給支點 促發展

幼兒在游戲中自主體驗，自由創造，他們的主體性越來越凸顯。只是，在這個過程中，教師的引導價值該如何體現？教師切入的點是否合理，很大程度上決定了幼兒發展的方向。

用心傾聽，發現支點

只有用心傾聽，才能與孩子產生心靈感應，及時發現孩子發展的支點，促進幼兒不斷成長。

在美術活動“圓形變變變”中，教師讓孩子們嘗試用幾個圓做成一只小蜜蜂。活動開始后，孩子們的興致很高，教師則在教室巡回，希望能找到需要幫助的孩子并給予適當幫助。可是，幾個回合下來，教師發現只有在孩子們喊不會時能機械地給予幫助。于是，教師讓自己靜下心來，耐心傾聽孩子真正的需要。事實證明，這樣的傾聽是有效的。孩子們在操作中發現有的小蜜蜂太孤單了，他們開始討論是不是該加點什么。教師走過去問孩子們：“蜜蜂喜歡和誰一起啊？”“花朵。”“小鳥。”“太陽。”……這種傾聽是最自然最生動的，了解到的信息也是最真實的，所以才能及時給予孩子新的支點。于是孩子們開始嘗試用圓做太陽、做小鳥、做花朵……

積極參與，創造支點

幼兒園的活動其實是孩子與教師共同設計、共同參與、共同發展的過程。在此過程中，教師必須真正明晰自己的角色定位，適時參與、合作、支持。只有這樣，才能及時給予孩子新的支點，讓孩子獲得新的發展。

在角色游戲區，教師創設了“糕點屋”。孩子們進入區角后，總是自顧自地制作“蛋糕”，相互之間也很少交流。漸漸地，孩子們也不太愿意去這個區角游戲了。為了改變這種現狀，有一次游戲剛開始，教師就為自己掛上了“促銷員”的牌子進入游戲區，同時還吆喝起來：“新品出爐，歡迎品嘗啊，各種口味的蛋糕，包您滿意！”吆喝聲引來了“顧客”，有的“顧客”試探性地問：“你家有巧克力味的蛋糕嗎？”“當然有了，還有檸檬味和可樂味的！”“蛋糕師”們也來勁了，他們開始忙活起來，于是各種口味的“蛋糕”新鮮出爐，“糕點屋”開始熱鬧起來。這個小小的支點，讓孩子們后來有了更加立體的發展，他們開始設計宣傳畫報，開展買一贈一的促銷活動等。

悉心觀察，直擊支點

幼兒教師要做一名合格的觀察者，要以欣賞、包容、研究的態度觀察幼兒。只是這種觀察還需要一個合適的角度。也就是觀察的切入點要準確，才能在觀察中充分了解幼兒，理解幼兒的行為。

每次區域游戲，教師只是觀察孩子們是否能遵循游戲規則，游戲是否可以按部就班地開展。因此，游戲后的評點活動就像是一個評比會：哪個小朋友今天在游戲中表現很好，哪個表現不好。這種評點對于孩子游戲能力的提升毫無幫助。后來教師有意識地改變了觀察角度，開始觀察孩子們在游戲中的情緒反應和投入程度以及創造性。游戲后的評點也更有針對性，針對不同孩子的特點尋找切實有效的支點，讓孩子在新一輪游戲中獲得新的發展。

孩子擁有無可估量的發展潛力，但若沒有正確的引導，他們的潛能也許永遠無法被看見。如何讓孩子獲得最充分有效的發展，是幼教工作者不斷探索的方向。期待著教師給予孩子的支點有朝一日可以撬起整個地球，甚至整個宇宙。

（作者單位：江蘇省無錫市新光幼兒園）

責任編輯"劉玉琴