跟著節氣去勞動

沈森晨

積木森德育工作室主持人，湖州市教壇新秀，浙江省班主任基本功大賽小學組一等獎、浙江省少先隊爭章技能大賽一等獎。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等雜志上發表，在各地講座、執教公開課五十余場。現為湖州市月河小學教育集團德育副校長。

二十四節氣科學地揭示了天文氣象的變化規律，蘊藏著豐富的勞動教育內容，是開展勞動教育的絕佳載體。首先，蘊含豐富的勞動場景：二十四節氣中的每個節氣都與農業生產緊密相連，為勞動教育提供了豐富的素材和實例；其次，體現勞動的價值和意義：通過參與節氣相關的勞動，可以讓學生親身感受到勞動的辛苦和快樂，認識到勞動的價值和意義，從而樹立正確的勞動觀；最后，培養勞動技能和創造力：學生需要運用各種工具和方法進行勞動，不僅可以鍛煉他們的動手能力，還可以激發他們的創造力和想象力。因此，學校可以利用二十四節氣這一載體，聯合家庭、社會，共同完成校本勞動課程的開發。

確定節氣勞動課程的框架

要開發節氣勞動課程，首先要完成課程整體框架的搭建。節氣中有哪些內容可以深度挖掘，成為學生的學習素材，以推動學生提升勞動技能、深入了解節氣文化呢？我們深入學習了節氣背后的文化知識，提煉出了與勞動息息相關的3大節氣主題：節氣中的耕種、節氣中的美食、節氣中的手工。首先，作為服務于農業生產勞動的二十四節氣，本身就與生產勞動息息相關，因此設置耕種板塊是合適的。其次，二十四節氣將一年四季完美地進行了分割，很多節氣都有相應的飲食習俗，以實現應季食補的目的，而烹飪勞動又是勞動教育中的重要任務群，因此，我們設置了美食板塊。最后，二十四節氣中還有許多有趣的傳統活動，如：制彩扇、做燈籠、剪窗花等，這些傳統的工藝也是勞動中不可忽視的瑰寶，因此，我們設置了手工板塊。

不同的節氣有不同的勞動側重點，有的偏向于種植、有的偏向于手工制作、有的偏向于美食烹飪。于是，我們通過搜集海量的資料，初步梳理了每個節氣的顯著特點和活動，圍繞春夏秋冬四季進行劃分，確定了每個主題下的四季節氣活動，具體如下圖所示。

編寫節氣勞動課程

作為一門校本課程，內容的安排和板塊的設置上要區別于傳統教材。課程既要有知識類的講解，以滿足學生對二十四節氣的知識了解，以及相應勞動技能的學習，又要有拓展性的板塊，讓學生可以拓寬眼界，能夠舉一反三。

基于上述思考，我們在編寫節氣勞動課程內容時，先確定了“溯·節氣之源、備·勞動之材、行·勞動之事、拓·勞動之衍、蓄·勞動之能”5大板塊。其中“溯·節氣之源”通過資料卡片的形式介紹本節課相關的節氣知識，包括節氣的時間、與該節氣有關的詩詞以及習俗等；“備·勞動之材”為勞動課的準備階段，在該環節，教師會提供多種多樣的材料和工具，學生根據本課內容自主選擇，并初步制訂采購計劃，計算需要的費用，與數學學科整合；“行·勞動之事”通過勞動技能的教學引導學生在圖示和文字說明的指引下學會完成相應的勞動實踐，是校本課程最重要的部分；“拓·勞動之衍”是對本課內容的拓展，如本節課是教如何制作風箏，那么該環節就拓展其他風箏制作的方法，再如本課是教如何制作春卷，那么該環節就拓展其他的春卷做法，像減脂春卷等；“蓄·勞動之能”是每一課的評價環節，在該環節，我們根據每一課的教學目標和內容設置了不同的評價維度，分別由自己、家長和同伴三方評價。最后，學生完成個人勞動心得的撰寫。

在整個課程的編寫過程中，我們牢牢把握一個原則，就是想學生所想。他們可能會有什么困惑？又會對哪個方面比較感興趣？他們會在哪個點遇到困難，又該如何突破？等等。

開發節氣勞動課程資源

《“二十四節氣”中的勞動》校本課程完成了編寫，但該在什么時候使用，又該如何使用呢？我們根據該課程的屬性，將其作為省編《勞動》教材的補充。

除了課程開發組的教師，其他教師對該校本課程知之甚少，如何讓執教老師快速上手，完成教學任務呢？提供成熟的教學資源是不錯的方式。我們通過“雙規并行”的方式，一邊開發教師使用的教學設計和教學課件，一邊開發學生自主學習使用的微課資源。

在開發教學設計時，我們首先確定好教學設計的模板，包括教學目標、教學重難點、教學流程、參考資料、板書設計5個方面；接著分團隊設計并打磨教學設計，以保證質量。

完成了教學設計的開發，各團隊接著制作相應的教學課件，課件要突出互動性、趣味性和實用性。特別是在勞動技能的學習板塊，嵌入相應的操作視頻，供師生更直觀地學習。

同時，微課制作團隊根據每一課的重難點，以師生互動的形式拍攝微課，供學生在家自學或碰到困難時直接拿來學習。

在開學初，我們會將這兩類數字資源全部提供給教師，并用釘釘平臺發送給每個班級。一年實踐下來，我們驚喜地發現，師生對于二十四節氣有了更深入的了解，同時，同學們的勞動技能也得到了提升，勞動熱情也更加高漲。

一名學生在自己的周記中這樣寫道：“二十四節氣離我們很遠，但這一次，我覺得它離我們很近很近。我們在一次次的勞動中學習二十四節氣的知識，體會勞動的快樂，感受古人的智慧。現在，我不僅會做很多節氣美食、手工，還知道了為什么之前總是種不活蔬果。未來，我想繼續學習和節氣有關的知識。”

“文化興則國興。”將勞動教育與傳統文化相結合，值得我們去探究和實踐。

責任編輯"陳建軍