束語

新時代應(yīng)用型高校研究生思政教育事關(guān)應(yīng)用型高層次人才為誰培養(yǎng)的問題，探索德才兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高校研究生教育的重要課題。習(xí)近平總書記就高校思想政治工作作出一系列重要決策部署，為“三全育人”視域下新時代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人提供了基本指導(dǎo)。本研究在“三全育人”視角下探索構(gòu)建新時代應(yīng)用型高校研究生思政合力育人機制，可為應(yīng)用型高校研究生思政合力育人提供參考和借鑒。

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*項目來源：湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項目“新時代高校研究生思想政治教育工作合力育人機制研究”（基金

編號：2021JGYB216）；湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年課題“‘三鏈’融合視角下地方高校新工科專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（基金編號：XJK22CGD043）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“協(xié)同育人視角下的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”（基金編號：202102235023）。

作者簡介：樊洪斌，博士，副教授；高守平，通信作者，湘南學(xué)院副校長，博士，教授；章才能，湘南學(xué)院資產(chǎn)與實驗室建設(shè)管理處副處長，副教授；劉瑩，中級經(jīng)濟師。