正面管教，讓孩子與不良行為說“再見”

航航是我班上的一名學(xué)生，十分調(diào)皮。他在數(shù)學(xué)課上玩蟋蟀，在期末考試考場偷吃巧克力，大課間時(shí)在做操隊(duì)伍中亂竄，使得班級(jí)多次被扣分……作為班主任，我為他操碎了心，但效果總是不盡如人意，他收斂不到三天又會(huì)故態(tài)復(fù)萌，這讓我深感苦惱。直到遇見《正面管教》一書，我看到了希望，覺得對(duì)付這個(gè)小家伙有招了。

書中提到，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱鋵?shí)是一個(gè)喪失信心的孩子。我幡然醒悟，誰不希望自己被認(rèn)可？誰不希望自己被需要？作為班主任，我更要關(guān)注航航這樣的孩子，與他們建立愛的連接，挖掘他們的閃光點(diǎn)，助力他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。反思之前對(duì)航航的教育，我發(fā)現(xiàn)自己總是批評(píng)他的不良行為，并施以懲罰，可結(jié)果卻適得其反，那就讓正面管教帶著我們改變吧！

情為先導(dǎo)，消除戒備

一日大課間，全班同學(xué)都在操場上活動(dòng)，我敏銳地發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍中少了航航的身影，心想：是不是昨天同學(xué)們責(zé)怪他讓班級(jí)扣分了，他心里不舒服，所以不愿意出來了？他這會(huì)兒多半是躲在教室里，不知道又會(huì)干什么出格的事。這么想著，我匆匆趕往教室。果不其然，他正躲在桌子下面，樂呵呵地玩弄著他心愛的昆蟲，那昆蟲在透明瓶子里爬來爬去。聽到我喊他，他從桌子底下鉆出來，很不屑地瞟了我一眼，一副不以為意的樣子。

根據(jù)正面管教理論，孩子的不良行為背后隱藏著他們的“密碼”——或是尋求過度關(guān)注，或是尋求權(quán)利，或是報(bào)復(fù)，又或是自暴自棄，但他們自己意識(shí)不到，需要教師細(xì)心解讀并引導(dǎo)他們改正。經(jīng)過分析，我認(rèn)為航航此番行為，是出于報(bào)復(fù)。

我先平復(fù)了一下情緒，走到他跟前，心平氣和地說：“航航，原來你在這里啊，怎么沒去操場呢？”他驚訝地看了我一眼，似乎沒想到我會(huì)如此平和，然后冷冷回道：“我才不去！”我繼續(xù)說：“我們班和二班正在進(jìn)行接力賽呢！你再不下去，比賽就結(jié)束了。你不是最喜歡這樣的活動(dòng)嗎？”他皺了皺眉，敵意滿滿地說：“我不去，我不想和他們在一起。”

看樣子，現(xiàn)在的航航對(duì)同學(xué)們很排斥。我關(guān)切地問：“是不是昨天同學(xué)的話讓你很難過？”這話一語中的，戳到他的傷心處了。他氣呼呼地說：“他們憑什么說我？還讓我背書包回家？”

我沒有馬上接話，而是靜默了兩分鐘，看他情緒平靜下來，才溫和地說：“老師理解你的心情，如果是我，我也會(huì)難過的。”

他看了我一眼，視線馬上又回到了瓶子上，嘴里不停嘀咕著：“讓我背書包回家，讓我背書包回家……”看來，主要是這句話傷到他了。

我馬上安撫他：“你是我們班的一員，缺了你，這個(gè)班就不完整了。誰都不能讓你回家。”

他瞪大眼睛望著我，問：“老師，你真的這么想？”

“當(dāng)然！”我說，“同學(xué)們怪你是因?yàn)榘嗉?jí)因?yàn)槟惚豢鄯至耍麄冃睦镫y過，這恰恰說明他們非常在乎這個(gè)集體。他們不接受的只是你的不良行為，而不是你這個(gè)人。”他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

看到他的情緒有所好轉(zhuǎn)，我摸摸他的頭，笑著說：“航航，如果你以后能規(guī)范自己的行為，讓大家看到你也很在乎我們班，我相信大家一定會(huì)接納你、喜歡你的。如果你在這個(gè)過程中遇到任何困難，都可以向我求助，我很樂意幫助你。”此時(shí)，我感覺他的眼神柔和了許多。

這就是正面管教的力量——糾正前先連接，即教師在糾正學(xué)生不良行為前要先跟學(xué)生建立親密的情感關(guān)系。換言之，就是先處理情緒，后處理事情。教師共情學(xué)生的感受，學(xué)生感覺到被尊重、被理解，就會(huì)慢慢愿意聽老師的話。

搭建平臺(tái)，提振信心

有學(xué)生跟我說過，航航每節(jié)課下課都會(huì)去學(xué)校的小花園捉昆蟲，我想他應(yīng)該很喜歡昆蟲。于是便跟他聊起來：“瓶子里裝的是什么？”他把瓶子舉到我面前，一本正經(jīng)地說：“這是七星瓢蟲。”他的語氣中透露出愿意與我交流的跡象，我順勢問：“聽說你經(jīng)常去小花園觀察昆蟲，你應(yīng)該認(rèn)識(shí)很多昆蟲吧？”

