班集體是促進學生全面發(fā)展的主陣地，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的精神家園。班集體并非個體學生的簡單總和，而是群體發(fā)展的高級形式。由自然組成的班級到具有歸屬感的班集體，必將經(jīng)歷培養(yǎng)和建設(shè)的過程，而這一歷程必是目標與行動、理論與實踐、教育與管理等多方互動、碰撞、調(diào)整、生成的過程。

一個目標要堅定

班集體目標的制訂一般不宜在班級組建之初進行，應(yīng)以教師了解班情、學情等基本情況為前提，與學生討論、提煉后形成，語言要言簡意賅。目標要符合學生的年齡、心理特點及接受水平，且“跳一跳夠得到”。目標還要能鼓舞人心、深入人心并打動人心，全班學生要高度認同且愿意為之努力。班集體目標不是孤立存在的，它與師生日常工作、學習、活動等緊密聯(lián)系，與個人目標相互促進、相得益彰。只有個人加倍努力，才會更好地實現(xiàn)班集體目標。

兩項內(nèi)容要抓實

班級是學生走向大社會的一個通道。建設(shè)優(yōu)秀班集體，有兩“風”必須要抓實，一個是班風，另一個是學風。建設(shè)良好的班風，一靠影響，二靠管理，三靠培養(yǎng)。班主任是班集體建設(shè)的負責人，自身要充滿正能量，能言傳身教，用自己良好的人格品質(zhì)潛移默化地影響學生，引導班級形成良好秩序和風氣。建設(shè)良好的學風需要“教、學、管”三管齊下，即教師首先要用良好的教學態(tài)度和優(yōu)質(zhì)的教學水平吸引、熏陶和感染學生，其次要培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習態(tài)度和學習能力等，最后要用嚴格有效的紀律、制度等管理好學生。

三方力量要協(xié)作

學生是學校與家庭聯(lián)結(jié)的紐帶，學生發(fā)展與班集體建設(shè)是緊密聯(lián)系、互為因果的兩個方面。只有把學生、教師和家長的力量凝聚起來，才會產(chǎn)生強有力的教育合力。心理學家科爾曼在研究中發(fā)現(xiàn)，在決定兒童的學習成就方面，家庭因素比學校更重要。因此，班集體建設(shè)家長不能缺席，更不能只關(guān)注自己孩子的事而不關(guān)注集體的事。

四個方略要探索

抓好兩頭，帶動中間。在班集體中，雙優(yōu)生的威信較高，有一定的號召力，是班級骨干和教師的得力助手，能影響整個班級的發(fā)展；而一個班級，絕大多數(shù)的紀律問題往往是少數(shù)學生造成的。抓好這兩部分學生的教育工作，能夠事半功倍。

曉之以理，動之以情。班集體建設(shè)的過程是培養(yǎng)學生良好習慣，使學生形成規(guī)則意識、集體觀念的過程。學生違反紀律后接受教育時，教師既要給學生說明事情原委的機會，又要讓他了解事態(tài)的嚴重性，做到曉之以理，動之以情，讓規(guī)矩與愛并行。

軟硬環(huán)境，內(nèi)外兼修。班集體硬環(huán)境是指教室環(huán)境。教室是班集體的外在形象，要保持干凈整潔。班集體軟環(huán)境，是指師生在工作、學習、生活中形成的人際關(guān)系，也有人稱之為“精神環(huán)境”。良好的軟環(huán)境具有平等、活潑、生動、和諧的特征，有助于提高師生的工作和學習效率。

品學兼顧，全面育人。班集體建設(shè)的終極目標是培養(yǎng)能夠自我教育、自我管理、自我發(fā)展的人。因此，在培養(yǎng)什么樣的人的問題上，班主任要堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念，體現(xiàn)學校的根本價值追求。

（本文系吉林省教育規(guī)劃課題《“立人教育”理念下的“人文+”課程建設(shè)研究》階段研究成果之一。課題編號：GH20713）

（作者單位：東北師范大學華蘊實驗學校）

責任編輯"陳建軍