回歸“語文”的本義

葉圣陶這么解釋“語文”：口頭說的是“語”，筆下寫的是“文”。

“語文”的“語”是“口語”。口語怎么學(xué)習(xí)？主要是“聽說”。“聽”是吸收，“說”是輸出。“語文”的“文”是“書面語”。書面語怎么學(xué)習(xí)？讀寫而已。“讀”是吸收，“寫”是輸出。學(xué)習(xí)口語主要是“聽說”，學(xué)習(xí)書面語主要是“讀寫”，合起來是“聽說讀寫”。葉圣陶的“聽說讀寫”觀的確立，與他對“語文”的定名、定性有著巨大關(guān)聯(lián)——

“語文教學(xué)……在乎培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。”

“……表明口頭語言和書面語言都要在這門功課里學(xué)習(xí)的意思……聽說讀寫四種本領(lǐng)同樣重要，應(yīng)當(dāng)作全面考查。”

“在接受方面，聽和說同樣重要，在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。所以，聽說讀寫四項缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好。”

從葉圣陶當(dāng)年對語文的定名、定性出發(fā)，學(xué)習(xí)口語的“口語交際課”，應(yīng)該以學(xué)生的“聽說”為主；學(xué)習(xí)書面語的“閱讀課”“作文課”，應(yīng)該以學(xué)生的“讀寫”為主。然而，大部分教師只知“聽說讀寫”，不知“聽說”源自“語”，“讀寫”源自“文”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)書面語的閱讀課、作文課上，學(xué)生的“聽說”時間遠遠多于“讀寫”時間。華東師范大學(xué)楊曉哲、劉昕等人用大數(shù)據(jù)分析了1008節(jié)課，得出的結(jié)論是：82.4%的時間用于教師教授和師生問答，12.3%的時間用于學(xué)生完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)，在語文課上學(xué)生的讀寫時間不足5分鐘，余下的5.3%的時間是小組合作。

2024年，我們用上傳音頻的方式，分析1007名3～6年級的學(xué)生已學(xué)課文的讀書情況，能做到“讀正確”“讀流利”的學(xué)生，占比為11.51%。

在學(xué)習(xí)書面語的閱讀課、作文課上，學(xué)生80%的時間居然在用在“聽說”上。這，可能就是40年前呂叔湘的困惑“十年的時間，2700多課時，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非多多怪事”的根本原因。