“還行，也就二十多種。”他帶著些許驕傲地神情回答我。

我驚嘆道：“這么多呀！我對(duì)昆蟲不太了解，你能不能給我介紹一下，就說說七星瓢蟲吧。”

“沒問題！”他馬上認(rèn)真介紹起來，從名字到形態(tài)，再到生活習(xí)性，他侃侃而談。我本以為他只是隨便玩玩，沒想到他了解得那么全面。我忍不住夸贊：“你簡直就是‘昆蟲小專家’啊！”

他摸了摸后腦勺，嘴角終于揚(yáng)起來了。

“你在昆蟲這方面的知識(shí)那么豐富，愿不愿意給同學(xué)們介紹介紹？”起初，他有些猶豫，擔(dān)心自己講得不好被同學(xué)嘲笑。在我的再三鼓勵(lì)下，他終于答應(yīng)了。我們約定在兩周后的班會(huì)課上，他主講一場“昆蟲小課堂”。

后來，航航媽媽告訴我，自從接受了這個(gè)任務(wù)，航航每天都充滿了干勁。回家后，他會(huì)搜集各種昆蟲的圖片和視頻資料，還請家長教他制作PPT課件。其間，我多次關(guān)心他的進(jìn)展，詢問他是否需要幫助，他總是堅(jiān)定地說他自己能行。

展示那天，他穿上了白襯衫和背帶褲，儀式感滿滿。幾句簡短的開場白后，他開始正式介紹。從昆蟲的種類特征，到它們的食物和生活習(xí)性，講到激動(dòng)之處，航航更是情不自禁地比畫起來。更讓我驚訝的是，他全程脫稿演講，神態(tài)自若，語言流暢。同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽著，不知不覺間，下課鈴聲響起，他說：“張老師，我還有好多精彩內(nèi)容沒分享呢！”同學(xué)們也都意猶未盡，一致要求他講完。于是，活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，直到他介紹完畢。當(dāng)臺(tái)下響起熱烈的掌聲，航航的臉上洋溢著自信、燦爛的笑容。

活動(dòng)結(jié)束后，很多同學(xué)圍在航航身邊，跟他交流、向他請教，我感到此時(shí)的航航仿佛在發(fā)光。

我把航航演講的照片分享在班級(jí)群，家長都為他點(diǎn)贊。放學(xué)前，我又單獨(dú)找他聊天：“你今天的表現(xiàn)非常棒，全班的同學(xué)和家長都為你鼓掌。”他興奮地說：“張老師，這兩個(gè)星期我一直在準(zhǔn)備。”我趕緊引導(dǎo)：“正因?yàn)槟愕呐透冻觯庞辛私裉斓木时憩F(xiàn)。做其他事情也是一樣的道理，只要你用心去做，就一定能夠越做越好。”說完，我給了他一個(gè)大大的擁抱。

他用力點(diǎn)了一下頭，蹦蹦跳跳地離開了。

你看到什么，就得到什么。教師想看到學(xué)生的積極行為，就要去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗試，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

持續(xù)正面引導(dǎo)，全方位推動(dòng)成長

從那之后，航航就像變了一個(gè)人，各方面都表現(xiàn)積極，我也有意多分配給他一些任務(wù)，讓他感受到同學(xué)需要他、班級(jí)需要他。比如，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)植物也很感興趣，就把班級(jí)植物角交給他打理，讓他做“綠植養(yǎng)護(hù)員”。這下他可有的忙了，因?yàn)椴煌闹参镄枰煌酿B(yǎng)護(hù)方式，他必須先了解這些植物的生長習(xí)性，再適性養(yǎng)護(hù)。不經(jīng)意間，他學(xué)習(xí)了許多科學(xué)知識(shí)。那一盆盆綠植在他的照顧下生機(jī)勃勃，成了我們班一道靚麗的風(fēng)景線，同學(xué)們都夸他是“綠植養(yǎng)護(hù)小能手”。我還讓他當(dāng)晨跑領(lǐng)隊(duì)，他不僅在隊(duì)伍前領(lǐng)跑，還時(shí)刻關(guān)注著隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)。每當(dāng)有同學(xué)邊跑邊聊，他就會(huì)迅速行動(dòng)，維護(hù)隊(duì)伍的紀(jì)律。短短一周，他便帶出了一支紀(jì)律嚴(yán)明、充滿活力的晨跑隊(duì)伍。我夸他：“你的帶隊(duì)能力比我強(qiáng)喲！”他不好意思地笑了，轉(zhuǎn)身跑開了。

航航在班級(jí)活動(dòng)中的參與度越來越高，積極為班級(jí)發(fā)展建言獻(xiàn)策，上課時(shí)的專注度也明顯提升。在上學(xué)期的校科學(xué)挑戰(zhàn)賽中，他經(jīng)過多輪激烈角逐，最終脫穎而出，獲得了“科學(xué)小達(dá)人”稱號(hào)！期末，經(jīng)過同學(xué)們的一致推薦，他被評(píng)為“校優(yōu)秀隊(duì)員”。望著那個(gè)站在升旗臺(tái)前領(lǐng)獎(jiǎng)的少年——陽光、自信而充滿活力，我欣慰地笑了。

正面管教是一個(gè)持續(xù)的過程，它要求教師不斷給予孩子支持和鼓勵(lì)，更需要教師自己不斷地學(xué)習(xí)和成長。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市龍泉小學(xué)）

責(zé)任編輯"魏"萌